《教育雜志》對當代教育期刊出版與發展的啟示

張雪梅

（1.上海師范大學期刊社，上海 200234；2.上海師范大學知識與價值科學研究所，上海 200234）

教育期刊，是一種以服務教育、服務青少年健康成長為主要使命的教育專業傳媒①高靜波：《教育期刊的戰略發展分析——以〈今日教育〉為個案》，《新聞界》2008年第6期，第119-120頁。，其立足于時代對教育的訴求，探討教育領域的突出問題，服務于教育實踐、教育決策與教育學科建設，具有不同于其他報刊的特殊責任與價值。當前，我國的教育事業得到了前所未有的發展，隨之而來的是教育期刊的繁榮，呈現出綜合性與專門性期刊多元并存，出版社、高校與其他科研機構辦刊百花齊放的格局。但與此同時，教育期刊亦面臨同類期刊之間競爭激烈、新媒體的發展使紙質閱讀被嚴重擠壓、讀者群縮小、宣傳與營銷手段單一且缺乏有競爭力的商業模式等諸多問題。②余華：《綜合性教育期刊的發展現狀與策略——以〈教師博覽〉為例》，《新聞世界》2020年第10期，第81-84頁。

《教育雜志》刊行近40年，在我國近代教育期刊中首屈一指，其為我國近代教育事業的發展做出了巨大貢獻，見證了我國近代教育的發展與變遷，是我國教育史上一座熠熠閃光的豐碑，是研究我國近代教育狀況必須關注的史料，具有重要的價值。因此，回顧、總結并汲取《教育雜志》的成功經驗，對當代教育期刊的出版與發展具有重要的參考價值與啟示意義。

一、《教育雜志》的主要成就與歷史地位

《教育雜志》由商務印書館創刊于1909年，止于1948年，其間因故停刊兩次，共計出刊33卷382期。

《教育雜志》創刊于科舉制度剛剛廢除、新式學堂大量涌現、學生人數激增的歷史背景下，以“研究教育，改良學務”為宗旨，反映了教育改革與發展的迫切需要。其主要成就為：第一，以積極、開放、學習的心態關注外國的教育動態，廣泛介紹外國教育思潮和各國教育制度，吸收國外的先進教育思想與理念，對擴大教育界的視野、建立適合中國國情的教育制度和方法起了積極的促進作用。第二，廣泛關注各類教育問題，對心理學、中小學技能課、職業教育、成人教育、幼兒教育、性教育等教育相關問題進行討論。第三，刊物記錄了民國時期的教育法令、章程、會議等，對宣傳當時的教育政策及教育動態起到了積極的作用。第四，刊物凝聚了一大批有志于教育改革與發展的人才，陸費逵、朱元善、李石岑、唐鉞、周予同、何炳松、黃覺民、趙廷為、李季開等先后擔任主編，梁啟超、黎錦熙、葉圣陶、黃炎培、包天笑、夏丏尊、朱自清、錢玄同、朱光潛、蔡元培、豐子愷、廖世承等學者均在《教育雜志》發文。第五，刊物始終保持著開放性與包容性，與時俱進，緊跟社會現實。這不僅體現在對外國教育思想的吸收上，而且體現在內容欄目的豐富性、稿件來源的廣泛性以及作者群體的多元性上。

《教育雜志》作為近代中國刊行時間最長的教育類期刊，為國人學習教育理論、探討教育實踐、傳播與交流教育思想提供了平臺，同時它經歷了中國近代以來新舊教育的轉型和每一次的教育變革，是中國教育近代化的歷史見證者和記錄者，為中國教育的發展做出了卓越的貢獻。《教育雜志》因其刊期之長、發行之廣、影響之深遠，在教育期刊史和教育史上占有重要地位，歷來被學者視為研究近代中國教育以及教育期刊發展的必備史料。

