高中語文課堂教學有效性初探

張旭

摘 要：高中語文是一門具有基礎性、人文性和實踐性的必修課程，其學習內容廣泛、豐富，且知識性和系統性都有明顯的增強趨勢，對學生自主學習能力要求也更高。高中階段學生學業負擔重，再加上語文學科提升速度慢，很多學生更愿意將時間花費在其他學科上，忽視了對語文的學習。這就需要教師抓住課堂這一教學主陣地，采取恰當措施激發學生的語文學習興趣，提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效性;重要性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.070

高中語文課程是具有基礎性、人文性、綜合性與實踐性的課程，它是高中階段學生的必修課程，也被稱為三大主科之一。相對于初中階段的語文課程，高中階段的語文學習內容更加廣泛和豐富，且其知識性和系統性都有顯著的增強，對于學生來說學習難度增加、學習任務加重。同時，語文學科作為工具性學科與其他學科的學習聯系更加密切，尤其是在閱讀、理解層面對語文的依賴更加明顯，可以說“得語文者得天下”，這充分說明了高中語文學習的重要性，當然也對當前的高中語文教學提出了更高的要求。新課改下的高中語文教學，強調要提高課堂教學效率，切實發揮語文學科的育人功能。那么如何提高高中語文課堂教學的有效性？筆者根據多年的教學實踐，淺談幾點做法。

一、語文課堂教學有效性的內涵

所謂有效教學，是指在符合時代和個體積極建構的前提下，效率在一定時空內不低于平均水準的教學。它是一種現代教學理念，從新時期素質教育的要求來看，有效教學是以學生的發展為主旨，以培養學生核心素養的要求為指導，它關注教學的有效性和教學方法的多樣化，在遵循科學的教育教學規律的前提下，實現教與學之間的統一，從而使教學效果得以優化，最終較好地完成教學目標。

高中語文課堂教學的有效性，是指在高中語文課堂教學中，通過語文教師有效的準備和操作，使學生能夠在三維教學目標的指導下實現充分的發展，即在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面實現有效提升。這樣學生的語文素養也能夠得到一定的提高，也獲得了成長。

二、高中語文提高課堂教學有效性措施

新課改下的課堂教學，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，因此，提高高中語文課堂教學的有效性要從教師的教與學生的學兩個方面著手，從高中語文教學的各個環節出發，采取恰當的措施進行優化、提升，從而提高教學效率。

（一）精心準備，為課上教學做好鋪墊

教師要精心備課。備課是上課前的準備，備好課才可能上好課。語文教師一定要重視備課環節，要進行深度備課。首先，語文教師要利用好學科組集體教研時間對教學內容進行梳理，通過組內教師之間的交流來細致地研究教材和教參，并且深入研讀新課標，理解編者的意圖，把握好教材應用的原則;重視備課組內部的同頭教研，從學情出發來深入分析學生、關注學生，從而使教學設計契合學生情況和需求。在此基礎上明確有效教學目標和有效的教學任務。教學目標一定要立足于課程標準的三維教學目標，要具體，并在此基礎上明確教學重點;教學內容的確定要遵循適當、適度的原則，盡量避免漫無目的的“全覆蓋”，要瞄準學生語文能力的增長點來有所側重。因此在處理語文教材的過程中，也要結合教學需求對教學內容適當取舍或者整合，確保學生既能夠“吃得下”，也能夠“消化得了”。在此基礎上，再確定開始課堂教學所采取的教學方法，其原則是有利于引導和輔助學生學習。

學生要有效預習。高中語文課學習內容多，教師的教學進度也比較快，這需要學生在課前做好有效的預習。學生要在教師的指導下通讀即將學習的文章，初步把握文章脈絡;使用工具書，解決基礎知識上的問題。為了提升學生預習的有效性，教師可以給學生更加明確的預習要求，如通過給學生印制導學案引導學生去梳理基礎知識，并且進行適當的探究，為參與課堂教學做好準備。

（二）精彩導入，激發學生上課興趣

良好的開端是成功的一半。導入是高中語文課堂教學的開始，也是不可或缺的環節。教師精心設計的導入既能夠激發學生上課興趣，又能夠激起學生的探究欲，為學生一節課的學習打下良好的基礎。

