小學(xué)美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教學(xué)策略探討

山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心小學(xué) 路君君

一、開展小組合作探究

在小學(xué)美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教學(xué)中，教師要注重美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，注重美術(shù)學(xué)科和生活的聯(lián)系。面對這一極具挑戰(zhàn)性的教學(xué)領(lǐng)域，教師要以美術(shù)為核心開展綜合教學(xué)，在教學(xué)中突出重點(diǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用主題將各學(xué)科的知識進(jìn)行結(jié)合，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)。教師要提前備課并且要把教材內(nèi)容理解透徹，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定小組合作探究主題。在小組分工合作中，組長要發(fā)揮帶頭作用。

例如，對“家鄉(xiāng)的藝術(shù)”的教學(xué)，教師采用小組合作教學(xué)，設(shè)置探究泥塑、剪紙、刺繡的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師把探究主題拋給學(xué)生：探究家鄉(xiāng)藝術(shù)的特點(diǎn)并創(chuàng)作。教師將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合理分工，收集材料、圖片。探究完成后將本組的討論成果和創(chuàng)作成果在班級匯報(bào)展示。教師對學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情、技術(shù)能力和個(gè)性發(fā)展，通過肯定性的評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心。通過小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感。

二、采用議題進(jìn)行探索

教師在教學(xué)中要將美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科融會(huì)貫通，利用美術(shù)知識解決實(shí)際生活中的問題，以“議題”為中心，讓學(xué)生了解美術(shù)與生活、自然、文化以及科技之間的關(guān)系，開展探究性和綜合性的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生拓寬想象力并開闊視野，對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，讓學(xué)生感受探索的樂趣和成就感。對學(xué)生美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教育，有助于鑄造學(xué)生健全的人格，不僅可以讓學(xué)生掌握美術(shù)知識，而且可以讓學(xué)生了解美術(shù)文化，有助于豐富學(xué)生的思想情感，凈化學(xué)生的心靈。

例如，教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置“水是生命之源”的議題，教師根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，選取關(guān)于水資源的藝術(shù)作品，讓學(xué)生明確我國水資源的世界占有量。教材中展示了幾張與水有關(guān)的圖片，包括《在激流中前進(jìn)》《黃河壺口瀑布》《一萬江水碧》，這些藝術(shù)作品表現(xiàn)了水的不同姿態(tài)，教師利用多媒體給學(xué)生播放水資源浪費(fèi)、水污染、節(jié)約用水、南水北調(diào)、水資源的分布以及水力發(fā)電等方面的視頻，讓學(xué)生沉浸在節(jié)約用水的情境中，之后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，了解“中國水周”“世界水日”、生活中的節(jié)水標(biāo)志等。教師讓學(xué)生根據(jù)議題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從學(xué)生的美術(shù)作品中精選出優(yōu)秀作品，并將其裝裱成長卷，學(xué)生可以在長卷上寫下關(guān)于節(jié)約用水的呼吁。通過學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，不僅能鍛煉學(xué)生的繪畫能力，而且能讓學(xué)生明確保護(hù)水資源和節(jié)約用水的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)水資源有利于維持生態(tài)資源的平衡。

三、設(shè)置開放性的探究實(shí)踐活動(dòng)

綜合與探索領(lǐng)域的美術(shù)教學(xué)，可以利用課內(nèi)和課外時(shí)間，將學(xué)習(xí)場地由課堂擴(kuò)大到校園甚至社會(huì)，讓學(xué)生在綜合探究中互動(dòng)交流。教師可以創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及不同表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，在探索實(shí)踐過程中讓學(xué)生自我激勵(lì)、自我評價(jià)、自我實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生了解社會(huì)生活中美術(shù)知識的貢獻(xiàn)。

