家園合作，提升幼兒科學素養

文 陳 楠 徐榮賢 沈 娟

科學教育可以促進幼兒發展創新能力，有助于幼兒健全人格。科學教育的特點決定了活動的長期性、生活性、探究性。因此，讓幼兒提升科學素養，需要幼兒園和家庭的相互合作。本文針對家園合作方面的存在的問題進行分析，并提出提升幼兒科學素養的策略。

一、提升幼兒科學素養中存在的問題

（一）科學教育缺乏專項資金支持

《3～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）和《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）等有關幼兒園發展的指導性文件中，都明確了幼兒園科學教育的重要性，提出幼兒園科學教育要求。《綱要》中指出：“要保持孩子們永久的好奇心和探究欲。”《指南》中也提出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”按照這些要求，幼兒園在實施科學教育時需要大量的設備和材料，并且要不斷更新這些設備和材料。所以，科學教育需要大量的資金支持。如果幼兒科學教育缺少專項資金支持，幼兒園在實施過程中就會力不從心。

（二）教師不能充分關注幼兒興趣點

《《指南》中提出： “幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲。”一方面，幼兒園一般將教育對象分為小、中、大班三個層次。然而，小、中、大班的設置是以年齡為標準，不是以幼兒的知識經驗、能力和興趣為劃分標準，難以充分滿足幼兒的知識經驗和能力與教學目標相銜接的需要。教師在實施教育過程中，不能充分考慮到每個幼兒的個體差異與興趣點；另一方面，科學教育活動中經常會出現一些能夠格外引起幼兒格外關注的興趣點，這個興趣點可能未必在教師的預設中。在科學活動探究過程中，幼兒想要探索的活動內容和教師預設的教學目標不一致。此時，如果教師能夠改變課程方案，順應幼兒的興趣點，就會達到良好的教學效果。

（三）教師科學教育專業知識欠缺

科學教育的內容非常廣泛，教師需要有豐富的科學教育素養。教師在入職前要具備基本的科學教育知識，具備引導幼兒進行科學探索的相關能力。此外，教師還要及時“充電”，確保科學教育知識和技能與幼兒發展相適應。

二、幼兒科學素養難以提升的原因

（一）家園缺乏溝通

由于家園合作過程中缺失有效機制，家長對幼兒科學教育活動了解不足。傳統的家園合作中，教師主要在家長接送幼兒時與其溝通，或者通過電話、微信等方式聯系。溝通問題一般與幼兒的健康安全為主，家長對于幼兒科學活動中的發展水平不夠了解。

（二）幼兒園課程體系不完善

首先，幼兒園教育方案的針對性不足。幼兒園通常將教育對象設置為小、中、大班三個層次，這樣按年齡層次設置的方案無法彌補幼兒知識經驗和生活經驗的個體差異。

其次，幼兒園科學教育理論的適用性不足。幼兒園通常以主題活動和教案的方式呈現課程體系，不適用在科學活動中發展幼兒的探索、探究能力。

最后，幼兒園的科學教育活動特色性不足。幼兒園教育內容包括五大領域的很多內容，一般都是以藝術活動、運動健康、繪本閱讀等作為特色活動，以科學教育為主的活動較少。

（三）教師科學素養有待提高

調查顯示：大部分幼兒教師由于缺乏科學素養，其組織科學教育活動的能力受到限制。科學教育活動主要以發展幼兒的科學教育知識，提升幼兒的科學探索能力以及增加幼兒對科學活動的興趣為發展目標。在科學教育的過程中，教師要具備科學教育知識、引導幼兒進行科學活動探索的能力和發展幼兒對科學活動的興趣的能力。只有教師具備了這些知識和能力，才能夠給予幼兒合適的教育。

三、家園合作共同提升幼兒科學素養

（一）教師要提升科學素養

教師是培養幼兒核心素養的直接引導者、實施者，提高教師駕馭科學課程的能力對幼兒核心素養的培養具有重要的引領價值。教師要熱愛科學、研究科學，更要熱愛幼兒、研究幼兒，通過開展幼兒感興趣的各類科學探究活動，培養幼兒核心素養。教師要提升自身綜合素養，增強自身在家園合作過程中的主導性。在專業理念上，樹立正確的幼兒觀，樹立終身學習觀；在專業知識上，學習學科專業知識、教育專業知識、通識性專業知識；在專業能力上，提升自身科學領域教學和組織活動能力，提升與家長溝通合作能力。此外，在科學教育實施過程中，教師通常以知識性為導向，讓幼兒探究的成分較少。教師要將科學教育的知識性和探究性相結合，邀請家長與幼兒一起進行科學探究。

（二）家長要重視環境營造

在教育過程中，家長扮演著雙重角色。既是幼兒的第一任老師，又是教師的親密伙伴。環境作為一種“隱性課程”，是幼兒生活的基本需求，在開發幼兒智力、促進幼兒發展方面發揮重要的作用。幼兒對科學的興趣是其在寬松、平等的環境中，通過主動探索，逐步產生的。家長可以從意識和行動上，提升幼兒參與科學活動的參與度，增強幼兒科學意識。家長可以在生活中滲透科學教育知識，培養幼兒的觀察和探究能力，為幼兒創設一個良好的科學教育環境。

（三）幼兒園要統籌推進科學教育

幼兒園要完善科學教育課程體系，合理分配五大領域內容，適當增加科學教育所占比例；合理劃分科學領域的內容，增強課程的游戲性和整體性；建立教師工作分享平臺，完善教師聽課制度，提升教師科學教育成長速度。在科學教育主題活動中，幼兒園要研發特色性、針對性強的分層教學體系。幼兒園可以結合家庭測評與幼兒能力測評，對幼兒當下的科學學習情況開展一次系統調研。在此基礎上，教師按照幼兒的知識儲備，能力水平和生活經驗，分層實施科學教育活動，有利于教師把握幼兒的最近發展區。

幼兒園要充分利用家長資源，讓有職業專長的家長來園指導科技教育活動。例如，幼兒園可以邀請從事農業種植的家長教幼兒種植農作物，或者邀請從事工業制造的家長幫助幼兒了解機械構造等簡單知識，指導幼兒操作體驗。與此同時，教師可以定期組織科學區角展覽會，展示幼兒科學活動成果，并評出每項活動的小明星。既可以激發幼兒對科學教育活動的興趣，又可以提升家長的科學教育意識。例如，幼兒園通過舉辦抖音、快手、微視短視頻大賽，記錄、分享生活中的“小小科學家”，調動家長、幼兒參與科學活動的積極性。

綜上所述，培養幼兒科學素養需要家園的共同努力、相互配合，激發幼兒對科學現象和活動的興趣，促進幼兒的全面發展，為幼兒發展科學素養奠定良好的基礎。