幼兒即興舞蹈的內涵、特征及其促進

董琦 王印英

[摘 要] 幼兒即興舞蹈作為幼兒的自發性舞動行為，是幼兒生命本能和藝術潛能的自然流露，是幼兒身體與情感表達的重要方式。由于幼兒即興舞蹈能夠順應幼兒天性，以情感為主導，所以有助于幼兒身體機能、情緒情感、認知經驗、想象力等的全面發展。教師通過組織開展專門的幼兒即興舞蹈活動能夠有效地促進幼兒即興舞蹈的發展。為此，教師應為幼兒創設良好的舞蹈體驗環境，增進幼兒對即興舞蹈的參與興趣;挖掘幼兒肢體動作潛能，強化幼兒即興舞蹈的能力基礎;支持幼兒的自我表達，促使幼兒在即興舞蹈中獲得個性化滿足，實現身心的和諧發展。

[關鍵詞] 幼兒即興舞蹈;幼兒舞蹈教育;即興舞蹈活動

舞蹈是以身體為媒介的藝術，它集中展現了舞者身體自然性與文化性之間的融合與張力。[1]即興舞蹈則是人類運動可能性的自發探索，它是舞蹈表演以及儀式、社交、教育和治療舞蹈中的重要元素，[2]是舞蹈表演者內在情感的一種深度開發模式，可以增進學習者的學習興趣及自信心。[3]區別于舞臺上的舞蹈藝術，即興舞蹈是未經過藝術加工的個體生命的原始沖動表達，是人類自然性的外在表現，它不受個體年齡、性別和種族的影響，任何個體都可通過即興舞蹈來表達和釋放內在的情緒和情感。[4]關注并開展幼兒即興舞蹈教育不僅可以充分推動幼兒生命本能的勃發，同時還可發展他們的想象力和創造力，因而它不是一種程式化的訓練。[5][6]教師在開展幼兒即興舞蹈教育時應該把握好這一舞蹈形式的特征，使其符合幼兒的發展規律和學習特點。

一、幼兒即興舞蹈的內涵

幼兒即興舞蹈是指幼兒在一定情景要素的激發下基于直覺進行的自發式動作表現與探索活動，[7]它是幼兒生命本能和藝術潛能的自然流露，并與幼兒個體本身的想象力和創造力有著密切的關聯。[8][9]在舞蹈誕生初期，人類就是通過即興的身體動作來表達自身的情緒和心理感受。這種原始的表達至今仍廣泛存在于各種民族傳統舞蹈當中，它的存在既彰顯了舞蹈的發展歷程，也呼應了人類個體的階段性發展需要。[10]即興舞蹈與幼兒的身心發展特點具有高度的契合性。即興舞蹈是幼兒的一種普遍行為，它是幼兒生理發展特點與心理發展水平的一種集中體現，反映的是幼兒受生理驅動和思維認知影響所表現出來的行為模式與發展機制。[11]這也就意味著，幼兒即興舞蹈是幼兒基于生命本能的身體與情感表達，它與幼兒的感知覺、情緒情感、智力以及想象力等要素的發展有著緊密的關聯。[12]

盡管即興舞蹈與幼兒身心發展有著高度的契合性，但其在我國學前教育領域的有效實踐有著深刻的時代背景。第一，西方各種音樂舞蹈教學模式的引進推動了幼兒即興舞蹈的發展。隨著達爾克羅茲體態律教學法、奧爾夫音樂教學法、西方現代舞教育以及創造性舞蹈等音樂舞蹈教學模式的引進，作為一種極具創造性的藝術表現形式，即興舞蹈對幼兒發展的價值逐漸受到重視，利用即興舞蹈來激發幼兒的情感表達以及培養幼兒的想象力、創造力就成了幼兒舞蹈教育的重要實踐方向。第二，傳統幼兒舞蹈教學的不足要求變革幼兒舞蹈教育的組織形式。受傳統舞蹈教育思想的影響，我國幼兒舞蹈教學存在較為嚴重的重視身體規訓而忽視幼兒主體性存在的現象，割裂了幼兒發展過程中感性與理性、具象與抽象、內在與外在之間的統一。[13]而要保持幼兒發展的完整性和連續性，就必須對傳統的舞蹈教育模式進行改革。第三，個體全面發展的時代訴求要求幼兒舞蹈教育走向幼兒個體發展本身。人類文明以及社會發展的進步要求舞蹈從動作的規范走向主體情感與思想的表達，即它要求舞蹈能夠更好地激發舞者的情感表達，以及促進舞者在思維、想象力等方面的發展，而即興舞蹈可以支持幼兒更好地釋放天性，支持幼兒通過具身感知和操作來更好地認識世界和適應環境。

