農業類高校創新創業校企合作實踐育人平臺構建探索

周建鵬 陳曉戀

摘要：校企合作實踐育人是高校創新創業教育的重要部分，然而，各高校在推進校企合作育人的過程中，往往存在“合而不深”的現象。文章基于學生和企業兩方面的需求調研，探索創新創業教育中存在的現實問題，并提出高校應在雙創教育領域搭建企業參與的由資源需求共享平臺、創新實驗平臺、雙創競賽平臺、科研轉化平臺和創業孵化平臺構成的“五位一體”合作平臺，同時探索“企業課堂”教學模式，真正實現高校人才培養及企業人才吸納的共贏。

關鍵詞：農業類高校創新創業；校企合作；實踐育人平臺

作者簡介：周建鵬，南京農業大學學工處助理研究員；陳曉戀，南京農業大學工學院講師。（江蘇南京210000）

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2022）02-0153-04

一、創新創業校企合作實踐育人的意義

2015年5月，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。近幾年，高校大學生創新創業工作蓬勃開展，在理論研究和平臺建設方面都取得了較大進展。企業在創新創業教育實踐和市場對接等方面的經驗是不可替代的，因此，高校在開展創新創業教育過程中，特別是在人才培養模式修訂、創新創業課程體系重組、創新創業師資培養、創新創業課堂開展、實踐項目開展、教師科研成果轉化等多方面均需要企業的參與[1]。

校企合作，主要是指高校與企業共同搭建平臺，讓學生在該平臺的基礎上進行學習，充分發揮學生的個人優勢和積極性，進行創新創業實踐[2]。校企合作對于高校和企業的發展而言是雙贏的模式。學校為企業提供了人才，企業為學校人才的培養提供了實踐平臺，這是校企合作最大的特點[3]。校企合作不僅有利于企業和高校充分發揮自身優勢，協作分工，優勢互補，將高校的創新創業教育與企業的發展和需求充分融合，也有利于學生在企業實踐中探索職業興趣，增強其創新創業的積極性和主動性。

二、農業類高校創新創業校企合作存在的問題

隨著校企合作的逐步推廣和深入，教育與產業之間的合作逐漸增多，但鴻溝并沒有隨著產教融合的深入而消失，現今校企合作協同育人在創新創業領域仍存在諸多問題[4]。農業院校在校企合作方面起步相對較晚，創新創業實踐育人平臺建設不完善現象普遍。目前高校和企業合作開展創新創業教育的形式主要是三類：舉辦創新創業大賽、成立企業基金及共建就業創業實習基地。囿于以上合作模式，學生對企業生產運營的參與程度和了解程度均較低，校企合作實踐育人作用沒有得到充分發揮，內容的局限性和過程的不連續性，導致創新創業教育難以實現全員、全方位、全過程育人。

南京農業大學于2016年成立創客空間，為在校的本科生、研究生及畢業5年內的校友開展創新創業實踐提供場地、資金、指導等，先后孵化過百余個創業項目落地。文章主要面向入駐過創客空間的團隊創始人及其主要成員從創新創業校企合作的形式、內容及不同階段的需求開展問卷調研，回收學生（校友）的有效問卷118份。此外，面向與學校在就業、創業等方面有較深合作的企業，從合作意愿、模式和內容等方面開展問卷調研，回收有效問卷37份。調研發現，在創新創業教育校企合作方面主要存在以下問題。

（一）高校創新創業教育有待進一步普及和深入

對創業團隊所處創業階段進行調研，結果顯示：65.25%的學生對創業知識的儲備及創新創業流程還未形成成熟的認識：其中15.25%的成員對創新創業尚未形成明確的概念；31.36%有創新創業意識，但沒有創業的點子；18.64%有創業想法和點子，但尚未形成具體的計劃。數據說明：即使是在正在開展創新創業實踐的學生中，仍有相當一部分認為自己剛處于創新創業啟蒙階段，對創新創業概念、意識和計劃等方面的把握還不成熟。由此可見，農業類高校學生的創業知識、創業技能等方面知識儲備相對匱乏。

（二）創業團隊對企業支持的需求與現實落差較大

94.07%的受訪者表示：創業過程中獲得企業的支持比較重要。然而，僅22.03%的受訪者在創業過程中曾獲得過企業的幫助，23.73%的受訪者目前正處于尋找企業幫扶的階段，余下54.24%的受訪者表示從未獲得企業的幫助。企業在大學生創業孵化階段發揮著至關重要的作用，但這組數據反映出現階段農業高校所采用的校企合作創新創業教育的措施并未充分滿足學生的需求。

（三）企業渴望深入開展校企合作，但合作模式有待進一步探索

本次調研的企業規模從微型企業、小型企業、中型企業到大型企業均有涉及，在調研企業的發展過程中，圍繞創新創業人才培養方面，所有企業均認為校企合作對企業自身的發展比較重要，其中62.16%的受訪企業表示非常重要，27.03%的受訪企業表示比較重要，10.81%的表示重要，這反映出企業在創新創業人才培養方面和高校合作的意愿比較強烈。然而，在目前的校企合作實踐中，僅29.73%的受訪企業有固定的合作高校，且合作模式已基本成熟；35.14%的企業有過一些淺層次的校企合作經驗，目前還在積極探索與高校深入合作的模式；29.73%的受訪企業正在探索校企合作的模式（或正在準備開展校企合作）。這組數據說明，在創新創業人才培養方面，企業對于當下的合作模式認可度不高，合作模式有待進一步探索。

