如何在數學教學中滲透德育

廣西南寧經濟技術開發區第一小學（530031） 梁上深

在中小學的數學課堂中滲透德育，有利于培養學生良好的道德品質，促進學生的全面發展。在數學課堂中，如果教師未能夠對學生適時滲透德育，那么這節課就不能算是一節好課。《中小學德育大綱》明確指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每位教師的職責。”因此，教師在課堂中適時滲透德育，既有利于營造自由、輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，又能提高學生的學習效率。

作為一名小學數學教師，應充分運用自己的專業知識，使學生在掌握數學基礎知識和基本技能的同時，獲得豐富的情感體驗，受到良好的人格和品德教育。那么，在小學數學課堂中，教師怎樣才能夠更好地滲透德育呢？

一、發揮教材作用滲透德育

教材是實施教學的重要載體，教師要深入鉆研數學教材，充分挖掘出適合滲透德育的內容，對學生予以正確的思想引導。

1.靈活利用教材中的主題圖

數學教材中的許多主題圖具有很好的德育價值，教師可充分利用這些主題圖，對學生適時滲透愛祖國、愛社會、愛科學的教育。例如，人教版數學教材一年級上冊的入學內容，第一節課的主題圖是一幅校園情境圖，里面有升國旗、學生向教師敬禮等內容。通過這幅主題圖，教師可對學生進行愛國主義教育、文明禮貌教育，初步培養學生的家國情懷。

又如，教學人教版小學數學教材二年級上冊《認識時和分》時，教師通過多媒體先播放2021年6月“神舟12 號”載人飛船成功升空的畫面，讓學生說出“神舟12 號”發射的時間是幾時幾分幾秒；然后播放“神舟12 號”成功返回地面的畫面，讓學生說出“神舟12 號”返回的具體時間。通過播放近年來我國令人矚目的科技成就的視頻引出課題，既能讓學生及時了解外界的一些信息，又有利于對學生進行愛國主義教育，增強他們的愛國熱情。

2.有效結合社會實踐

德育滲透不僅體現在課堂教學上，還要與社會實踐緊密地結合起來。教師根據具體的教學內容開展數學主題活動等，以深化學生的學習體驗。例如，教學人教版小學數學教材一年級下冊《人民幣的認識》時，教師設計認識人民幣的社會實踐活動：“請同學們利用周末，帶上10 元以內的不同面值的人民幣去商場購物，看看誰買的東西最多而花錢最少。”通過這樣的社會實踐活動，不僅可以培養學生的數學思維，而且有助于學生形成勤儉節約的良好品質，體會到父母工作的不易，對父母多一分體諒、多一分懂事和學會感恩，實現滲透德育的目的。

又如，教學人教版小學數學教材“統計與概率”的內容時，教師課前給學生布置學習任務：“先向父母了解家里每天使用水電的數量，再了解、匯總班級同學家里每天使用水電的數量，然后匯總整個年級所有同學家里每天使用水電的數量。最后，根據結果分組討論浪費水電對環境造成什么不良的影響。”這樣教學，不僅可以使學生主動探究新知，發現與分析現實生活中的實際問題，還有利于滲透環保教育，幫助學生養成勤儉節約的良好習慣。

二、運用數學史滲透德育

數學教材中有很多的閱讀資料，如“你知道嗎？”等，介紹了我國有關數學方面的歷史典故和數學家取得的成就。在平時的數學課堂中，教師可適時向學生講這些具有德育意義的數學歷史故事，通過耳濡目染和不斷熏陶，讓德育扎根于學生心中。愛國主義內容可以培養學生熱愛自己國家的情感，關心自己國家的發展，使學生從小立志努力學習，成為對國家有用的人。教師也可以結合與數學有關的史料，或者現實生活中的數據和素材來進行舉例，有效培養學生的愛國情懷。

