細致入微，搭建家校合作的橋梁

江蘇省南京市溧水區實驗小學張蕓

對于進入小學階段學習的孩子，家長們的心情可謂是既高興又忐忑。高興的是孩子從幼兒園到小學，是一個質的飛躍，是正式接受系統知識教育階段的開始；擔憂的是進入小學階段學習，家長們無從下手。那么怎樣從家校結合的角度，幫助家長盡快適應孩子入學的轉變，掌握一定的方法呢？筆者認為，可以從以下幾方面著手。

一、新生入學開好頭

每一年新生入學，不但孩子感到陌生緊張，家長更感到緊張：孩子入學該做哪些準備？入學以后怎么培養孩子習慣？上課有沒有認真聽？有沒有學會老師教的知識？孩子犯錯時，怎么對孩子進行教育？等等問題，都是家長第一次面對，因為缺乏經驗，所以感到無從下手，或者是方式不正確，從而對孩子的入學造成極大的心理困惑，對孩子的身心都會產生一些消極影響，更甚者會產生抵觸情緒。

1.未雨綢繆話入學。

每接手一年級新生時，教師應在報名那天召開家長碰頭會，將孩子需要準備什么樣的學習用品、入學的基本事項、班級QQ群號、老師的聯系方式、就餐問題以及家長需要做的準備等，做一個簡短的指導說明。開學時做好充分的準備，把事情考慮周全一些，很大程度上能幫助家長解決孩子入學面臨的困難和遇到的問題，緩解家長的焦慮情緒，無形中也讓家長感受到老師的用心，樹立了老師在家長心目中的威信。

每次放學前，可以把孩子一天的表現進行一個點評，今天學了什么，需要回家做什么，還有哪些地方需要加油，誰的哪方面特別棒，夸夸這個，表揚那個。總結孩子一天的表現，也是讓家長對孩子的一天有一個大致的了解，回家后家長教育孩子才能做到有的放矢。

2.細致入微搭橋梁。

“細致”是班主任工作的精髓，許多年輕家長缺乏經驗，他們如何幫助引導孩子，以便孩子養成良好的學習習慣呢？這時候，更多的就是要我們班主任手把手地指導。以包書皮為例，教師制作一個微視頻上傳至班級群里，將包書皮的步驟配合講解，家長們只需點開視頻，就可以與孩子一起跟著包好書皮了，既環保又美觀。

為了讓家長們直觀地了解孩子們在校的一日生活，便于家校溝通，合力教育，把孩子在校點滴拍照上傳班級相冊，讓家長隨時了解孩子的在校情況。天氣變化了，氣溫升降了，發一條信息提醒家長及時給孩子增減衣物；疾病流行時，提醒家長少帶孩子去人多的場合；外出游玩，提醒家長注意安全；作業通知，方便家長了解學生學習情況。開學時的焦慮不安逐漸被早上孩子高高興興上學的情緒、被群里孩子的一張張笑臉撫慰平靜。

二、孩子成長巧溝通

每個兒童都是一個鮮活的個體，孩子因為家庭環境不同、教養方式不同，再加上先天的遺傳因素，所呈現出來的狀態也各不相同。進入小學后，從校園的自然環境到老師、同學的人際關系環境，還有學習的壓力、校規校紀的約束等，都構成了學生就學的嚴峻挑戰。部分兒童會出現適應不良現象，大多表現在：產生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不集中，然后對學習失去興趣；不能約束自己，總是違反紀律等。針對這種情況，該如何操作，與家長有效溝通，對癥下藥。

1.以退為進的談話藝術。

孩子在校的具體情況要跟家長及時溝通，如果我們一味地以告狀的方式跟家長溝通，勢必會讓家長產生抵觸，甚至反感，也就不能取得家長的有效配合，達不到良好的教育目的。所以當孩子出現了某些狀況后，作為班主任，一定要多關注這個孩子，將孩子的具體表現羅列一下，在跟家長溝通時，要先肯定孩子的進步再將孩子的不足與之交流，并給出具體的改進措施，言語之中要讓家長感受到班主任對孩子的關心和愛心，與家長交流要有耐心，交流之后，班主任要持續跟進，這樣即使是有些態度不積極的家長，也會因為老師的這份責任心而轉變教育孩子的態度，達到良好的家校合力教育的作用和效果。