（四）利益訴求差異、合作渠道受阻是推進校企深層次合作的主要阻礙

問卷調查顯示，對企業在開展深層次校企合作過程中限制因素從高到低排序依次是雙方在合作目標與利益訴求之間的差異（4.59分）、雙方的合作渠道不順暢（4.19分）、合作成本較大（2.97分）和雙方能力不匹配（2.51分）、合作缺乏完善的第三方管理機制（1.97分）以及合作中互信不足、缺乏了解（1.95分）等，這些因素都是限制深層次校企合作的因素，從調查結果看，如何找到校企合作目標和利益訴求之間的平衡點及順暢合作渠道是校企深入合作的關鍵點。

三、創新創業學生對校企合作的需求

（一）企業家參與的授課方式備受青睞

調查顯示，34.75%的學生渴望企業家結合自身經歷從團隊建設、市場推廣、財務及融資等方面開展授課；25.42%的受訪者希望能得到企業家關于創業項目具體運營方面的指導；19.49%希望能有企業家對創業團隊的計劃書可行性進行分析指導；15.25%的受訪者則希望企業家對創業方向的行業現狀及前景進行指導分析；僅3.39%的受訪者表示不需要企業家的指導。調研說明，有企業家全程參與的創新創業教育是學生的實際需求，企業參與創新創業教育授課對提升課程質量、激發學生的創新創業熱情十分必要。

（二）“企業校園”的實踐模式更利于創新創業教育

調查顯示，55.93%的創業學生表示更樂于接受“企業校園”模式的創新創業實踐模式，即在企業內創建企業校園模式，將一段時間的教學計劃安排在企業中學習。這說明創業學生在學習創業知識方面，有實踐參與的教學效果遠高于純理論教學。若教學方案中能將部分創新創業教育實踐放在企業中開展，學生的興趣和教學效果將得到較大提升。

（三）以實訓營形式建立的創新創業實習基地呼聲較高

校企合作建立創新創業實習基地在我國高校已實屬普遍，但不同類型的實習基地對學生發揮的作用卻有較大差異。以本次調研為例：61.86%的受訪者表示以實訓營的形式參與企業生產運營的實習對未來的創新創業教育意義較大；19.49%的認為將企業的實習基地作為教學實踐實習基地對創新創業能力培養比較有用；另13.56%的學生表示以參訪企業為主，以了解行業動態和企業的運營模式的創新創業實習基地意義較大。整體而言，學生比較認可參與企業實際運營及生產過程的創新創業實踐教育模式。企業掌握著行業發展的最新動態，有著行業先進的技術，到企業去實訓能深入了解創新創業訓練計劃的可行性，甚至可以促進項目落地轉化。

（四）創業團隊需要尋找可合作的企業資源

調查顯示，60.17%的學生表示“缺乏可對接的企業資源”是加強與企業合作面臨最大的問題；48.31%的認為學校與企業之間的合作落實缺乏有效的第三方管理，導致在校企合作中難以深入且持續地開展合作；此外，合作目標之間的差異（占比40.68%）、合作雙方的實力差距（占比33.9%）、缺乏有效的外部政策保障（占比31.36%）等都是造成創業團隊與企業合作難開展的原因。這些困難僅依靠創業團隊很難解決，只有高校、企業和政府等多方面共同給予重視，共同采取措施才能真正幫助創業團隊有效創業，才能實現我國“大眾創業、萬眾創新”的宏偉目標，才能真正實現高校大學生高質量、高成功率的創新創業。

四、校企合作創新創業教育實踐平臺構建的建議

為深化校企合作，充分發揮校企合作平臺在創新創業人才培養中的作用，高校應進一步在創新創業教育領域拓展校企合作的廣度和深度，深入推進企業參與的由校企合作資源需求共享平臺、創新實驗平臺、雙創競賽平臺、科研轉化平臺和創業孵化平臺構成的“五位一體”平臺建設，確保企業能參與高校人才培養和科學研究工作，同時開展部分“企業課堂”的教學模式，在學生及企業雙向選擇的基礎上，精準對接企業人才需求和學生就業需求，同時實現高校人才培養及企業吸納人才的共贏，為實現持續性、深入性的校企合作奠定良好基礎。

（一）搭建校企合作資源需求信息共享平臺

合作信息不匹配、合作資源匱乏，是校企合作渠道不順暢的主要原因。目前各高校少有針對校企合作資源及需求信息的共享平臺，企業對各高校可開展的校企合作模式、產學研合作方向、創新創業團隊的項目類型等信息僅能通過定向聯系或電話溝通才能了解，而高校創新創業團隊在尋求企業合作時，也只能聯系自己熟知的企業，很難找到有共同合作目標的企業。雙方合作資源需求信息共享平臺的缺失對尋求合作資源造成了極大阻礙，高校應建立以創新創業團隊、有校企合作意向的企業為主體的資源共享平臺，為創業團隊及企業提供雙向資源了解渠道和溝通渠道，順暢合作路徑，拓展校企合作廣度，助力高校創新創業校企合作資源對接。