數學課堂中，在學生閱讀教材中的“你知道嗎？”后，教師可適時介紹我國在數學研究應用方面取得的輝煌成就。例如，教學人教版小學數學教材五年級下冊“楊輝三角”的內容時，教師先給學生講我國南宋數學家楊輝的故事，再介紹“楊輝三角”的內容最早出現在1261 年所著的《詳解九章算法》一書中，而法國著名的數學家帕斯卡（1623～1662）在1654 年才發現這一規律，楊輝比帕斯卡的發現要早393 年。通過在課堂上講述數學家的故事，激起學生強烈的民族自豪感。

又如，“祖氏公理”是中國古代用于計算體積的一條重要的公理，比其他國家早發現1100 多年。目前，我國在科學方面的豐碩成果，同樣也讓世界各地的中華兒女感到驕傲和自豪。教師在課堂上講這些具有德育意義的數學歷史故事和呈現我國的科技成果，不僅可以激發學生學習數學的興趣，而且有助于培養學生的愛國情懷，讓學生感受到作為中國人的驕傲與自豪，認識到自己有責任、有義務繼承和發揚中華民族的光榮傳統，增強努力學習、長大后要為國家作貢獻的使命感。

三、利用數學美感滲透德育

在小學數學課堂中，讓學生欣賞數學之美的機會有很多。如推導數學公式時，欣賞公式、符號的簡潔美；呈現幾何圖形時，欣賞圖形的對稱美；講解黃金分割比時，欣賞數字的和諧美……因此，為了更好地讓學生喜歡并愛上數學學習，教師應根據具體的教學內容，有目的地培養學生的審美情趣，讓學生體會到數學的應用價值，深化學生對所學數學知識的理解。

在小學數學課堂中，教師除了要正確引導學生的審美價值取向，還要做到在適宜的時機，運用恰當的方法激發他們的審美情趣。為了讓學生的數學情感盡快得以發展，教師要及時抓住契機，充分發揮自身的引導作用，調動學生的學習情緒，使學生從中得到美的享受和美的教育。

四、利用數學游戲滲透德育

“沒有規矩，不成方圓。”行為道德屬于德育中的一部分。從小學開始，教師就要對學生開展一系列的行為道德教育，使他們從小開始就能夠根據現實或者環境要求，約束自己的行為舉止，遵守規則。

例如，教學人教版小學數學教材五年級上冊《位置》一課時，教師組織學生玩“影劇院”的游戲。通過游戲，不僅讓學生輕松地掌握確定位置的方法，而且使學生明白在劇院、圖書館等公共場所應該保持安靜，禁止大聲講話、喧嘩，以免影響他人，有效培養了學生遵守公共秩序的習慣。

在數學課堂中，教師還可以根據具體的教學內容和學生的實際學習情況，組織學生分組開展游戲。小組合作開展游戲，既有利于激發學生的學習興趣，促進學生各方面的發展，又能增強學生的合作意識，提高學生的合作能力。

五、利用數學練習題滲透德育

傳統的小學數學練習題以靜態的形式呈現，大多為數學教材中一些公式、規律的運用，學生練習時會覺得單一、枯燥，沒有練習的興趣，這在一定程度上降低了學生學習數學的積極性。俗話說：“興趣是成功的一半。”新課程倡導小學數學練習的形式要多樣化，題中要滲透一定的德育內容，以激發學生做練習題的興趣，提高學生的數學學習效果。