2.持續跟進的家訪工作。

經常聽到家長說：“老師，孩子回家不肯讀書，怎么辦呀？”“老師，孩子一回家就玩，也不寫作業，說了也不聽。”“老師，我們家孩子一回家就看電視，怎么辦呀？”很多家長在家輔導孩子學習都有“不講學習父慈子孝，一講學習雞飛狗跳”的現象。了解到這些情況，教師在班級中開展一些針對學習的小比賽小展示，定期評選“優秀之星”，將孩子優越的表現延伸至家庭，對孩子進行定期家訪，為孩子送去“喜報”“表揚信”等，了解孩子在家的具體情況，與家長共同制定轉化方案，共同實施教育，做好回訪工作。久而久之，孩子們不但變得積極主動了，家長也更加配合學校教育了。

三、習慣培養教方法

大家都知道，很多孩子在校的狀態和在家的狀態時常不一樣，普遍存在著“老師的話是圣旨”，爸爸媽媽喊不動的情況，從而造成在學校習得的技能或學習方法、要求在家不能得到有效地保持和培養。面對孩子的各種不聽話，家長往往采用的就是非罵既打。因為家長也沒有很好的行而有效的措施、方法來培養孩子在養成良好習慣，所以面對孩子一些不好的習慣和行為也是茫然無措，有些家庭教育還存在著溺愛的現象，就更不利于孩子良好習慣的形成。

1.積極正面的賞識教育。

不管是什么人都是需要被肯定和贊賞的，孩子更需要被賞識。孩子教育要多從正面、以積極的態度去引導。例如引導孩子在家做家務，無論孩子家務完成質量如何，家長都應該予以肯定和表揚，再對孩子家務質量以希望的形式提出，既保護了孩子的自尊心，又激發了孩子的積極性。久而久之，熱愛勞動的教育逐漸形成，孩子也會主動承擔家庭責任，關心父母，學會感恩。

除此外，還可教給家長鼓勵表揚孩子的具體用語，如“你很努力啊！（表揚努力）”“盡管很難但你一直沒有放棄！（表揚堅毅）”“你做事情的態度非常不錯！（表揚態度）”“你在***上進步了很多！（表揚細節）”等等，這樣會讓孩子明確知道自己在哪方面有進步，哪些地方還需要加油。這樣持之以恒，孩子就會每天累積進步，從而不斷地提升自己各方面的能力。

2.科學有效的懲罰教育。

馬卡連柯也曾經說過：“合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感。”在孩子犯錯后，最重要的是讓孩子知道錯在哪里，讓孩子學會判斷對錯，并且能夠對自己的行為負責，從而培養孩子獨立的人格和責任意識。

那么怎樣能讓孩子在錯誤中得到成長，避免孩子耍無賴的行為呢？可教給家長科學“懲戒五步法”，即“注視警告、明確回答、理性懲罰、講理道歉、夸獎快樂”，總的原則是：先警告再懲罰。沒有警告的懲罰對于孩子來說：是傷害而不是教育手段。當父母真的不退讓孩子的“無賴行為”時，孩子就會運用他天生的自我保護意識：“您真的不讓步，那我只好讓步了。”很多家長表示，用了這個方法后，面對孩子不講理顯得游刃有余了。

3.教育方法的正確指導。

孩子對于一個家庭的作用是不言而喻的。而大部分家長都是第一次做父母，對于教育孩子也是摸索著前進。作為班主任，我定期在班級群中分享一些育兒文章，例如“父母必讀的五個教育故事：陶行知的四塊糖果”、“父母最大的失敗：你憤怒，孩子‘淡定’”等；針對孩子的具體問題，推送一些教育實際操作育兒視頻，如在一周時間內改變孩子不良行為習慣的“超級育兒師”、著名犯罪心理學李玫瑾教授所錄制的“育兒經”合集等等。讓家長通過閱讀和觀看，從理念上轉變家長對育兒的態度，明確正確的教育方法對孩子的重要性，掌握一些育兒小技巧。

四、班級活動促情感

俗話說：一方水土養一方人家。同理，一種文化育一種人。人總是在一定的文化環境中熏陶成長起來的。環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業。這是一種更高層次的教育。這