二、幼兒即興舞蹈的特征

幼兒即興舞蹈的教育價值是多方面的，它涵蓋身體、智力、情感、想象力發展等諸多方面。即興舞蹈作為一種以身體為載體的藝術表現形式，通過幼兒的具身體驗和具身實踐來全面發展幼兒的身體、智力和情感，使幼兒在舞蹈表演中能夠與外部環境融為一個動態的統一體，這一實踐模式在很大程度上決定著幼兒的思維方式及其看待世界的視角。即興舞蹈的核心在于動作、知覺和想象之間的互動，其內因是幼兒以自我的方式將已有信息進行加工和重組，再以舞蹈的形式再現對外部環境的感受和理解，是一個由幼兒不斷進行積累、加工、創造和再現的過程。即興舞蹈為幼兒提供了一個自然且具有包容性的發展空間，它不要求幼兒掌握規范統一的動作，而是允許他們基于生命的本能自由地進行表現和表達，并讓幼兒心智的發展與身體的發展保持同步。這是由幼兒即興舞蹈的以下特征決定的。

第一，幼兒即興舞蹈更接近人類的本能。幼兒期是人類個體發展的初始階段，在這一階段，幼兒在認知、思想等各方面都還未完全被成人世界的各種規范所馴化，因此他們的行為展現的是生命最原始的狀態，呈現的是他們對世界最為原始和本真的認知。幼兒在即興舞蹈中表現出來的本能也意味著其生命是有無限發展可能的，幼兒即興舞蹈也不是以觀賞為目的，而是重在對世界的感知和對生命的體驗，是生命與發展的內源性表達。

第二，幼兒即興舞蹈以情感為主導。在人類文化發展初期，舞蹈作為藝術之母展現了個體生命最原始的身體沖動和最純粹的生命力涌動。彼時舞蹈是與生產勞動緊密聯系在一起的，表達的是人類在勞動時的思想與情感。《毛詩序》就曾這樣寫道：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”這也就表明，即興舞蹈系有感而發，是個體內在情感無法通過語言來表達時而發生的一種肢體反應。幼兒情感豐富且具有極大的個體差異性，即興舞蹈順應了幼兒的這種發展與表達特點，是一種在情感驅動下自然發生的自我表現與表達行為。

第三，幼兒即興舞蹈順應幼兒的天性。隨著現代文明的不斷發展以及社會交往的日趨復雜，人類個體的行為越來越受到外在規范的約束，許多自發性的表現受到抑制，這種抑制就使得個體在情感表達、想象力發揮等方面受到影響。幼兒在即興舞蹈中不被外在規范所約束，他們能夠在自由的舞動中得到充分的自我滿足，其身體、情感、心理以及思維等都在這種順應自然的釋放中得到更為全面和協調的發展，而這也是時代發展對人類個體的基本要求，即興舞蹈有助于幼兒成為一個整全的人。

三、幼兒即興舞蹈的促進

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出幼兒藝術領域學習的關鍵在于為幼兒充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。幼兒即興舞蹈活動是教師組織開展的意在調動幼兒表達欲望、豐富幼兒內心感受和釋放幼兒天性的一種舞蹈教學形式，它通過融合幼兒生活經驗、個性特征、思維方式等多種要素來促進幼兒在注意力、表現力和創造力等方面的全面發展。教師應該根據即興舞蹈的特征以及幼兒的發展特點組織開展幼兒即興舞蹈活動。

（一）為幼兒創設良好的舞蹈體驗環境，提高幼兒對即興舞蹈的參與興趣

即興而起的東西多是感性的，是主體對外部刺激的反射性反應，即興舞蹈就是用舞蹈的方式來物化這種反應。此時，外部的刺激為即興行為的發生提供了條件，可以引發即興舞蹈的發生。因此，要有效開展幼兒即興舞蹈活動，就必須首先創設良好的即興舞蹈環境，給予幼兒充分的感官刺激。第一，啟迪幼兒聽覺，以音樂喚醒幼兒的內在生命節奏。舞蹈與音樂存在緊密關聯，甚至任何一種聲音的傳入都可能引起人體生理機能的反應。對幼兒而言，任何一種有節奏或者新奇的聲音都可能引發他們的聯想。教師應該抓住這一特點，在聲音上激發幼兒律動行為的發生。在即興舞蹈活動開始之前，教師應根據幼兒的個性特征和聲音偏好準備相應的音樂或者聲效素材，讓幼兒有隨音樂而舞的內在沖動。第二，轉換幼兒視覺，以形象的舞蹈動作激發幼兒的模仿欲望。視覺是個體感知外部世界的重要途徑，即興舞蹈內容的具象化和視覺化可以幫助幼兒更好地實現對舞蹈的認知。教師應該充分借助圖片、繪本、影像等素材描繪和展現舞蹈，讓幼兒在模仿中進行即興舞蹈的表演。第三，開發幼兒的觸覺和動覺，讓幼兒在具身感知和體驗中進一步表現即興舞蹈行為。學前期兒童的身體機能已經發展到了一定水平，具有較好的平衡能力和自我控制能力。具身實踐可以幫助幼兒更好地感知空間方位以及自我與其他事物主體的關系。教師應該為幼兒創設具有安全性、操作性、適宜性和互動性的舞蹈環境，讓幼兒能夠在具身感知中增進對即興舞蹈的認知和參與水平。

