“線上線下”混合教學模式在職業院校課程教學中的應用分析

紀蘇洪

摘要：隨著互聯網、云計算等現代信息化技術的發展，我國的高等職業教育也逐漸由過去的傳統教學模式，轉變為“線上線下”混合教學的模式。主要情況形成及其原因之一也就在于高校學生傳統綜合課堂教學管理模式往往無法充分能夠滿足廣大中國學生高校終身教師個性化的自我能力發展與終身自主開發學習主動創新能力需求，而只是采用具有諸如高校微信線上網課、MOOC和微信網課課程SPOC等多種類型線上網下課程的上線下或上線下混合式傳統課堂教學管理模式，通過終身自主學習開發、整合高校學生線上、線下的綜合課堂教學管理資源，在能夠充分發揮高校學生教師綜合課堂教學過程管理資源主導作用的強大同時，有助于有效率地培養廣大高校學生教師終身自主學習開發自我學習主動創新能力，提高我校高等職業技術院校的教育學科綜合課堂教學資源管理效率，提升課程教學質量。

關鍵詞：線上線下;混合教學;職業院校;課程教學

近年來，隨著現代信息技術的不斷發展與進步，依托于現代網絡信息技術的“線上線下”混合式教學模式也被廣泛用于教育領域內。對于高等職業院校來說，課程教學的主要目標是為了培養能夠適應社會需求，具有專業技能的人才。而這種線下加上線下間的混合課堂教學模式，有助于教育創新課堂教學模式理念，能夠有效使中小學生和在校教師在“線上線下”線上混合課堂教學模式實踐中快速轉變教師角色，充分調動在校學生的課堂學習活動積極性，使其由被動參與學習方式轉變轉化為主動參與學習，進而有效提升學校課堂教學活動質量，促進在校學生全面健康發展。

一、“線上線下”混合教學模式的基本概述

“線上線下”混合教學是當前比較流行的一種新型教學模式，主要是將傳統教學模式與互聯網信息技術有效結合起來，對傳統教學模式進行創新。高職院校的教師在采用線上線下混合教學模式進行課堂教學時，可以使用網絡信息技術來講解教學知識點，實現課堂與網絡教學的有機結合?！熬€上線下”混合教學模式不受時間和空間的限制，學生可以自由選擇學習時間和地點，能激發學生自主學習的熱情，調動學生學習積極性。

二、“線上線下”混合教學模式的特點及其優勢

（一）“線上線下”混合教學模式的特點

線上課堂教學主要目的是通過教育網絡平臺、現代教育信息網絡技術等多種資源，實現教師網絡課堂教學和學生在線課堂教學。然而線下課堂教學則主要是以講授課堂教學內容為主的面對面互動教學，學生主要目的是在一個課堂內進行學習。因此，“線上線下”這種混合式的教學模式，既可以有助于加強教師心理引導又使學生積極自主參與學習，而且有利于教師對學生的學習進程進行監管。同時，也能充分發揮學生的學習主體作用，提升學生的學習積極性。而且，“線上線下”混合教學模式用于職業院校課程教學中，能夠滿足學生的發展需求，達到良好的教學效果。慕課教學模式作為目前常見的“線上線下”混合教學模式，被廣泛用于高職院校教學中，可以通過網絡在線數據，增強課堂教學的效果，提升課堂教學的質量。

在進行中職院校物流相關專業視頻教學培訓工作中或在進行《包裝的作用》視頻授課時，我們的授課教師就希望可以通過豐富的視頻教學內容以及能在線上進行教學的工程課件視頻資源，從而以此來有效保證專業教學培訓工作的一個整體教學開展以及進度，對此我們能夠在線上進行教學或在工作整體開展期間，為廣大學習者能夠提供一些相應的線上視頻教學內容，讓廣大學習者能夠得以隨時觀看，以便其對于這一部分專業知識以及內容同時能夠得以更好地熟悉、了解，而在接待到網上線下的視頻教學之中，教師則可能需要給予較好的時間進行物流相關專業知識點的補充，使廣大學生目前所學的能夠直接掌握和學到的中職物流專業知識以及內容更為充實，以期我們能夠有效提高廣大學生們的專業總體自主學習能力水平，引導廣大學生們的自主參與學習，為學生們以后的學習、就業等的發展做出鋪墊。

（二）“線上線下”混合教學模式的優勢

和傳統的教學模式相比，“線上線下”混合式教學模式具有諸多優勢。首先，“線上線下”混合教學模式可以實現學生與教師角色互換，在職業院校課程教學中采取混合教學模式，能使學生成為教學主體，對課程學習起主導作用。其次，“線上線下”混合教學模式可以隨時隨地進行教學，教學開放性更高，便于學生自主學習。再次，“線上線下”課程混合課堂教學模式下還可以通過利用現代化教育信息網絡技術，實現高校線上學生教學信息資源共享，線下學生課堂教學信息互動，有利于對廣大學生學習進行因材施教，能充分發揮激發廣大學生的綜合學習活動潛能，提高廣大學生的日常學習生活質量。而且，線上教學資源都是開放的，學生可以通過整理、分析線上教學資料，提高其自主學習和解決問題的能力。