例如，教師可以組織學(xué)生制作關(guān)于“環(huán)保”主題的宣傳欄，學(xué)生可以自主創(chuàng)作美術(shù)作品，在宣傳欄進(jìn)行張貼，學(xué)生可以小組合作完成剪貼、繪畫、手抄報(bào)等作品，宣傳欄的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)美學(xué)原則。在制作宣傳欄的過程中需要學(xué)生收集和整理資料，學(xué)生可以分組收集資料，在小組合作中完成宣傳設(shè)計(jì)與內(nèi)容制作。學(xué)生用水彩筆及油畫棒精心描繪美術(shù)作品，用剪貼圖片披露環(huán)境污染的現(xiàn)象，用秀雅的文字傳達(dá)環(huán)保常識，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，將每個(gè)小組做的展板組合成大的展板，并且附加標(biāo)題，教師可以對學(xué)生的制作成果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)學(xué)生可以自評、互評宣傳欄的內(nèi)容。制作宣傳欄實(shí)際上是學(xué)生相互學(xué)習(xí)和自我提高的過程，可以加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，讓美術(shù)知識真正為生活服務(wù)。

四、設(shè)置問題進(jìn)行探索

在小學(xué)美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要明確教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配、作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，突出探究式教學(xué)方式。

例如，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)思考題：如何理解美術(shù)？美術(shù)學(xué)習(xí)在你的心中留下了什么？學(xué)生可以思考這一問題，在交流和探討中激活學(xué)生的思維，之后學(xué)生舉手回答問題。在綜合探索課的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，我們可以把知識問題化、問題情境化。例如，在學(xué)習(xí)“神奇的小廚師”這一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)問題展開探究：說一說，家鄉(xiāng)的美食有哪些？找一找，能用什么材料來制作？想一想，我的美食怎么做？等等，這樣將問題和情境結(jié)合起來，可以更好地將學(xué)生帶入課程之中，更利于學(xué)生對美術(shù)課程的深層次理解。

五、在欣賞和臨摹中探索

在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，在欣賞過程中要注重探究，感知造型美感，了解文字信息，注重美術(shù)作品的臨摹。

例如，我國古代工藝美術(shù)藝術(shù)成就包括青銅、彩陶、玉器、漆器等，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些藝術(shù)成就，在欣賞過程中探索藝術(shù)作品的特點(diǎn)，探索臨摹藝術(shù)作品的技巧。學(xué)生可以對照美術(shù)教材中的圖片進(jìn)行臨摹，通過臨摹感受工藝美術(shù)造型的精美，學(xué)生可以選擇青銅、彩陶等造型進(jìn)行臨摹，通過臨摹學(xué)生感興趣的簡單造型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。通過學(xué)生的臨摹，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中享受繪畫的樂趣，可以提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨美丑。

六、注重課外延伸

由于小學(xué)美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，教師不僅要注重課堂教學(xué)理論，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)生活，讓學(xué)生明確美術(shù)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。生活中隨處可見美術(shù)知識的應(yīng)用，包括家居飾品的圖案設(shè)計(jì)、禮品盒的圖案設(shè)計(jì)、雨傘的圖案設(shè)計(jì)、卡通圖片設(shè)計(jì)、書的封面設(shè)計(jì)、舞臺(tái)布景設(shè)計(jì)等都包含著美學(xué)元素。將美術(shù)學(xué)科向課外延伸，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)科和社會(huì)生活之間的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生探索身邊的民間藝術(shù)，并注重對民間藝術(shù)的保護(hù)、繼承和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)科和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。

小學(xué)美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教學(xué)具有綜合性，但是仍要以美術(shù)內(nèi)容為核心。對教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)與不同學(xué)科知識的“立體”交互，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)科和周圍環(huán)境以及生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。對美術(shù)學(xué)習(xí)范疇進(jìn)行擴(kuò)展，有利于學(xué)生對歷史、社會(huì)和文化等知識的了解，讓學(xué)生形成尊重世界多元文化、崇尚文明的文化態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

七、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教學(xué)中，教師要注重學(xué)科綜合性，在美術(shù)教學(xué)中注重與其他學(xué)科的融合，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成綜合思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生用美術(shù)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。教師可以采用開展小組合作探究、采用議題進(jìn)行探索、設(shè)置開放性的探究實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)置問題進(jìn)行探索、在欣賞和臨摹中探索、注重課外延伸等策略開展小學(xué)美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教學(xué)。通過本文的研究，希望提升小學(xué)美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教學(xué)水平。