小學語文合作學習共同體的建設方法

內蒙古自治區赤峰市克什克騰旗經棚第三小學 遲有麗

在語文教學中，語文教師要不斷地創新自己的教學模式，要積極適應素質教育的大環境，幫助學生進行合作學習。這種教學模式可以促使學生全面發展，提高學生協同合作能力。建設合作學習共同體，能使學生對語文課文的學習有更深層次的理解，在共同學習中體會到學習的樂趣，提高學生學習的積極性。教師在開展合作學習時，要引導學生在小組中發揮自己的優勢，激發他們的學習動力，變被動學習為主動學習，在輕松愉悅的氛圍中高效地完成學習目標，提高語文的整體學習效率。

一、小學語文合作學習共同體的重要意義

語文是小學教學大綱中的一門基礎性的語言學科，是學習所有學科的基礎。學好語文能幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。目前有些小學語文教學課堂比較沉悶，教師的教學模式受到傳統的教育體制的限制，學生學習的積極性不高，導致語文課堂的效果一直不太理想。學生被動地接受教師傳授知識，不會主動學習，再加上部分教師教學過程中比較注重形式，不能很好地幫助每個學生解答難題。每個學生的成長環境不同，對知識的接受能力和理解能力也參差不齊，部分學生在上課學習時會很吃力。教師采用語文合作學習共同體的教學方式，可以提高學生合作互助的意識。教師在教學過程中，要注重引導學生進行合作學習，更好地促進他們共同進步，互相交流學習經驗，互相解答學習困惑，讓學生沉浸在課堂合作學習的樂趣中。使得合作學習模式的優勢充分地發揮出來，幫助學生樹立正確的人生價值觀念，培養學生互幫互助的優良品德，為以后的學習和成長打下堅實的基礎。

二、小學語文合作學習共同體的應用選擇

（一）合作學習共同體的應用選擇要具有針對性

想要將合作學習共同體的優勢在小學語文教學中充分地展現出來，最重要的就是教師在開展教學工作時，避免盲目性。教育專家研究表明，想要學生高效地學習，最重要的就是簡化學習任務，學習的知識內容越簡單，學生的接受能力就越高，不要像大海捕撈一樣隨意撒網，要引導學生進行針對性的學習，整合知識點，幫助學生建立一個清晰明了的小學語文知識體系。

（二）互助小組構建合作學習共同體

小學語文教師要尊重學生的差異性，尊重每個學生的想法，學習成績不能代表學生整個人，教師要具有一顆強大的包容心。運用合作學習共同體的教學模式，創立學習互助小組，將程度好的學生和學習程度比較差的學生分成一個小組，通過互助的形式幫學生提高整體學習的效率，讓學生在合作學習中體會到學習的快樂，提高人際交往能力。但是教師在分組時切勿隨意，一定要秉承科學合理的原則，要對每個學生都做好溝通，讓學生意識到合作學習的重要性，積極主動地用這種模式進行學習。

三、小學語文合作學習共同體的建設方法

（一）科學分組，互動學習

將合作學習共同體的模式運用到小學語文教學的工作中來，教師的責任是重大的。要堅持科學、客觀的分組原則，教師在私下要注意觀察每個學生的特點，根據學生的興趣、學習能力以及性格進行分組，最好是以優帶差，促進學生的共同進步。在小組學習中，教師要給每個學生分配任務，保證每個學生都能參與進來，讓學生在合作學習中發揮自己的長處，和同學們共同完成學習任務，在一起學習的過程中引導學生學會溝通討論、表達組織和傾聽，鼓勵每個學生發表自己的想法，并給予及時的鼓勵，增強他們學習的自信心。在教師的帶領下，加深學生對語文的認知，在互動中提升語文的學習能力，將合作學習共同體優勢充分地發揮出來，推動語文教學的發展。

