小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合模式分析

山東省淄博市張店區和平小區小學 劉俊紅

小學英語教學過程中，教師采用自然拼讀的方式引導學生對單詞進行閱讀和記憶，能幫助學生快速閱讀單詞并掌握單詞發音的技巧，從而激發學生英語學習興趣。自然拼讀方式能讓學生以發散性的思維對單詞進行拼讀，縮短了單詞拼讀的時間。繪本教學是激發學生學習興趣的重要教學模式之一，小學英語教學可將繪本教學和自然拼讀有機結合，提高英語教學質量，讓學生能在英語課堂中快速學習、掌握單詞及英語知識。

一、自然拼讀與繪本教學的概況分析

小學英語階段對學生進行自然拼讀方式的教學就是讓學生根據單詞組合形式，準確讀出單詞發音。在自然拼讀的過程中，學生需要在拼寫單詞的同時進行朗讀，這樣能在很大程度上提高學生記憶力，而繪本閱讀教學是一種較為新型的模式。由于小學生思維較為發散，且相對靈活，因此在英語繪本上構出美麗的圖案再加上各種的色彩就能讓學生快速參與英語學習中，在很大程度上提高了小學英語學習的趣味性。自然拼讀在教學過程中存在一定的枯燥性，而采用繪本閱讀和自然拼讀相結合的方式進行教學，能讓學生在拼寫朗讀的過程中提高學習興趣，引導學生主動學習英語。

二、小學英語自然拼讀與繪本教學結合的優越性

繪本特征對詞匯教學的促進作用包括以下幾個方面。

首先，插圖較多的繪本對低年級學生來講，其適用性是相當顯著的，可以較大程度地加深學生的理解和記憶。學生在無法形成對單詞的理解和認識的時候，可以根據插圖猜測故事的脈絡及單詞的含義。

其次，繪本語言的韻腳富有節奏感，能朗朗上口。同時，學生能充分感受英語韻文的魅力，在較大程度上加深學生的理解和記憶。

再次，部分繪本的節奏宛如歌謠，也有許多繪本是直接從傳統的英文兒歌改編而來的，因此教師能帶領學生邊學邊唱，如OldMcDonaldHadaFarm等。

最后，繪本當中的句型重復率較高，部分典型的句子會經常出現，學生在重復朗讀的過程中會自然而然地形成對此種表達形式的深刻記憶，同時嘗試著將此種句式應用在自己的日常生活表達當中。

對詞匯教學來講，自然拼讀可以有效地促進音和形的關聯，而繪本教學能通過將詞匯融合在既定的環境當中，實現形與意的關聯，通過二者的有效融合對學生認知能力的提高來講，意義非凡。

三、小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合模式

（一）引導學生初步學習自然拼讀

小學階段采用的自然拼讀是常見的英語教學模式，但是自然拼讀的方式不能完全適用所有單詞。在教學過程中，教師需要加強對學生的引導，通過自然拼讀的方式引導學生獨立進行單詞拼讀，并在這個過程中不斷積累經驗，找到自然拼讀的方式，再結合以往單獨拼寫過程中的情況選擇最正確的方式拼讀單詞。自然拼讀的方式能有效提高學生對單詞的記憶，但是這要求學生具備一定的英語基礎，只有具備了英語語感后，學生才能有效利用自然拼讀的方式對單詞進行拼讀。因此，若想加強自然拼讀的教學效果，英語教師必須在日常學習和生活中引導學生學習英語，通過多讀多聽的方式，進一步提高學生英語語感。例如，在學習“strawberry”這一單詞時，教師就可以引導學生將這一單詞分開進行閱讀，通過對該單詞分成為straw+berry，讓學生進行拼讀之后，再引出一系列以y字母結尾的英語單詞，都具有一定的發音相似性。此時，教師可以讓學生在學習strawberry這一單詞的同時掌握其他以y字母結尾的發音，帶動學生學習興趣。教師再結合繪本，用草莓的圖片加深學生記憶，讓學生快速掌握單詞拼讀的同時記憶單詞的意思，最終實現英語教學目標。

（二）在自然拼讀教學的同時融入繪本表演

不論哪種語言的學習都需要充分融合具體的語言環境，如果僅僅是簡單地學習單詞或者發音，無實際的環境練習，那么學生不能對其進行靈活運用，這將會極大程度地影響學生深層次的成長和發展。學生所處的母語環境為漢語，經常認為自己學習的英語知識在日常生活中并無過多的用處，因而不愿意積極自主地學習英語知識。因此，教師有必要從學生的成長開始，助力學生形成良好的語言意識。小學英語繪本是打造開放和諧環境的最佳工具，教師可以將具體的語境與英語繪本融合，讓學生在課堂中進行練習表演，能有效地提高學生的學習積極性，打造濃厚的氛圍，帶動學生的共同成長。例如，教師可以將部分符合學生認知的英語故事融合在英語繪本中，要求學生在課堂中以小組為單位進行自由表演，這樣便能發現學生的哪些讀音存在問題，進而行之有效地予以糾正，帶動全體學生的共同成長和發展。

（三）在自然拼讀教學的同時融合游戲活動

通過繪本故事，使學生形成對所學習的英語單詞的深刻記憶和理解，更好地促進其英語發音水平的提升。從本質上來看，英語就是語言工具，是學生進行對外交流的重要支撐，學生學習英語的核心目標是提升自身語言交流能力，以便于更為有效地實現學習目標。因此，在開展英語教學活動的過程中，教師需要回歸學生的實際生活中，為生活提供服務，以此為基礎開展自然拼讀活動。例如，教師在為學生講解“Let'smakeafruit salad.”的知識內容的時候，教師可以將“Whatfruitsdo youknow？”為核心主題，讓學生說出自己知道的各種水果，然后教師要求學生在黑板上書寫相應的水果的英文名稱，引導學生根據水果詞匯，進行自然拼讀，再拿出提前準備的各種圖片，以此來保障學生更好地掌握每種水果的特征，此種游戲活動的開創可以極大程度地激發學生群體的學習積極性，同時能深化學生的認知能力。此種游戲活動可以讓學生更為有效地明確認識字母的發音規律，教師可以和學生共同分析發音規律，引領學生掌握元音和輔音等的組合拼讀，有效促進學生的語言感知能力的發展。

四、結語

通過上述分析可以發現在小學階段加強自然拼讀教學能幫助學生快速提高單詞拼讀和拼寫的能力，對加強英語單詞的記憶具有至關重要的影響，而繪本閱讀的方式也可以讓學生快速參與英語學習中，培養學生英語學習能力。在小學教學過程中，通過自然拼讀與繪本閱讀有機結合的教學模式，不但能幫助學生勇敢說英語、學習英語，還能提高學生學習能力和閱讀水平，對其后期英語綜合能力的提高影響深遠。