初中民族音樂的教學策略

山東省東營經濟技術開發區東凱中學 常 杰

一、民族音樂的內涵

民族音樂生產、流傳于民間，主要為表現民間的生產和生活。民族音樂是世界上最具特色的藝術形式之一。我國民族音樂的種類較多，按其表現形式進行劃分，可分為民間歌舞音樂、民間歌曲、民間說唱音樂、民間器樂、民間戲曲音樂等。民族音樂中包含著民族文化和民族精神，民族音樂具有審美價值、道德價值、社會價值和人文研究價值。傳承民族音樂文化，可以鼓舞精神，激發學生對民族音樂文化的熱愛，有利于培養學生的愛國精神和民族自豪感。

二、初中民族音樂的教學資源

初中階段最重要的音樂教學資料是教材，因此音樂教材的編寫要科學、合理，在教材中可以加入優秀的民族音樂作品，以此來凸顯音樂教材的民族特色，讓教材內容更加豐富。教材中設置的學唱曲目應為簡單的音樂作品，欣賞曲目應為較復雜的音樂作品。根據我國新課程改革綱要，音樂教師開展教學不能局限于既定的教育資源，可以開發具有民族特性和地方特色的音樂課程資源。

三、初中民族音樂的教學策略

在初中民族音樂教學中，教師要轉變教育觀念，形成現代教育理念，采取科學的教學方式，讓學生全方位地理解民族音樂。教師要明確民族音樂文化在音樂教育中的地位，要開發現代音樂課程促進學生的全方面發展。學校可以開設音樂鑒賞課、主題活動課、實踐課等，由于音樂課時不多，教師要合理運用課堂時間，在課堂教學中要加強師生互動，讓學生在欣賞民族音樂的過程中明確歌曲的含義，學生對本土特色民族音樂的欣賞有利于民族音樂文化傳承，可以培養學生的民族自豪感。以下七點具體分析民族音樂在初中音樂教學中的教學策略。

（一）設置科學的民族音樂教學目標

第一，教師要進行音樂理論知識教學，讓學生獲得豐富的民族音樂理論知識，感受民族音樂的美感，鍛煉學生的音樂審美能力，讓學生掌握民族音樂作曲技巧和演奏技巧。第二，教師要讓學生把握民族音樂的音調和音準，在課堂上進行視唱練耳。有些民歌的版本較多，這時教師就要示范民歌的演唱方法，引導學生模仿各種版本的唱法，提高民族音樂的演唱水平。第三，教師引導學生理解不同的民族音樂中包含的不同的民族文化，讓學生掌握民族音樂的流派和風格、結構與形式，體會民族音樂中包含的情感，并內化為自己的思想情感。

（二）利用多媒體開展民族音樂教學

由于我國各民族的民族習慣、生活方式、生產特點、文化背景存在差異，因此民族音樂具有不同的特點和風格，教師利用多媒體開展民族音樂教學，就可以吸引學生的注意力，讓學生掌握民族音樂知識，了解民族音樂文化。

例如，在江蘇民歌《茉莉花》的教學中，教師利用多媒體給學生播放這首民歌的演唱視頻和關于茉莉花的圖片，通過圖片和視頻，讓學生進入情境，對學生的感官產生沖擊，激發學生對這首音樂作品的學習興趣，學生的探究欲望也會因此變得更強。學生的課堂教學探究，有利于學生理解這首音樂所要傳達的意境和包含的情感。利用多媒體輔助教學，教學效果更加顯著。

（三）將民族音樂和民族舞蹈相融合

在初中民族音樂教學中，將民族音樂和民族舞蹈相融合，有利于增強課堂教學活力。在播放民族音樂的過程中，學生用肢體語言進行自我展示，從而更好地詮釋音樂，學生對音樂作品的領悟也會更加透徹。

例如，在漢族音樂《窗花舞》的教學中，教師可以演奏這首音樂，學生感受音樂的旋律，并隨著音樂打節拍，有舞蹈基礎的學生隨著音樂翩翩起舞。這樣可以訓練學生的音樂感知能力，讓學生感受民族藝術之間的相通之處，培養學生的多元化藝術能力。

