中華優秀傳統文化融入中職語文實踐教學路徑探索

趙 爽

(河北省唐山市灤南縣職業教育中心 河北 唐山 063000)

經過觀察,盡管我國目前已經非常重視中華優秀傳統文化的發揚,也多次強調了文化創新發展,但在中職學校的教育體系中傳統文化仍然存在輕視等現象,在教導了學生技術的同時往往忽視了對中職學生進行自身文化底蘊的培養。學校的不重視、老師的不作為,致使了學生的文化氣息不夠濃郁,培養出了許多行為粗俗,說話做事不講道理,沒有做事準則的人。而令人更加悲憤的是,一些專業技術教師甚至對此現象不以為然,仍不夠在意,認為學生只要掌握了相關專業技術在社會上能找到工作足以令其在社會中生存便足夠了,但是作為新時代的青年人,哪怕以后要從事的工作是體力工作,技術性工作,也不能阻止其學習中華傳統文化,甚至還有些老師認為傳統文化的教育普及對于職業學校的學生來說不是很重要,便不予教導,這對學生的發展產生了不良影響。

1 中職學校傳統文化教育現狀分析

中華上下五千年悠久歷史,在這歷史長河中流傳下來了諸多古文明,而其中傳統文化則是指在一個民族演變過程中所聚集、映射出地一種民族特點和風貌的人文景觀。這種傳統文化它可以是指百善孝為先的孝、兄恭友悌的悌、謹言慎行的謹、誠信待人的信、是待人友善的善、是勇往直前的勇、是意境悠揚的元曲、是餐桌上的美食文化、是傳統節日節氣、同樣也是中華漢字。相關教育部門曾在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中強調,要加強中華優秀傳統文化的教育,將其在社會傳承中得以發揚光大,是落實立德樹人根本任務的重要基礎。現如今各個國家、各個民族之間的思想文化的的碰撞非常頻繁,所以社會上很多跳脫的思想觀念只多不少。但是,社會上仍有一些不良風氣嚴重影響著青少年學生的健康成長。前幾年在青少年學生中廣泛流行的“喪文化”正是其一,學生間流行將自己的生活弄的很“喪”,很低迷的氛圍,這些社會上的不良風氣會誘導學生走向下坡路,對學生的健康發展有一定的阻力,所以我們加強中華優秀傳統文化的教育,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,增強民族文化自信和個人價值觀自信,指引其自覺履行中國社會主義核心價值觀。同時,也強調了教育工作者要將傳統文化搬進校園、挪進課堂、加進學生的腦海里,將其融合進生活中的點點滴滴。

隨著越來越多國外潮流文化涌入國內,引起了很多人的追捧,其中便有很大一部分的學生,所以很多學生在學習國內的著名經典文學時提不起精神,耐不下心思去琢磨,無法去體會其中獨特的韻味,她們喜歡西方的文明,過西方的節日,比如圣誕節,萬圣節這些節日,而對于中國自古傳承下來的重陽,端午等傳統節日,學生們的興趣則不是很高,其中興奮的原因基本是因為學?？赡軙偶?更有甚者還會對本國的傳統節日表達出一種較為冷淡的情緒,毫不關心,并不了解節日的來源,甚至覺得很丟人,嚴重缺乏自身民族自信心,這樣的跡象不免令人有些憂心未來傳統文化的發揚,學生本是國家的新鮮血液,他們身上承擔著傳承和發揚中華民族優秀文化的重任,盡管現在國際趨勢倡導我們要文化多元化,但是一味吸取外來的文化,卻不把我們原本擁有的傳統文化鞏固住,最終造成民族文化的缺失,會嚴重影響我國民族文化以后的傳承和發揚,由此可見,現在讓學校推出進行系統的傳統文化教學模式的趨勢迫在眉睫。學生的不熱衷是一方面,而老師的不以為然是另一方面,學生們由于不了解自身的民族文化便自然不會對其產生興趣,不產生興趣自然不會意會到中華傳統文化的奧妙,便不會吸取文化的精華,那么文化便得不到傳承,故而,教師的思想和做法也應該改變一下,職業教育因其專有的教育屬性而與職業發展關系密切,這也注定一些中職教師會更加的去重視對學生們技術技能方面的培養,從而在某些方面上會忽略掉對學生的文化教育,但是這兩項也不是不可兼得的,比如,某些中職學校為了部分技術好的學生能夠在各項技能大賽中取得好名次,在他準備比賽期間,直接不讓他學習文化基礎課程,令其全天只能在車間練習該項技術技能,不僅使得有些學生不能在完成比賽后及時調整回到學習狀態,靜下心去學習,那么為什么不給他設定專門補課的時間去補習他漏下的基礎知識呢?為什么不在他不上課休息的時候叫他去練習呢?辦法總比困難多,學校對這個事情有足夠的重視后才能想到這些層面上,若是他沒有習得本應知曉的基礎文化知識,那么他雖然獲得了名次和技能,卻也會讓他缺乏文學素養,不能成長為一個高素質的人才,并且也不能滿足現今社會對技術型人才的要求。