（二）開設有企業家參與授課的創新創業課程

為實現創業普惠性教育，建議高校開設創新創業基礎課程，將其納入必修課并設定學分。在開展創新創業教育過程中，邀請企業家參與創新創業教育課程授課，圍繞職業生涯發展、企業發展經歷和行業特色等進行講解，激發學生的創新創業精神和熱情，讓學生將創新創業知識與專業教育緊密融合，提升學生對專業的認可。此外，企業家結合自身經歷對學生進行市場、法務、融資等內容的授課，提升學生對創業過程了解的深度，對學生后期創新創業知識的積累有較大的指導作用。

（三）邀請企業參與搭建創新創業實驗平臺

高校可邀請企業優秀人才與學校教師共同指導學生的實驗實踐等環節，或者與企業共建創新實驗室、試驗站，支持學生創新創業實訓，共同開展創新創業教育。雙向導師可以讓學生很好地將創新創業知識傳授與專業教育緊密融合，提升學生對專業的認可，對結合專業進行創業有更直觀的認識。實踐環節加入了企業導師的指導，不會出現脫離實際、脫離社會需求的情況，對項目的后期落地有實際的指導意義；同時，實驗平臺為校企產學研合作提供了較好的契機，雙方借助實驗平臺可以深入交流，達到技術創新和科學研究的目的，該模式能同時發揮高校科研上的優勢和企業技術上的優勢，為企業帶來技術、產品革新，提升市場競爭力的同時也提升了高校創新創業項目實際落地的成功率。

（四）對接市場科研和創意需求，邀請企業發布雙創競賽或課題

高校邀請企業結合自身需求和學生實際能力，發布實訓項目，學生團隊充分結合專業和學校科研平臺進行研究，企業通過購買創意或者合作獲得技術上的發展和突破，達到其利益目標。此外，可以邀請企業導師根據市場需要，組織營銷、設計和產品開發等方向的創新創業大賽。企業在發現創新點子的同時也可以提升其知名度和影響力，還可以挖掘符合企業發展需要的優秀人才。學生可以借助企業的研發、銷售渠道等資源迅速了解市場，提升能力。

（五）聯合企業助力項目孵化及科研轉化，重點培育潛力股團隊

根據本次調研，學生渴望得到企業在業務、資金等方面的幫扶。學校可以聯合企業共同助力大學生創業項目的孵化。一是資金，由于高校不便對創業項目進行投資，可以邀請企業設立孵化基金，前期以公益的形式進行一定期限的投資，待資助項目有所發展，可進一步洽談后續合作方式。二是指導，邀請企業家擔任孵化園創業導師，大船帶小船，定期組織創業門診活動，幫助創業團隊出謀劃策、解決難題。對于合作緊密的團隊跟導師，可以掛牌結對子幫扶。團隊可以及時向導師請教問題，參訪導師所在企業學習先進經驗，企業也可以通過活動提升影響力。此外，高校部分科研成果存在與市場需求脫離、科研成果難以轉化的情況，邀請企業參與高校科學研究過程，能充分發揮企業在市場需求、成果實用性判斷方面的優勢，提升科研成果的落地率和科研成果轉化的成功率。

（六）在學生、企業自主選擇的基礎上，探索“企業課堂”教學模式

在創新創業人才培養校企合作中，單位期望達成的目標主要有兩個：首要目標是參與高校人才培養過程，尋找符合企業需求的優秀人才；其次是與高校合作，發揮高校科研上的優勢，為企業帶來技術、產品的革新，提升市場競爭力。創新創業“五位一體”平臺的建設基本能實現企業在技術上的革新目標，而其招聘優秀畢業生的目標，可以通過“企業課堂”的形式實現，即在學生、企業雙向自主選擇的原則上，企業可選擇部分與其發展需求匹配度較高的學生，在高校開設定向班，重點對這部分學生從企業情況、企業文化、人才需求、人才培養等幾個方面加強教育和培養，同時提供學生到企業實習實踐的機會，并讓其參與企業的實際生產過程。該模式在提升企業影響力和知名度的同時，便于企業定向地提前培養學生的工作能力，待學生畢業后能立即進入企業工作，為企業帶來現實價值，讓人才培養與企業需求實現“無縫對接”。

參考文獻：

[1]李敏.基于校企合作的創新創業教育“五閉環”培養模式探索與實踐[J].高等建筑教育，2019，28（4）.

[2]楊曉東.關于校企合作模式下的大學生就業創業實踐創新探討[J].中外企業家，2019（6）.

[3]莊慶濱.基于校企合作的大學生創新創業教育實踐研究[J].科技創業月刊，2018，31（10）.

[4]單承剛，張偉，趙志紅.校企合作背景下創新創業人才培養模式探索[J].教育教學論壇，2019（33）.

責任編輯：羅鈺涵