（四）利用欣賞課普及民族音樂文化

民族音樂創作于特定的時代背景，作曲家通過音樂傳達某種思想和情感，教師要讓學生與作曲家產生情感共鳴，理解作曲家創作音樂時的心理狀態。在民族音樂欣賞教學中，教師讓學生欣賞民族音樂，同時給學生普及民族音樂文化背景知識，讓學生真正理解民族音樂傳達的情感，感受民族音樂的魅力。教師對教材上的民族音樂進行拓展，讓學生欣賞更加豐富的民族音樂。教師要指導學生體會民族音樂中的審美元素，提升學生的音樂審美能力和情感認知能力，培養學生良好的個人文化素養。

例如，在青海民歌《在那遙遠的地方》的欣賞教學中，在課前，教師給學生布置收集創作背景的任務，課堂上讓學生分享他們收集的創作背景：這首音樂創作于1939年，由西部歌王王洛賓創作，曲調來源哈薩克族民歌；我國第一顆探月衛星選用這首音樂搭載；王洛賓在青海湖畔協助拍攝紀錄片《民族萬歲》，活潑美麗的藏族姑娘卓瑪給他留下了深刻印象，于是為她創作了這首音樂，創作過程極具傳奇色彩，相傳兩人乘馬在青海湖邊奔馳，王洛賓在回去的路上就寫下了這首傳世之作。對創作背景的了解，有利于學生深入剖析這首音樂，從而透徹理解這首音樂所傳達的情感。

（五）布置民族音樂項目任務

初中音樂教師在平時的音樂教學中，可以帶領學生欣賞和分析民族音樂作品，同時可以采取項目型教學，教師給學生布置民族音樂項目課題，讓學生在探索中發現不同民族樂器的音色特點，在研究中體會民族音樂的美妙，從而提升學生的音樂素養。

例如，教師讓學生分組完成民族樂器的探究，學生通過小組探究了解吹奏樂器、彈撥樂器、拉奏樂器、打擊樂器，了解笛子、葫蘆絲、琵琶、二胡、古箏等常見民族樂器的歷史淵源和發聲原理。每個小組完成樂器探究項目后，可以在班級內進行分享，教師進行總結和補充，有利于學生掌握民族樂器的相關知識。

（六）開展民族音樂活動

在初中民族音樂教學中，教師可以舉辦民族音樂活動，給學生提供自我展示的平臺。豐富多彩的民族音樂活動，有利于激發學生的音樂潛力。

例如，教師組織學生開展民族音樂比賽、民族歌詠比賽、校園文化藝術節等活動，學生準備和展示民族歌舞，教師組織學生排練民族音樂大合唱，尤其是一些革命年代的民族音樂，教師要注重歷史與音樂的銜接，要讓學生感悟歌詞，領略高亢激昂的旋律，體會革命偉人在革命歷史中的艱辛付出。另外，教師要對比賽中表現優秀的學生進行獎勵，激發學生的比賽熱情和民族音樂學習信心。

（七）開展社會實踐教學活動

在初中民族音樂教學中，教師不僅要開展理論教學，而且要開展實踐教學，通過社會實踐活動，拓寬學生的視野，讓學生更加深入地理解民族音樂。

例如，教師帶領學生參加民族音樂講座、觀看民族音樂演出，讓學生了解不同的民族音樂，讓學生感受音樂表演藝術家對民族音樂的詮釋，學習音樂表演藝術家的演奏功底，讓學生沉浸在民族音樂文化氛圍中。潛移默化的熏陶有利于培養學生的藝術氣質。

四、結語

綜上所述，在初中音樂教學中，教師要明確民族音樂的內涵，采用教材資源和拓展資源開展教學，將民族音樂融入音樂教學中，采用科學的教學理念和教學方法開展教學，讓學生掌握民族音樂知識，傳承民族音樂文化，提升民族音樂素養。教師要注重民族音樂的教學策略，包括樹立科學的教學目標、利用多媒體開展教學、將民族音樂和民族舞蹈相融合、欣賞課中體會民族音樂文化、布置項目教學任務、開展民族音樂活動、開展社會實踐教學活動。