核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂探索

山東省德州市第五中學(xué) 宋延華

在新課程改革背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。要想確保學(xué)生核心素養(yǎng)得到順利培養(yǎng)，教師需要革新教學(xué)理念，樹立正確教學(xué)思維，落實(shí)生本主義理念，將多種創(chuàng)新型教學(xué)方法融入課堂實(shí)踐中，為學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯、推理和想象等方面思維能力的發(fā)展提供良好的課堂生態(tài)，為學(xué)生積極發(fā)展自身數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)據(jù)分析能力打下基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)尚未對學(xué)生的核心素養(yǎng)起到良好的培養(yǎng)效果，主要原因是教師對這方面理念缺乏重視，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展水平得不到有效提升。因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育束縛中走出來，根據(jù)初中生個(gè)性化特征制定和完善課堂教學(xué)方案，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂實(shí)踐中得到有效落實(shí)，進(jìn)而全面促進(jìn)初中生形成問題分析、思考和解決能力。

一、將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念引入課堂教學(xué)的作用

（一）能推動(dòng)數(shù)學(xué)教改進(jìn)程

在大力推動(dòng)課程改革的時(shí)代教育背景下，教師和學(xué)生要樹立發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的意識(shí)。但在以往的課程改革實(shí)踐中，較少提及核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)和發(fā)展等內(nèi)容。因此，處于全新課程改革背景下的核心素養(yǎng)理念應(yīng)用仍存在一定問題。教師要想真正在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要經(jīng)歷長期且艱難的實(shí)踐過程。通過將核心素養(yǎng)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正具備終身發(fā)展的核心能力，最大限度地促進(jìn)其數(shù)學(xué)邏輯、分析和想象等思維的發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，加快數(shù)學(xué)教法、理念的改革。

（二）能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在日益科技化、智能化和信息化的社會(huì)大環(huán)境下，諸多新穎且先進(jìn)的教法和工具運(yùn)用到了課堂實(shí)踐中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。通過引入核心素養(yǎng)理念，學(xué)生可以在多方面資源、技術(shù)條件的支持下發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，促使其真正具備解決實(shí)際問題的核心能力。在以往的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，教師更多扮演著搬運(yùn)知識(shí)的角色，把知識(shí)傳輸給學(xué)生。而基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念，教師更多關(guān)注學(xué)生多方面的認(rèn)知需求，靈活調(diào)整輔助工具和教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，使其真正滿足新時(shí)代下社會(huì)提出的育人需求。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師教育教學(xué)觀念有待明確

從整體角度來看，教師在一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中形成了獨(dú)有的教學(xué)理念和教學(xué)模式。這樣，教師在課堂實(shí)踐中更多是依靠自身對知識(shí)的理解和掌握進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，缺乏創(chuàng)新與變化，往往難以滿足核心素養(yǎng)理念的要求，難以為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供條件，使得學(xué)生停留于知識(shí)認(rèn)知的表面，其整體素質(zhì)和能力難以得到提高。

（二）多種復(fù)雜因素影響思維發(fā)展

人本主義理論提倡教育活動(dòng)中的教師和學(xué)生應(yīng)該處于和諧共處的氛圍，且教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體展開教學(xué)活動(dòng)。但是，為了完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，許多教師難以切實(shí)尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使得學(xué)生認(rèn)知思維處于被動(dòng)狀態(tài)，僅能完成預(yù)設(shè)的知識(shí)認(rèn)知任務(wù)，缺乏實(shí)際理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。因此，教師應(yīng)關(guān)注影響數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念應(yīng)用的多種復(fù)雜因素，以引導(dǎo)代替直接傳授，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)化、趣味化學(xué)習(xí)環(huán)境，使其對數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值形成全面認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)生個(gè)性化思維影響學(xué)習(xí)態(tài)度

處于青春期的初中生具有獨(dú)特的性格和思想特點(diǎn)，如容易出現(xiàn)叛逆心理，導(dǎo)致其缺乏耐心鉆研、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和思想狀態(tài)，這樣就很難實(shí)現(xiàn)師生間的良性溝通。同時(shí)，學(xué)生個(gè)人性格和思想特質(zhì)會(huì)對其學(xué)習(xí)態(tài)度及行為產(chǎn)生重要影響，使其思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展受到影響。因此，教師在現(xiàn)階段核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)任務(wù)中，要兼顧初中生個(gè)性和思維特點(diǎn)，精準(zhǔn)地幫助其發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)措施