如果教師能把反映我國經濟建設成就的數據設計成相應的練習題，不僅能對學生進行愛國主義教育，而且能有效促進學生深入探究。例如，教師在課堂中出示以下信息：“（1）1996 年我國鋼產量首次超過1 億噸大關，躍居世界第一位以后，雖然我國鋼產量連年增長并一直保持世界第一的位置，但人均GDP 十多年來一直處于世界第100位以后。（2）2011年我國煤炭產量位居世界第一，約達19億噸汽油當量，但人均GDP 仍處于世界第100 位以后。（3）2010 年以來，我國制造業增加值已連續11年位居世界第一，是世界上工業體系最為健全的國家，但2010 年我國人均GDP 在世界排名為第115位；在500 種主要工業品中，超過四成產品的產量位居世界第一，制造業大國地位更加堅實，2020 年我國人均GDP 在世界排名為第64 位……”通過分析和對比數據，學生深刻地體會到我國經濟建設在各方面取得的偉大成就，真正認識到我國和世界強國之間的巨大差距。同時，通過呈現我國人均GDP的世界排名，激勵學生要認真努力學習，積極地為自己的國家作貢獻。

數學教材中還有很多習題具有滲透德育的價值，教師在課堂上可以有針對性地對學生進行愛國主義教育。例如，教學人教版小學數學教材四年級上冊有關讀數、寫數的內容時，教師根據教學內容選擇一些非常有教育意義的數據，讓學生在作業本上進行練習。如我國地大物博、疆域廣闊，國土面積約960 萬平方千米；世界長河之一，我國第二長河，我們的母親河——黃河，全長約5464 千米；2020 年我國總人口為14.12 億人，約占全球總人口的18%，仍是世界第一人口大國……

又如，教學人教版小學數學教材五年級上冊“百分數”時，有這樣一道題：“中國人口眾多，但耕地稀少，用世界5%的耕地養活了約占世界20%的人口……”這樣既能培養學生解決問題的能力，又于無形中通過具體的數字帶給學生自豪感，鼓勵學生學好數學，為祖國的振興、昌盛作貢獻。

因此，在設計數學練習題的時候，教師要注重適當增加一些滲透德育的練習題，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，激發學生進行練習的興趣，而且可以提高學生探究數學知識的欲望，有助于學生形成正確的思想道德觀念。同時，這樣設計練習題還能增強學生的社會責任感，有效發展學生的綜合素質。

六、通過多元評價滲透德育

評價對學生道德行為規范的形成起到至關重要的作用。傳統教育背景下的評價體系只針對學生的考試成績進行評價，方式單一、片面，在一定程度上打擊了學生的學習自信心，影響學生的學習態度。因此，數學課堂中，除利用考試成績評價學生之外，教師應將德育滲透融入評價之中，如“×××同學，你這種方法很有新意，說明你在課堂上積極動腦筋思考了！”“××同學，如果你能安靜地傾聽同學的發言，你會顯得更有修養！”“你從小就有保護小動物的意識，真了不起！”等。這樣給予學生評價，能使學生受到鼓勵，努力朝著教師期望的方向發展。另外，評價多元化有助于促進學生德智體美勞的全面發展，這樣滲透德育自然無痕、水到渠成。

七、為人師表樹立德育榜樣

“學高為師，身正為范”，這是著名教育家陶行知先生認為作為教師的基本要求。德育是曉之以理、動之以情、見之以行的過程，因此教師在課堂上可通過自己的一言一行、一舉一動感染與影響學生。作為教師，既有教授學生學科知識的責任，又有將學生培養成為負責任的公民的義務。小學階段的學生喜歡模仿，因此教師的神態、語言、動作等都會潛移默化地對學生產生一定的影響。如輔導學習困難的學生時，教師所表現出來的耐心、細致，會讓學生感受到教師對他的關心和鼓勵。這樣學生在教師的影響下受到高尚人格的熏陶和教育，對教師產生敬佩之情，從而拉近師生之間的距離，使學生更愿意學習、樂于學習。

總之，教師是學生人生成長與發展道路上的指路人，應將“立德樹人”這一根本任務貫徹并落實到教學活動中。在數學教學中滲透德育，根本目的是培養德智體美勞全面發展的優秀人才。寓德育于數學教學之中，不僅能夠培養學生良好的思想品德，還可以獲得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育效果，打造高效的數學課堂，使學生在數學學習上得到更好的發展。