在高中語文課堂教學的導入上，要以高中生的心理特點和認知水平為基礎，從趣味性、新穎性、意境性等角度出發進行設計，通過這樣的設計來拉近學生和所學內容之間的距離，使學生迅速融入課上內容的學習中。例如，在學習魯迅先生的《拿來主義》這篇文章時，對于現在的高中生來說，作品所反映的時代與學生有一定的距離，且其雜文的寫作特點也會給學生帶來晦澀難懂的感受。對此，教師就可以結合學生的生活常識進行導入，以各類汽車的“車標”為切入點，先試著問一問學生能否通過車標知曉是哪款車，是國產車還是進口車，進而提出問題“如果你能夠買車的話，你會選擇買國產車還是進口車？買什么牌子的車與愛國有關聯嗎？”在學生激烈的爭論中，導入所學內容，使學生明白對于外來事物，不能一味地肯定，也不能一味地否定，要取其精華去其糟粕。這樣學生就能夠從文章的現實意義去深度思考當時作者的寫作意圖，學生的興趣也就被激發出來，很快進入課堂學習中。

（三）營造氛圍，發揮學生主體地位

現代教育心理學研究表明，課堂教學的效果很大程度上受課堂教學環境影響，這種環境不僅指客觀的物質環境還包括精神環境，也就是課堂教學氛圍。積極、和諧的高中語文課堂教學氛圍能夠為教學活動的開展創造良好的條件，容易激發學生在語文課堂教學中的興趣，進而能夠調動學生的積極性，促進學生主動參與、思考，從而更好地發揮學生在高中語文課堂上的主體地位。

在高中語文教學中營造良好的教學氛圍，首先，需要構建融洽的師生關系，師生之間關系緊密，學生才會親近老師，才敢于、樂于在課堂上積極參與，這樣才能夠形成活躍、民主的教學氛圍。其次，要不斷提升教師自身素質，特別是提升教師在課堂上的教學藝術，如教師的語言詼諧、幽默，能夠給學生寬松、愉悅的感受。最后，要重視課堂上的師生互動，鼓勵學生大膽的發言，敢于在課堂上質疑。教師要善于捕捉學生在課堂上的閃光點，及時給予學生必要的肯定和鼓勵，培養學生語文學習的信心。對于學生在參與中出現的問題，教師要耐心引導，鼓勵學生的積極表現，激發學生的內驅力，用教師的人格魅力去影響學生，實現“親其師信其道”的良好效果。

（四）豐富教法，提高教學實效

教學有法，教無定法，貴在得法。對于高中語文教學來說，學習內容的差異性意味著教師在教學中要根據學生實際需求來選擇教學方法，要盡量避免單一的講授法，增加師生互動的內容。特別是要多選擇有利于學生參與的教學方法，如探究式教學法，通過給學生創設探究性情境或者提出探究性問題，讓學生在閱讀、思考、討論中完成教學任務，并在探究過程中培養學生各方面的能力。也可以采取合作式學習方式，以“組內異質、組間同質”的原則進行分層，把全班不同層次的學生分成不同的合作學習小組，通過學習小組這一群體的積極影響，來提高小組成員個體的學習動力和學習能力。同時，通過班級內部小組之間的相互競爭，也能夠在語文課堂上形成良性的競爭氛圍，進一步激發學生的主動學習熱情，從而提升課堂教學實效。

（五）培養習慣，提升學生學習效率

高中語文課堂教學的效果，與學生在課堂上的有效學習密切相關，其關鍵是學生在課堂上有良好的學習習慣。高中語文課的課堂內容多、知識點瑣碎、教學進度較快，這需要學生全身心投入到課堂中。要專注地聽課，對于重點知識及時做好筆記;對于無法消化的內容，也要做好標注，盡量不吃“夾生飯”。要積極參與課堂，特別是主動參與探究性、合作性的學習活動，積極發言，敢于說出自己的想法。要嚴格落實教師在課堂教學中的要求，對于存在問題的知識要及時提問。在自主學習環節，一定要有明確的方法。在此過程中，教師要發揮主導者的角色，通過課堂上的及時觀察了解學生的學習情況，并隨時給予學生必要的幫助。課上學習要堅持以學生為中心，重視幫助學生養成良好的聽課習慣，提升學生的聽課效率。

（六）及時評價，彌補課上教學不足

高中語文教學中，教學評價是重要環節。通過教學評價及時對教師的教學過程和學生學習效果進行分析，能夠起到診斷教學、調節教學的作用。每一節高中語文課結束后，教師要通過對教學過程的推進情況、教學目標的達成情況以及學生在課堂上的表現進行及時的總結。在此基礎上，教師應針對課上教學存在的不足，及時開展課下輔導，對學生進行培優輔弱;或者給學生布置針對性的作業，來彌補課上教學存在的不足，這樣也能夠進一步提升課堂教學的有效性。

高中語文課堂教學工作，是一項需要不斷投入不斷完善的工作。只有提高課堂教學的有效性，才能夠促進學生的有效學習，進而提升語文課堂的教學效率。這需要從教師的教和學生的學兩個方面著手，堅持以學生為中心，教師為主導，師生密切配合，才能為學生的高中學習打下堅實基礎。

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[責任編輯 薛曉靜]