職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學(xué)課程改革的促進(jìn)

張文菊

摘 要：職業(yè)英語技能大賽是新時(shí)期職業(yè)英語教育的新平臺，為中職師生英語交流、視野拓展、才藝展示創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。本文首先闡述了現(xiàn)階段中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，接著指出中職英語教師要結(jié)合職業(yè)英語技能大賽對學(xué)生核心素質(zhì)的要求，不斷革新教學(xué)理念、豐富教學(xué)過程、充實(shí)教育資源，在提高職業(yè)英語技能的同時(shí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職英語;職業(yè)英語技能大賽;課程改革

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.005

傳統(tǒng)中職英語教學(xué)課程以“口耳相傳”為主，尤其是對于課程目標(biāo)為對口高考的中職學(xué)校，更是采取應(yīng)試教育的模式，注重做題與背誦，希望以此提高學(xué)生做題得高分能力，忽視了英語作為一門語言類學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，對于學(xué)生將來學(xué)習(xí)與工作具有重要意義的職業(yè)英語技能大賽應(yīng)運(yùn)而生，成為檢驗(yàn)中職學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要平臺，也正因?yàn)槿绱?，職業(yè)英語技能大賽在積極推動(dòng)著中職英語課堂教學(xué)的改革。

一、中職英語教學(xué)課程的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置目標(biāo)單一

正如前文所述，現(xiàn)階段中職英語學(xué)科因?yàn)樘厥獾目荚囈?，教師依然將升學(xué)率作為課程設(shè)置的主要目標(biāo)，在教學(xué)過程中，側(cè)重于專業(yè)知識的傳授，忽視引導(dǎo)學(xué)生對英語知識的有效運(yùn)用，無論是教師還是學(xué)生都對英語作為一門語言類學(xué)科的價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識，“紙上談兵”成為中職英語教學(xué)的常態(tài)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，導(dǎo)致“啞巴英語”的現(xiàn)象增多，這就使得中職英語教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置內(nèi)容單薄

職業(yè)英語技能大賽考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生的書本知識，更考驗(yàn)學(xué)生對英語國家風(fēng)土人情的了解、對語言的靈活應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)，也因此要求中職英語教師在開展教學(xué)的時(shí)候能突破教材限制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多英語技能類知識。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多中職英語教師認(rèn)為課時(shí)少、任務(wù)重，沒有時(shí)間與精力豐富更多的教學(xué)內(nèi)容，很少教授學(xué)生教材以外的知識，這就導(dǎo)致學(xué)生的語言思維、語言能力、語言內(nèi)容被限制在很小的空間里，難以適應(yīng)諸如職業(yè)英語技能大賽等考核項(xiàng)目的綜合性要求。

（三）課程教育力量薄弱

職業(yè)英語技能大賽雖然考驗(yàn)的是學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)，但是源頭在于教師，如果沒有一個(gè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，很難實(shí)現(xiàn)高效率的課程教學(xué)。但是就目前而言，中職師資力量總體偏弱，一方面是因?yàn)榻處熽?duì)伍整體年齡偏大，由于根深蒂固的應(yīng)試教育影響，他們對科學(xué)的、新型的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式不愿意接受。另一方面是因?yàn)榻逃盒＝虒W(xué)理念的落后。中職英語教師在步入工作崗位之前，都會(huì)接受師范院校科班教育。師范院校的教學(xué)理念側(cè)重于學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識的掌握，忽視對學(xué)生教育理念的教育，導(dǎo)致這部分學(xué)生在進(jìn)入教育崗位之后難以適應(yīng)新情況、應(yīng)對新要求。