二、《教育雜志》的主要辦刊經驗

1.創刊于教育改革之際，且欄目和內容與時俱進

20世紀初，中國的民族危機加重，社會對人才的需求十分迫切，廢除科舉制、實行教育改革成為時代的需要，1905年8月，清廷頒布《清帝諭立停科舉以廣學校》，“著即自丙午科始，所有鄉會試一律停止。各省歲科考試亦即停止”。①舒新城：《中國近代教育史資料》（上），人民教育出版社1979年版，第361頁。1904年1月公布《奏定學堂章程》，即“癸卯學制”，對學校體系、課程設置、管理通則等做了具體規定；廢科舉、改學制以及新的教育行政體制的建立和教育結構的整體規劃；興辦各級各類新式學堂與學校，學生人數激增。②陳學恂：《中國近代教育史教學參考資料》，人民教育出版社1987年版，第295頁。順應教育改革與發展的時代洪流，一批教育期刊應運而生。1901年羅振玉創辦《教育世界》，它是我國近代最早的教育專業刊物，1908年1月停刊。1909年2月上海商務印書館創辦《教育雜志》，第一任主編為中國近代著名教育家、出版家陸費逵。

《教育雜志》欄目多元，內容豐富，可讀性強，且注重緊跟時代潮流。創刊之初，主要欄目有20門：圖畫、主張、社說、學術、教授管理、教授資料、史傳、教育人物、教育法令、章程文牘、紀事、調查、評論、文藝、談話、雜纂、質疑答問、紹介批評、名家著述、附錄③李本友：《〈教育雜志〉與〈中華教育界〉——教育媒體與教育發展的個案研究》，《集美大學教育學報》2000年第4期，第9-13頁。，后來有所調整。如此豐富的門類從不同的角度、以不同的形式關注教育問題，增強了刊物的可讀性，滿足了不同讀者的需求。例如，葉圣陶的《倪煥之》和包天笑的《馨兒就學記》《苦兒流浪記》《埋石棄石記》等教育小說，對讀者起到了潛移默化的思想引導作用。處在近代教育的變革期，《教育雜志》一直順應社會的發展與教育改革的需要，例如，五四運動后，起用新編輯，改用白話文，并于1919年9月號上發表了用白話寫的評論。

2.強大的人才隊伍支持

當時的商務印書館人才濟濟，各領域精英齊聚，他們或親自撰文，或利用人脈關系進行組稿，并為《教育雜志》的組稿審稿、選題策劃、欄目設置、專號設計以及編輯校對等工作提供人才保障，可謂是《教育雜志》的靈魂。同時，擁有一批深具學術功底與研究能力的高水平的作者隊伍，亦是刊物得以生存并持續高質量發展的關鍵。

首先，主編皆為知名且開明的學者。《教育雜志》的歷任主編有：陸費逵、朱元善、李石岑、唐鉞、周予同、何炳松、黃覺民、趙廷為和李季開等。④張珊珊：《〈教育雜志〉：見證中國近代教育的艱難與曲折》，《中國社會科學報》2014年11月7日。他們當時多數來自非教育學界，例如，李石岑的專長為哲學，唐鉞為心理學家，周予同以研究中國經學史聞名，何炳松為歷史學家。僅黃覺民、趙廷為是教育學專業出身。李石岑、唐鉞、何炳松、黃覺民四位主編有留學國外的經歷。他們在各自的領域頗有建樹，且視野開闊、思想開明、思維活躍、兼容并包。在他們的主持下，《教育雜志》吸引了眾多非教育學界學者的投稿。五四運動前后，由年僅30歲的李石岑任主編，他曾留學日本，并曾在德國與法國游學，且主持知名學術刊物《民鐸》和《時事新報》的副刊《學燈》，當時已頗具知名度。他學貫中西，融通古今，且交際甚廣，主張“學術救國”，因此，任《教育雜志》主編時，一方面，他積極向一些著名學者約稿，另一方面，刊發反映教育領域新思潮的青年學者文章。這些文章對教育問題進行深入研究，順應了當時的社會思潮和教育改革與發展的趨勢，深受教育界和讀者的歡迎。