（一）立足核心素養(yǎng)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)實(shí)施的導(dǎo)向，更是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)充分關(guān)注和調(diào)查初中生特有的思維特質(zhì)和興趣需求，突出教學(xué)重難點(diǎn)，有效地將數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)理念融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的實(shí)踐價(jià)值，使其主動(dòng)將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在講解《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這部分內(nèi)容時(shí)，為了喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知熱情，讓學(xué)生清晰且直觀地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析素養(yǎng)，教師可以打造開放式教學(xué)課堂，在呈現(xiàn)基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇合適的方法，組織學(xué)生根據(jù)微課件中“小剛的近三年的家庭收支情況”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)搜集、變化情況。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生圍繞“喜歡的流行音樂歌手”進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生列出歌手備選名單進(jìn)行調(diào)查，使其在調(diào)查的基礎(chǔ)上，借助條形圖、扇形圖完成數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)。類似的探究實(shí)踐活動(dòng)，既能豐富和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）貫穿核心素養(yǎng)理念，注重引導(dǎo)式教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，要圍繞生本理念實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到體現(xiàn)，使其在充分的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體實(shí)施和實(shí)踐中，教師應(yīng)以科學(xué)且合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變課堂引導(dǎo)方式，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使其主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，并將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、趣味性。例如，在講解《實(shí)際問題與一元一次方程》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用幽默的語言導(dǎo)入“雞兔同籠”問題：“若你是收購小雞、小兔的人員，要如何計(jì)算兩者數(shù)量呢？”以問題引導(dǎo)形式增強(qiáng)數(shù)學(xué)導(dǎo)入的吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)圍繞列方程進(jìn)行思考和探究。此外，教師也可抓住身邊的現(xiàn)實(shí)元素，圍繞“我來抓小偷”這一情境主題，導(dǎo)入實(shí)際數(shù)學(xué)問題：“若警察和小偷正在500米直道展開‘追逐戰(zhàn)’，小偷直線跑步速度為4.2m／s，警察運(yùn)動(dòng)速度是前者的1.2倍，需要多久可以追到小偷？”讓學(xué)生運(yùn)用多方面知識(shí)展開探究，以分組方式解決上述兩個(gè)問題，隨后從各組派出代表歸納解題方法，使學(xué)生對方程的實(shí)際運(yùn)用產(chǎn)生深入的了解，鍛煉其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（三）升華核心素養(yǎng)理念，幫助學(xué)生破解難題

教學(xué)方法是影響核心素養(yǎng)理念滲透的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)主動(dòng)借助時(shí)代元素創(chuàng)新教學(xué)形式，借助信息化科技產(chǎn)物豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)思想和思維。例如，在講解《實(shí)際問題與二次函數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合解決問題的技巧。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助微課程展現(xiàn)和回顧已學(xué)知識(shí)，引入投擲標(biāo)槍、扔鉛球的動(dòng)態(tài)化視頻，提出問題：“你們認(rèn)為重物的運(yùn)動(dòng)軌跡和二次函數(shù)存在什么關(guān)聯(lián)？”借之讓學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)和二次函數(shù)內(nèi)容聯(lián)系起來，使他們分析體育運(yùn)動(dòng)軌跡與函數(shù)特性的對應(yīng)關(guān)系，再設(shè)置具體的函數(shù)問題，讓學(xué)生在想象、思考和解題環(huán)節(jié)完成知識(shí)的內(nèi)化。例如，教師可以設(shè)置拓展類問題：“要想用長度為x的線條圍出面積最大且符合規(guī)則圖形定義的圖形，可以圍成哪些形狀？”在問題情境下，教師可以在學(xué)生對比兩種圖形面積公式時(shí)，讓學(xué)生通過函數(shù)圖象迅速地驗(yàn)證猜想，并得出正確結(jié)論，使學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用方法，促使其抽象思維能力獲得提高。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)能加快數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力。因此，教師應(yīng)全面了解初中生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向進(jìn)行教育理念、教學(xué)方法的革新，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，通過優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)、引入科技產(chǎn)物等方式，讓學(xué)生在課堂上的疑惑得到解決，使其在趣味課堂生態(tài)中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思維和思想，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析等方面的能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到自主發(fā)展。