二、職業(yè)英語技能大賽背景下的中職英語教學(xué)課程改革策略

（一）豐富教學(xué)過程，幫助學(xué)生完善自我意識

職業(yè)英語技能大賽的基礎(chǔ)是要求學(xué)生具備一定的邏輯思維、現(xiàn)場應(yīng)對能力，這就要求教師在課程教學(xué)過程中要摒棄“口耳相傳”的教學(xué)模式，使學(xué)生對英語知識有更多的認(rèn)識、更深的體會(huì)。更重要的是，其能在豐富的教學(xué)過程中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語言駕馭能力、應(yīng)對能力，讓“啞巴英語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖浑H英語”。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑有很多，筆者認(rèn)為主要包括以下幾種：一是現(xiàn)場問答，也就是師生之間、生生之間在課堂教學(xué)中，針對某些特點(diǎn)的問題進(jìn)行互問互答，這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，這也是職業(yè)英語技能大賽要求學(xué)生必須具備的素質(zhì)，是學(xué)生在大賽中面對評委或者“對手”提問時(shí)有效的應(yīng)對能力。二是相互競爭，也就是教師設(shè)定好某一話題，然后引導(dǎo)學(xué)生自尋對手，進(jìn)行比賽，而其他學(xué)生扮演評委的角色。當(dāng)學(xué)生比賽結(jié)束后，評委要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，既要評價(jià)好的方面，也要評價(jià)不好的方面，從而在提高比賽學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能及時(shí)自省，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生英語知識駕馭能力的整體提升。同時(shí)這一教學(xué)模式，能為學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)的職業(yè)英語技能大賽情景，有利于學(xué)生參賽心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生情景分析能力

《基礎(chǔ)英語》作者?？怂估f：“凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法就是教英語最好的方法?！庇纱丝梢?，中職英語課程教學(xué)改革的主要方法之一是將傳統(tǒng)“死氣沉沉”的課堂環(huán)境變得豐富多彩起來，引導(dǎo)學(xué)生暢游在神奇的英語世界，去感受英語語言的魅力、體驗(yàn)英語國家風(fēng)土人情的奇妙。更為重要的是，在科學(xué)合理的教學(xué)情景下，幫助學(xué)生針對教學(xué)情景開展學(xué)習(xí)，懂得如何從情景中獲取專業(yè)英語知識，從而提升參加職業(yè)英語技能大賽所具備的素養(yǎng)。在技能大賽中，組織者會(huì)展示一些圖片或者視頻，要求學(xué)生能夠利用自己的語言素養(yǎng)來對這些圖片或者視頻的內(nèi)容進(jìn)行描述，這就要求英語教師必須要改革中職英語課程教學(xué)模式，多開展情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在針對性的教學(xué)情景中去領(lǐng)會(huì)、去探究、去提高。

為了實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)，教師要善于將多媒體引入到課程改革中，要將多媒體的教育作用體現(xiàn)到課程改革中，將學(xué)生難以接觸到的歐美國家風(fēng)土人情以及教材所描述的情景借助多媒體軟件制作并展示出來，讓學(xué)生對這些情景有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識，并且能在“逼真”的情景中領(lǐng)會(huì)知識、感受文化，并以此為基礎(chǔ)有效培養(yǎng)學(xué)生的情景分析與駕馭能力，從而在職業(yè)英語技能大賽中能有效應(yīng)對情景描述比賽項(xiàng)目的要求。同時(shí)，中職英語教師可以積極開展角色扮演教學(xué)，這是將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來的最好方法，也是職業(yè)英語技能大賽要求選手必須具備的素質(zhì)。在比賽中，參賽的題目會(huì)要求學(xué)生根據(jù)某一篇文章自選角色，進(jìn)行情景劇表演。針對這一考核要求，中職英語教師在平時(shí)所開展的角色扮演教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷角色是否適合自己，如何抓住這一角色的基本特征，如何在最短的時(shí)間里領(lǐng)會(huì)角色的語言特點(diǎn)，提高對語言的駕馭能力和組織能力，并能聲情并茂地表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)考核項(xiàng)目的最終目標(biāo)。由于職業(yè)英語技能大賽要求學(xué)生必須要具備這方面的素養(yǎng)，所以中職英語教師要加快改革課程教學(xué)模式，多開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中去掌握語言習(xí)慣、學(xué)會(huì)語言表達(dá)、領(lǐng)悟角色語言特點(diǎn)，從而在英語交際中更加游刃有余。