其次，擁有多元的作者群體。《教育雜志》的作者群體學科背景多元，且順應時代發展而更新。第一，作者群體的學科背景多元。《教育雜志》的作者除了教育學科的教師和學生外，有相當一部分為其他學科背景的專家學者。陶孟和、舒新城、楊賢江、任白濤、俞子夷、杜佐周、常道直、潘公展、陳鶴琴、廖世承、朱自清、梁啟超、黎錦熙、夏丏尊、朱光潛、蔡元培、盧于道、豐子愷、張宗麟、沈百英、葉圣陶等知名人士都曾在《教育雜志》發表作品。①張珊珊：《〈教育雜志〉：見證中國近代教育的艱難與曲折》，《中國社會科學報》2014年11月7日。第二，《教育雜志》的作者群體在五四運動前后發生了重要變化。五四運動前，主要以商務印書館的編輯為主，因為當時的商務印書館以出版新式學堂所需要的教科書為主業，擁有一批負責教科書編寫的編輯人員；此外，還有各領域的專家、學者，他們往往從不同的角度對教育發表看法。1922年后，《教育雜志》的作者群體發生了較大變化，據統計，“當時的高級知識分子在《教育雜志》作者群中并不是最多數，居最多數的是本國高等院校的在校生和畢業生”。②肖朗，黃國庭：《五四新文化運動前后教育雜志作者群體的轉變——基于量化的分析》，《大學教育科學》2010年第3期，第79-85頁。這一方面反映了本國高校教育科卓越的辦學質量，另一方面也顯示出主編與編輯人員的學術眼光與不拘一格、質量為上的刊文標準。

3.重視與讀者的交流，尊重讀者需求

《教育雜志》重視與讀者的交流與互動，例如：有一類征文是根據教育發展的具體情況，將學校在辦學過程中所遇到的具有普遍意義或示范意義的問題提出來廣泛征求解決辦法③王有亮：《〈教育雜志〉的經營策略》，《中國教師》2009年第6期，第58-60頁。，懸賞征集，擇優刊登；設“編后余談”欄目，加強與讀者的交流；開展讀者調查，以了解讀者的基本情況與意見，并在以后的工作中改進。

《教育雜志》尊重讀者，采用多種方式以使讀者獲益最大化。例如，在版面的革新與內容的擴充方面：第一，通過增加篇幅，給讀者以實際的優惠。如第二十四卷以后常常出版春季特大號、新年特大號來吸引讀者。第二，聘請特約撰述。《教育雜志》的編輯和撰稿人，多是學有專長、著作豐富的教育學者，尤其是七十多位特約撰述在教育界久負盛名，個個都是專家，都曾做過大學教授。《教育雜志》曾宣稱：“讀者每年僅交一元八角的定費，就無異加入一所函授教育學院，每月接受全國教育專家的自修講義一冊，約15萬言，全年并特大號共12冊，都200余萬言。”第三，開辟“世界著名教育雜志摘要”專欄。訂購了七個語種的一百多種外文雜志，還聘請了二十余位專家擔任摘要摘譯，以實現“讀者讀過本雜志一份能夠等于讀世界上全部著名的教育雜志”。④王有亮：《〈教育雜志〉的經營策略》，《中國教師》2009年第6期，第58-60頁。此外，還有向學校和讀者贈送雜志或禮券、特價優惠等。