（二）制定學習目標，發揮合作學習共同體的優勢

語文教師在開展教學工作時，要幫助學生構建合作學習共同體，鼓勵學生在小組學習中發揚自己的優點，共同完成制定的學習目標。因為每個學生的成長環境不同，學生的個性和學習能力也是不同的，在小組中，小組成員要針對不同的知識理解展開激烈地討論，在討論中可以激發學生的學習動力。比如，在學習部編人教版小學六年級語文上冊《只有一個地球》這一篇文章時，教師可以讓學生分小組進行討論“作者想表達的思想感情是什么，你通過閱讀本篇文章明白了什么道理，以及在閱讀過程中你想到了生活中的哪些現象”，讓每個小組都要說出一兩個事例來。學生這時候就會展開討論，紛紛交流自己的所見所聞以及想法，在傾聽其他小組成員的回答時能不斷地加深自己對本篇文章的理解，明白只有一個地球，要愛惜自己的家園，加強自身的道德素質建設。

（三）培養學生的合作學習意識

如今，很多學生都是在父母的寵愛中長大，并且大多數都是獨生子女，合作意識比較淡薄，他們更喜歡獨來獨往，不喜歡與人分享，教師在開展一些教學活動時會受到一定的阻礙。所以，小學語文教師在開展教學工作的時候要培養學生的合作學習意識，讓學生在合作中找到與人分享的快樂。比如，語文教師每周五可以開辦一個讀書會，可以讓學生把自己喜歡的書籍帶到班里進行閱讀，建立閱讀小組，鼓勵學生在小組中分享書中的故事，或者與小組成員交換書籍進行閱讀。在這個過程中，可以培養學生的交際能力，幫助學生找到分享的樂趣，還能拓寬學生的知識視野。通過合作學習的應用，能快速提升語文課堂的活力，讓學生在互動中找到學習的樂趣，充分激發學生的學習熱情，進而培養學生自主學習的意識。

四、構建合作學習共同體需要遵循的原則

小學階段是學生一生中的起始階段，也是最重要的階段，語文是學生與這個世界進行溝通的橋梁，所以，學好語文對學生的一生都有著至關重要的作用。在小學語文教學中，教師要不斷地提升自身的專業素養能力，要與時俱進，及時地創新教學模式，從而幫助學生更好地進行學習。合作學習共同體是近年來新興的一種教學模式，教師要學會熟練地運用此教學模式，積極地引導學生參與到合作學習中來，以提高學生學習能力為目標，激發學生的學習熱情。

（一）堅持人人參與原則

在建設合作學習共同體中，教師要扮演好引導者的角色，引導學生進行合作學習。但是要清楚學習的主體始終是學生，要放開手讓學生自主學習，分小組進行討論，在加深對學習內容理解的基礎上，鼓勵學生積極地參與，發表自己的想法，增強學生的學習自信心，從而更愿意主動地去學習，提高整個班級的學習效率。

（二）耐心傾聽原則

在進行合作學習共同體模式的學習中，為了完成學習任務，每個小組成員都會發表自己的想法。世上沒有兩片相同的葉子，教師在這個過程中要做好監督員的工作，告訴學生不管別人發表的內容是否和自己一致，都要耐心地傾聽完畢，不能中途打斷別人的講話，這是不禮貌的行為，并且在傾聽的過程中，學習別人的長處，突破自己思維的限制，發散自己的思維，加深對課文的理解，實現高效的學習效果。

（三）勇敢質疑原則

在進行合作共同體學習的過程中，教師要鼓勵每個成員大膽地進行質疑，可以對不同的回答和見解提出自己的疑問，并在相互溝通交流中解決問題。學生在提出疑問后，小組成員要耐心地一起進行探討，并共同討論出問題的答案，提升小組的默契度，使合作學習的優勢最大化地發揮出來。

五、結語

小學語文教師的責任重大，提升自己的專業素養是一方面，最重要的是要保持一顆與時俱進的心，積極地創新教學模式，順應素質教育的發展潮流，運用好合作學習共同體模式，推動語文教育事業的發展。