（三）建立多元評價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)生全面成長

傳統(tǒng)中職英語課程教學(xué)的主要評價(jià)模式是考試，以分?jǐn)?shù)論英雄是常態(tài)。這種評價(jià)體系要求學(xué)生加強(qiáng)做題、背誦，以此獲取高分，這對學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。在職業(yè)英語技能大賽中，評委對選手的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是單詞量的多少、語法基礎(chǔ)是否牢固、能背誦多少篇范文等，還會(huì)考量學(xué)生對語言的應(yīng)用能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對外國人文知識的積累情況等等。為此，中職英語教師要?jiǎng)?chuàng)新課程評價(jià)模式，建立一套科學(xué)合理的評價(jià)體系，尤其是要突破傳統(tǒng)考試評價(jià)模式，構(gòu)建一個(gè)形式更加多樣、內(nèi)容更加豐富的評價(jià)系統(tǒng)，要將課堂上學(xué)生積極發(fā)言情況、積極參與教師教學(xué)活動(dòng)情況、英語作品閱讀量、英語語言駕馭能力等項(xiàng)目作為評價(jià)的主要指標(biāo)，以此來推動(dòng)學(xué)生更加積極、全面地學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建高質(zhì)量英語課程教學(xué)體系

職業(yè)英語技能大賽對學(xué)生的要求非常高，已經(jīng)超出了傳統(tǒng)中職英語課堂教學(xué)范疇，這就需要中職英語教師能審時(shí)度勢、主動(dòng)應(yīng)對，要能采取有效策略來優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的中職英語課程教學(xué)體系。首先要完善教學(xué)計(jì)劃，精心備課，將學(xué)生參加職業(yè)英語技能大賽需要的素質(zhì)融入教學(xué)計(jì)劃中，讓接下來的課堂教學(xué)有章可循、有據(jù)可依，確保高質(zhì)量的中職英語課堂教學(xué)得以順利開展。例如對于“工作崗位”這一教學(xué)內(nèi)容，教師不僅要將本節(jié)知識涉及的單詞、詞組與語法納入教學(xué)計(jì)劃中，還需要將實(shí)習(xí)、應(yīng)聘、接受任務(wù)、處理問題的工作流程、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等專業(yè)要求體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計(jì)中，以此為學(xué)生將來走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要充實(shí)課程資源，中職教師要充分認(rèn)識到教材對于學(xué)生的束縛，清楚教材中的知識點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)英語技能大賽的要求，而是應(yīng)該以大賽要求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生選擇一些合適的、具有較強(qiáng)實(shí)用性的課外學(xué)習(xí)讀本，并且有效拓展課程教育資源獲取渠道，如網(wǎng)絡(luò)、廣播、雜志、報(bào)紙等，使學(xué)生獲取更多課本以外的知識。為了帶給學(xué)生更多的體會(huì)，教師也可以將目前影響力比較大的職業(yè)英語比賽錄像展示給學(xué)生，讓學(xué)生親身體會(huì)高水平英語比賽的實(shí)戰(zhàn)情況，明白自己在職業(yè)英語技能大賽中應(yīng)該從哪些方面努力，只有找準(zhǔn)了方向，在接下來的英語學(xué)習(xí)中才能有目標(biāo)、有重點(diǎn)，這樣教師才能更好地開展教育教學(xué)，才能不斷充實(shí)英語課程資源。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)英語技能大賽猶如一聲春雷，激活了傳統(tǒng)中職學(xué)校英語課堂教學(xué)的“一潭死水”，讓廣大英語教師有機(jī)會(huì)去審視傳統(tǒng)教學(xué)課程的不足，認(rèn)識到英語課程體系改革的勢在必行，也讓學(xué)生體會(huì)到英語知識的博大精深，意識到英語知識應(yīng)用的無限可能。為此，中職英語教師要以職業(yè)英語技能大賽為突破口，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富課程資源、革新課程教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)一批批應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型人才。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]