4.依托出版社的力量，并促進出版社的發展

商務印書館充足的資金是《教育雜志》出版發行的堅強后盾。⑤喻永慶：《近代教育期刊的雙子星座——〈教育雜志〉與〈中華教育界〉》，《山西師大學報（社會科學版）》2014年第2期，第148-152頁。在清政府實施“新政”及一系列教育改革措施的推動下，學堂數與學生人數得到了前所未有的發展，據統計，1907年，全國學堂及教育場所共37672所，學生1013571人。⑥陳學恂：《中國近代教育史教學參考資料》，人民教育出版社1987年版，第295頁。而到1909年，學堂及教育場所增至58896所，學生增至1626720人。兩年間，學堂凈增21224所，學生凈增613149人。①陳學恂：《中國近代教育史教學參考資料》，人民教育出版社1987年版，第330頁。在此背景下，商務印書館看到了“新政”以來新式學堂的發展對教科書的巨大需求，抓住時機出版學校用書，收獲了優厚的利潤，積累了雄厚的資金。據統計，商務印書館的銷售額1912年為182萬，1916年315萬，1921年為686萬，而到了1930年則為1200萬。②莊俞：《三十五年來之商務印書館》，載《商務印書館九十五年》，商務印書館1992年版，第751頁。同時，為了更好地編寫與出版教科書，商務印書館于1909年2月創辦教育專業期刊《教育雜志》。

商務印書館在近代出版業中的地位與影響力，使其聚集了一大批教育領域與其他相關領域的業界精英，這為《教育雜志》提供了強大的人才保障；商務印書館充足的資金支持為《教育雜志》的持續出版提供了有力的物質保障。同時，《教育雜志》對于教育、教學、教科書等的關注與深入探討以及對教科書的宣傳，也促進了教科書的編寫與發行，并因此擴大了出版社的知名度。

5.注重宣傳與發行，擴大社會影響

《教育雜志》注重通過一定的方式來聚焦教育熱點問題，擴大稿源與社會影響，征文是其最常采用的有效方式之一。征文的種類主要有一般性征文、調查類征文、問題求解式征文、專題式征文。③王有亮：《〈教育雜志〉征文活動述略》，《內蒙古師范大學學報（教育科學版）》2007年第11期，第51-55頁。征文的內容或者是就辦學或教學中出現的普遍性問題征詢解決問題的辦法，或者是以專題的形式即以教育領域受普遍關注的某一重大問題為論題，例如“體育研究專號”“小學教育參考書專號”“兒童心理專號”“家庭教育專號”等，面向社會公開征集稿件，而且通常會給予入選者一定的酬金。這樣做，一方面，引領當時的教育界乃至社會各界對某一重要問題展開廣泛、深入的討論，促進教育改革與發展；另一方面，為刊物征集到來自不同領域的優秀稿件，同時，擴大了刊物的知名度與社會影響力。

“發行是出版活動中至關重要的環節，說它是出版的命根子也并不夸大，沒有健全的發行，再好的書也行之不遠。”④汪家熔：《商務印書館史及其他——汪家熔出版史研究文集》，中國書籍出版社1998年版，第117頁。商務印書館十分重視發行工作，在全國各地設立分館、支館與支店，先后設立分支館86處。⑤史春風：《商務印書館與中國近代文化》，北京大學出版社2006年版，第30-32頁。廣泛的銷售網絡⑥喻永慶：《近代教育期刊的雙子星座——〈教育雜志〉與〈中華教育界〉》，《山西師大學報（社會科學版）》2014年第2期，第148-152頁。、強有力的發行與銷售工作，使得《教育雜志》能及時送達全國各地的讀者手中，滿足了讀者的需要，受到了他們的歡迎與好評，同時，還向讀者饋贈雜志或禮券，進行特價優惠，這也是一種無形的宣傳。

三、對當代教育期刊出版與發展的啟示

1.教育期刊應適應教育改革與學生發展需要

《教育雜志》的創辦背景是，20世紀初的中國民族危機加重，社會對人才的需求迫切，由此清政府實行了教育改革并興辦了大批學校。可見，正是社會需求與教育改革、學校興辦的需要，促成了教育期刊的創辦；教育期刊要能夠與時俱進，反映教育領域的重大問題與熱點問題，以及教育改革需求，欄目一方面要反映國內外最新研究成果，另一方面要對教育實踐有一定的指導作用。