（二）挖掘幼兒肢體動作潛能，強化幼兒即興舞蹈的能力基礎

動作是舞蹈的基本構成要素，它包含時間、空間和力量三個基本方面，不同動作要素的組合以及動作語匯多元化的發展促成了舞蹈形式的千變萬化。[14]舞蹈的時間要素主要表現在動作的節奏上，它不等于全部的音樂，而是既可以隨著音樂節奏發生變化，也可以在音樂中靜止。此時舞蹈的節奏只需跟隨內心的感知，根據形象或情節進行相應的變化。例如，在關于企鵝的即興舞蹈中，教師可以根據企鵝的形象特點，在快樂時多設置輕盈歡快的節奏，在難過時則設置為沉重緩慢的節奏。舞蹈中的空間也有多種樣式，運用不同空間的變化即可產生新的動作形態。例如，教師可以啟發幼兒運用身體動作進行高低空間的變化來模仿企鵝在游泳時身體沉浮的形態特點，或者利用其他空間方位的動作來表現企鵝嬉戲的場景。力量或者力效則是動作發生的內在沖動，改變動作的力效會形成不同的動作質感，這對于舞蹈動作的開發及創新有著重要的指導作用。例如，在以海洋世界為情境的即興舞蹈活動中，教師可以引導幼兒根據不同的動物形象選擇合適的力效，如海星的動作可以使用扭擰，螃蟹的動作可以使用點打，小魚的動作可以使用滑動，等等。時間、空間和力量這三個基本的動作要素推動著舞蹈的表現形式和主旨內涵不斷走向豐富和深入，對這三者的有效把握和運用可以進一步激發幼兒的動作潛能，讓幼兒能夠用更為多樣化的動作表現和表達自我。

（三）支持幼兒自我表達，促使幼兒在即興舞蹈中獲得個性化滿足

即興舞蹈作為個體的一種創造性自我表達，需要一個開放、充滿信任且具有動力性的環境。創造力不能被復制，其發生需要外界的鼓舞和激勵。幼兒的即興舞蹈表現的是幼兒內在發展的真實狀態，它一方面展現了幼兒認識、理解客觀事物的水平以及運用知識、經驗解決問題的能力，另一方面也傳遞出幼兒內在的心理狀態。因此，即便是在同樣的舞蹈環境當中，幼兒產生的即時反應卻是千差萬別的，每一個幼兒表現出來的舞蹈動作都是獨一無二且不可復制的。不同的即興舞蹈表現在技能上沒有優劣之分，其評價的唯一標準應該是即興舞蹈在何種程度上促進了幼兒的自我表達。基于這樣一種價值旨趣，教師應該給予幼兒更多的關注、鼓勵和支持，幫助幼兒更好地將天性轉化為現實。[15]為了實現上述目標，教師不僅要具備相應的舞蹈即興能力，同時還要善于捕捉引發幼兒即興舞蹈的時機，豐富幼兒即興舞蹈的表現形式，讓幼兒在即興而舞的同時能夠實現動作、情感、認知、思想等方面的全面發展。

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On Children’s Impromptu Dance

Qi Dong，1 Yinying Wang2

（1School of Preschool Education， Changsha Normal College， Changsha 410100 China; 2School of Music & Dance， Changsha Normal College， Changsha 410100 China）

Abstract： As a kind of spontaneous body dance， children’s impromptu dance is an important way for children to express their emotions and communicate with the world. Impromptu dance can effectively promote the development of children’s physical function， emotional expression， cognition， imagination， and other aspects， which is helpful to realize the whole development of children. In order to promote children’s development on impromptu dance， teachers should design and implement special impromptu dance activities for children， including creating a good environment to increase children’s dance experience and enhance their interest in impromptu dance， excavating the potential of children’s body movements to strengthen children’s ability of impromptu dance， and supporting children’s self expression to obtain personalized satisfaction in the impromptu dance.

Key words： children’s impromptu dance， early childhood dance education， activities of impromptu dance