種教育就是營造良好的班級氛圍。

1.游戲活動豐富在校生活。

一年級的孩子剛入學，面對陌生的環境，沒有規則意識，角色轉變一時難以適應。教師把規則融入游戲，讓學生易于接受，比如排隊時一個跟著一個走，就設置成“舞長龍”，這樣孩子在游戲的形勢下很快接受了排隊的規則。午休時抽出一部分時間，把學生組織起來玩玩傳統游戲，既可以放松一下孩子的身心，又可以讓孩子們更快適應學校的學習生活，增加孩子入校學習的興趣和愿望，同學之間更加熟悉，學會遵守規則。如“一米二米三”“老鷹抓小雞”“我是木頭人”“貼燒餅”“老鼠籠”“城門城門幾丈高”“切西瓜”“1、2、3”等等，都是我們午間玩的游戲，家長們也能通過圖片和視頻感受到孩子的快樂與開心。

看著孩子們在游戲中體驗了協同合作的成功、培養了規則意識、感受了游戲的喜悅、增強了學生的體質，也在很大程度上降低了孩子入學家長的焦慮感。更重要的是，在這些游戲中，孩子們自己就能體會為人處世的道理，懂得謙讓別人，知道互相關愛，曉得自我約束，也讓家長們感受到孩子們的點滴進步和成長，讓家長明白了孩子某項能力的養成可以有更好的辦法，而不必干煸的說教。

2.親子主題活動緊密家校關系。

一個優秀的班集體，離不了每個孩子家庭成員的配合、支持與付出。于是教師建議由家長委員會牽頭，制定活動計劃、準備活動材料、聯系相關部門、進行宣傳組織，利用周末舉行了一系列的親子活動：重陽節慰問老人、周末親子主題游、植樹節種植活動、獻愛心義賣活動、與某小學手拉手活動、傳統節日美食節等等，受到了社會各界的一致好評，再結合本地教育網、媒體、電視臺對班級活動進行相關的報道，使得家長們的獲得感滿滿，使得家委會作為班級建設的服務組織更加團結協作，也激發了其他家長為班級服務的積極性。在這些活動中，不僅融洽了家校關系，增進了親子感情，還鍛煉了孩子的能力，還形成了自己的班級特色，真是一舉多得。

五、班級建設亮特色

學生大部分時間是在學校度過的，所以班級建設是培養四好少年的主陣地。為了彰顯班級特色，我在“德育生活化、生活主題化”的工作思路與策略理念指導下，以發展學生的綜合素質，提高學生能力為目的，創建多元文化的德育班級，形成獨特的班級特色。在特色創建過程中，充分發揮價值的作用，因為主動參與了班級特色的建設，也把家長作為活動的旁觀者變成了參與者，由大家共同努力創建的班集體，讓家長們倍感珍惜，班級形象在家長的心目中也變得更加完美。

1.活動中提升能力。

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。帶領學生積極參加學校的各項活動，如秋游、觀看愛國影片、眼保健操比賽、舞蹈節等活動。開展一些跟學習有關的活動，如：寫字、朗讀、口算比賽等，開展繪畫比賽，展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

2.多元文化展示自我。

根據自己的特長，在本班開展了舞蹈社團活動。在星期五的學校社團活動里，我們學會了很多舞蹈，有“小蘋果”“最炫民族風”“荷塘月色”“天使”“光芒”等舞蹈，孩子們參與的積極性很高，有些孩子在校外也會借機展示自己學會的舞蹈。星期五下午的社團活動成為孩子們最開心最快樂、能大膽展示自己的時間。每一次實踐活動，學生都會來上這樣的一段舞蹈，家長看了，很是欣慰。

3.親子活動實踐育人。

發動家長利用各種資源，為班級組織各種親子實踐活動，善于利用家務會，組織策劃籌備一切事物，踏青、掃墓、種樹、義賣、參觀、公益活動等都是我們的活動內容。在活動中，孩子們親近了自然環境、學會了奉獻愛心、關心了公共事務、激發了愛國情懷，不僅鍛煉了孩子的能力，融洽了家校關系，還在孩子們幼小的心靈里種下一顆真善美的種子。

家庭教育是一切教育的基礎，學生的健康成長離不開家庭教育的有效配合。作為班主任，要在充分了解學生和家長心理需求的前提下做好協調工作，發揮指導家庭教育的潛在作用，促進家庭教育和學校教育的和諧統一。通過這一系列的實際操作，極大程度上提高了家校合作教育的效果，與家長架起了一座溝通的橋梁，贏得家長的尊重、理解與合作。