例如，義務教育的均衡發展多年來一直是我國教育改革發展的重點，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，“均衡發展是義務教育的戰略性任務”，2019年7月，政府把“實現義務教育的優質均衡”納入《中國教育現代化2035》的發展目標之中。鑒于此，《現代基礎教育研究》2020年第1期第37卷推出了“教育公平”專欄；再如，2020年10月，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。要扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平”。⑦中共中央、國務院：《深化新時代教育評價改革總體方案》，載中華人民共和國中央人民政府官網：http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm，最后登錄日期：2021年6月1日。于是，《現代基礎教育研究》2020年第4期第40卷推出了“教育評價專題”欄目，該欄目緊跟此教育評價改革熱點，及時回應了人們普遍關注的教師的課堂評價素養和學生的相關素養評價問題，引起了很高的關注度。

2.注重編輯人員素質，維護好作者群體

《教育雜志》之所以有長達近40年的刊行歷史與如此大的影響力，離不開高水平的作者隊伍。當代教育期刊要想獲得長足發展，也應該注重作者隊伍建設：第一，與教育領域的專家建立長期的聯系，約取高質量的稿件；第二，要注重對年輕作者的培養與引領，不拘一格，發現他們的閃光點；第三，要善于跟作者溝通，尊重作者的勞動和權益，或可給予一定的稿酬。

《教育雜志》任期較長且影響較大的主編為陸費逵、朱元善、李石岑、周予同等，他們雖教育背景不同，但在自己的專業領域皆具有一定的知名度，視野開闊，交際面廣。當前，隨著刊物的專門化與現代化，對編輯隊伍的要求不可與《教育雜志》同日而語，但仍需要對編輯人員素質提出較高的要求。筆者認為，第一，編輯人員要具備教育學的學科背景與專業知識。王中男提出，教育類期刊編輯需要扎根于教育學領域四大方向的專業知識中，這四大方向特指：教育學原理、課程與教學論、教育史、比較教育學。①王中男：《價值引領：教育類期刊出版的框架與路徑》，《現代基礎教育研究》2021年第1期第41卷，第85-89頁。只有這樣，編輯才能以學術前沿的眼光發現高質量的稿件，組織反映學術領域熱點的文章，提出建設性的修改意見等。第二，編輯人員要熟練編輯出版相關業務，這樣一方面可以在編校的過程中發現作者存在的問題，并加以糾正，另一方面也可以在文章結構、語言表達等方面進行調整或修改潤色，從而提高文章的質量。第三，編輯人員要加強政治學習與業務培訓，富有政治敏銳性，這樣一方面可以在工作中善于抓住突出時代特點的重大問題，另一方面也可以避免文章在政治導向上出現失誤。第四，編輯人員需要具備良好的交際能力，這樣才能更好地跟教育專家約取高質量的稿件，同時在編校過程中也需要就文章中的問題跟作者溝通交流。

3.滿足讀者的多元需求

《教育雜志》尊重讀者，重視與讀者的交流與互動，采取征文、讀者調查等方式了解讀者在教育方面的需求；并通過開辟新專欄、革新版面、擴充內容以及贈送雜志、特價優惠等方式吸引讀者。