三、“線上線下”混合教學模式在職業院校課程教學中的實踐

（一）建立健全信息化教學管理機制

為了在各類職業院校實際課程混合教學中，更好地組織開展“線上線下”實際混合課程教學管理實踐培訓工作，還要高度重視探索建立健全的現代信息化混合教學管理培訓機制。高校可以研究制定實施相應的高校現代教育信息化新技術培訓行動計劃，加強對各類職業院校任課教師定期進行現代信息化混合教學管理技術培訓。在實際混合教學中，如果沒有組織運用多媒體教學課件視頻制作處理技術、圖像課件制作處理技術、微課、翻轉課堂、慕課等培訓班。定期組織舉辦高校信息化工程教學專業技術技能比賽，鼓勵本科教師積極組織參加每年全國高校信息化教學技術技能比賽等，提高普通職業院校本科教師的信息現代化和信息科學技術理論應用素養水平。另外，也可以根據專業學科的特點，制定相應的信息化教學獎懲機制，鼓勵教師在教學實踐中，積極運用現代信息化教學方法，可以根據課程教學內容，將優質的線上教學資源引進課堂教學中。

（二）建國家信息化體育教學資源共享服務平臺

職業院校要實施“線上線下”混合式教學，還要加強信息化教學服務平臺建設，可以通過建設信息化共享模式，創建可以進行直播、錄播和轉播等方式的線上教學平臺，優化職業院校的信息網絡，為職業院校“線上線下”混合教學模式在課程教學中的應用提供強有力的保障。同時，要切實努力確保中國線上教學信息化教育網絡課堂教學服務平臺中心課程平臺上的教學實踐課程在廣大高校教師、學生和中國線上文化網絡平臺三個不同時間軸的節點上同時能夠真正實現師生學和教、學與研之間無任何縫隙的有效互動，以便于廣大高校教師以及學生學?？梢噪S時通過隨地利用中國線上文化網絡課堂教學服務平臺中心課程平臺教學課程系統順利開展網絡課堂教學實踐活動，也同樣可以有助于廣大高校學生教師可以通過隨時利用中國線上文化網絡課堂教學服務平臺中心課程平臺，獲取更多師生學習網絡信息技術資料和更為豐富的線上網絡課堂教學資源，提高廣大教師學生的課堂學習活動自主性與參加學習社會實踐活動能力。而且，線上信息化教學資源服務平臺的建立，也能使學生在自行查閱資料的過程中，學會自主思考和獨立解決問題。

以中職學校的《資源管理器》課程為例，資源管理器屬于計算機操作中的重要組成部分，是了解計算機資源分類和管理等內容的課程，由于這節課中的知識都是學生日常生活中難以接觸到的，相對比較枯燥無趣。教師在采取“線上線下”混合教學模式時，可以借助線上平臺為學生提供多樣化的教學資源，激發學生的學習熱情，使學生成為課堂學習的主體。

（三）做好混合式教學課程管理設計

要在職業院校課程教學中有效實施“線上線下”混合教學，還要明確“線上線下”混合教學模式的特點，做好相應的課程教學設計?？梢愿鶕n程教學的標準，內容及目標等，結合不同學生的實際情況，做好相應的課程教學規劃。同時，在進行課程教學設計時，要突出課程教學的主動性、合作性和多樣性等。線上教學可以通過慕課、線上教學平臺等，向學生推送相應的教學內容，利用微信群、QQ群和釘釘群等通信工具和學生進行互動，使學生能夠在任意時間與地點進行課程學習，不再被傳統的課堂與教室所限制。比如在講授《資源管理器》這一節課時，可以利用情境創設、實踐體驗、展示交流和總結的方式進行線上線下混合教學，引導學生在解決問題的過程中活化知識，也可以通過線上的比賽和評比活動，調動學生的積極性，引導學生對學習的內容及過程進行自主思考，重視引導學生體驗成功。線下線上課堂教學以如何實現學校教師以線下課堂學為中心教的課程主導，學生以教為主的課堂教學活動的為主體，加強學校線下線上課堂教學活動師生間的交流與互動，重視線下課堂教學理論實踐教學的并結合校內國際教學實踐，在不斷加強鞏固廣大在校學生基礎理論實踐知識的教學基礎同時，強化廣大在校學生的課堂理論實踐動手性和理論實踐邏輯思維能力，提高廣大在校學生獨立思考解決實際教學問題的邏輯思維能力。

四、結語

目前，職業教育在進行教育改革創新，其根本的目的在于推進素質教育，從而全面提高教育教學質量。需要不斷改革體育教學內容、教學方法和完善教學管理手段，并按照要求不斷完善體育人才培養教學模式，建立一個符合體育學生向全面體育發展的成長規律、激發體育學習者自身創造性的新型的現代教育技術教學模式，形成相互的合作激勵、教學相長的良好師生關系，努力創造一個有利于體育創新技術人才健康成長的良好體育教學發展環境和經濟社會發展環境。

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