在新媒體時代，人們的閱讀方式發生了重大變革，讀者對期刊的需求也出現了新的變化。例如，讀者參與互動的需求提升，信息閱讀的渠道更為廣泛，對期刊的要求更豐富。②江晶珺：《新媒體時代的新聞學期刊讀者維護》，《西部廣播電視》2014年第1期，第57-58頁。有調查表明，對于文獻查閱，有90.74%的讀者選擇期刊網絡數據庫，僅有5.56%的人選擇訂閱傳統紙質期刊。③權菊香，單愛蓮：《對北京部分醫藥人員查閱文獻方式的調查與分析》，《中國科技期刊研究》2008年第2期，第216-218頁。因此，教育期刊的內容與傳播形式都應該與時俱進，以滿足讀者的多元需求。首先，在期刊的內容與質量上，內容要緊跟當前的教育形勢與熱點，理論性與實踐性并重，符合教育工作者和學生的實際需要；“質量是教育期刊的生命線”，④董澤芳，譚穎芳：《教育期刊面臨的困境與出路——關于全國第二屆教育期刊改革與發展高峰論壇的思考》，《教育研究與實驗》2013年第6期，第62-67頁。高質量的文章才能吸引更多的讀者。其次，在呈現方式上，宜同時采用傳統紙媒與數字出版兩種形式。由此看來，教育期刊應該積極加強數字出版，以滿足新時代下讀者的數字閱讀需求。最后，教育期刊要有服務意識與公益精神。例如，可以借助大數據分析技術，了解讀者的閱讀偏好與興趣，加強與讀者的互動，以更好地提供更有針對性的服務；深入到中小學校對教師進行教學科研的培訓與指導，給予貧困地區學校以幫扶，贈送書刊或給予優惠等。

4.教育期刊與教科書、教育類著作的出版相互助益、協同發展

《教育雜志》由商務印書館創辦，其發展得益于出版社雄厚的物質基礎與廣泛的、高層次的人才資源；同時，《教育雜志》聚集的主編與編輯人員、優秀作者隊伍，以及深入的廣告宣傳，這有力地促進了教科書的編寫與發展，使得期刊發展與教科書出版二者相得益彰。

當代教育期刊的出版與發展亦需要教育部門、出版社等相關部門的大力支持，形成合力。很多教育期刊是由教育出版社主辦的，例如人民教育出版社主辦的《課程·教材·教法》《教育史研究》《中國教育科學》，由上海教育出版社與上海師范大學聯合主辦的《教育參考》等。即使有些刊物并非由出版社主辦，例如《全球教育展望》《教育研究》等，這些刊物也會在插頁或者封底等處推介新出版的教材、教育類著作。這一方面是對這些書籍的宣傳，另一方面也可以使讀者從中了解相關的教育信息。這樣既可以方便讀者更全面獲取信息與知識，亦可以實現“書刊相長”，二者相互助益、協同發展。

5.融合使用傳統手段與新媒體技術，加強宣傳與傳播力度

《教育雜志》注重宣傳與發行工作，不過在當時的社會歷史條件下，主要采用征文等傳統方式，這使刊物內容更能反映當時教育學界的熱點問題與教育實踐中存在的問題，擴大了影響力。在新媒體高速發展的今天，信息的傳播渠道和速度都是空前的，這也為教育期刊宣傳與傳播提供了更多便利。通過多元化、現代化的媒介技術，例如微信讀者群、公眾號甚至個人微信朋友圈等及時發布新刊目錄等信息和優秀論文的推介；利用電子商務平臺進行銷售以擴大知名度；甚至可以開發獨立的APP，方便讀者的個性化需求。當然，由于教育期刊的學術性，各類電子文本的閱讀對一部分人來說并非最佳的獲取信息方式，他們仍然選擇紙質期刊，因此，傳統的征文、廣告等宣傳手段依然是必要的。

此外，編輯人員還要通過參加學術會議和各項教育活動，主動去約稿、組稿，宣傳刊物；還可以深入到各級各類學校，一方面為作者撰寫科研論文提供指導，另一方面亦可以通過贈送刊物等方式加強推廣與宣傳，增強刊物的知名度與影響力。

《教育雜志》創辦于20世紀初，商務印書館為其提供了強大的物質基礎與資金支持，同時也為其聚集了強大的人才隊伍，知名的主編與多元的作者群體更是其發展的源泉，而對讀者需求的尊重、與時俱進的欄目、內容的豐富性、刊物的開放性與包容性、注重宣傳與發行等亦是其得以長足發展的重要因素。

在從歷史中汲取經驗的同時，教育期刊的內容、形式、宣傳方式、與讀者的交流互動方式等方面要加強創新。只有這樣，才能在激烈的競爭中得以生存，并實現高品質、持續性發展。