2 提高教師團隊整體人文素養,充實學習傳統文化氛圍

教師是教導學生學習知識的關鍵人物,所以,若是想讓學生從老師那里得到“一滴水”的知識內容,前提就需要老師本身便擁有“一缸水”的文學素養,教師是學生成長路上的引路人,是引導學生健康成長的重要人物,所以教師講課的時候不僅僅要注重教導學生基礎的語言文化知識,也要時刻關心著學生的思想精神方面的拓展,一旦發現學生的思想有不對勁,較為極端的情況出現的時候,教師一定要與其及時溝通,引導學生走出困境,走出迷茫,為往后學生的良性職業規劃打好基礎,所以教師必須要提升自身的文學素養,拓寬自身的知識海洋,思維不被任何事物束縛,也要具備優秀的語言表達能力,不能發生學生問的問題而教師卻不知如何去講解這種情況。教師在備課過程中也應當思索著如何將課堂氛圍調動起來,讓學生在更好的氛圍中學習,也能更好的提升學生對于傳統文化的接受程度與理解程度。

3 認識傳統文化教學的人文性

一直以來,傳統文化教學在中職學校的教學學科多以語文、思政居多,對于語文的學習顯然十分重要,很多教師只是照著書籍表層的內容教學生,不會深入的去分解、剖析,去理解文章的深層意義,就像教師在解說一篇經典文章時,一般會從有什么修辭手法,這樣寫表達了什么樣的感情,文章中都有什么經典句型,文章的中心思想等下手,從而忽視了文章中所潛在隱藏的最有魅力,也是最核心的那部分,那就是人文。而思政課堂的教學一般會從社會現象,學生共情等方面去著手,總體來說關于傳統文化的教學在許多課堂中還是存在著太過關注學科的工具性和實用性,從而忽視了學科本身擁有的人文特點。文化是人類締造的,也是人類不斷的創新傳承下來的,而只有真正的、用心的去體會并嘗試著去理解文化本身的意境,才可以學好中華優秀傳統文化,而不是只停留在表層渾渾噩噩的不知所謂,剖析不到更深層次的哲理。那么為了讓學生更好的去理解、去學習,也需要教師本身便可以認識到本學科的人文特征,知曉并可以充分的去發掘、探索講義中對學生來說,相對實用的思想、勞動技能等因素,通過使用更多的手段、方法去讓學生在接收傳統文化基礎教育的同時,還能夠內化文化內涵,將文化轉變為自己的東西,來提高學生本身的文化素養。

4 注重中華傳統禮儀方面的教育

中華人民共和國有著“文化古國,禮儀之邦”的美稱,擁有著博大精深的歷史文明,廣袤的地理特性,在眾多的中國人中,學生占比不小,而光是看學生的儀容儀表,往大了說,可以體現出中國的基本社會面貌,往小了說,也可以體現出學生自身的內在文化素養、個人教養,同時也是一種將我國優秀傳統文化向外展示的方式。而中華優秀傳統文化中的禮儀,不僅僅是教導學生著裝整齊,更有教育學生如何去體現自己更好的儀態,讓人從你的一舉一動中便能看出你的素質,便能感受到你的禮貌,而教師在授課的過程中,不僅可以利用理論教學方式來教導學生,還可以開通禮儀實踐課,讓學生親身體驗一下標準禮儀,相較單純的理論而言,實踐可能更會受學生的歡迎,也更能集中其學習相關知識的注意力。而這門課會教會學生如何舉止大方,如何行為優雅,不僅可以為學生自信的儀表塑型,也可以將其行為行徑教導的得體大方,不至于日后成為一個粗俗之人,而且可以培養學生的自信心,也可以提高學生的身體素質,增強學生的禮儀認知,進而為社會培養更高素質的人才。

5 深化將傳統文化與傳統授課相融合的課程改革

2020年1月,隨著《中等職業學校語文課程標準(2020年版)》等五門課程標準陸續的發布,確立了以核心素養為主要取向的教育目標方向后,全新的人才培養觀念被中職教師圈廣泛關注并執行。職業教育的培養方向開始從學生只需要可以勝任崗位能力向學生不僅要完成學業,還要擁有良好的職業、文化素養去轉變,并且也要重點去培養學生的創新創業能力。從職教實踐方面來看,在中職業教育中更多的學生和老師還是更為關心職業技術技能方面的問題,而傳統文化在實踐中被忽略掉了,并且對對即將要參加的工作的相關人文關懷、倫理道德、社會責任感等關注不足,主要也表現在學校中,學校對公共基礎課的不重視,進一步導致了公共基礎課只為專業課服務,使其失去獨立存在的意義。但是,中華傳統文化中歷經滄桑而施展闡發下來的精髓,是中華民族五千年文化的結晶,我們應該將精華的部分傳承下去,不能放棄,不能因為學生的不重視就不去講解,就不去努力,現在這個年紀的中職生,思想沒有發育完全,改變還來得及,作為教育工作者我們不能放棄任何一個學生,我們不能放任其放縱,所以我們更應該將傳承教育中華傳統文化重視起來,去教會他們這個社會的準則,是非與對錯。

6 結束語

綜上所述,教育工作者應該要充分將新課改重視起來,要講傳承中華民族傳統文化視為己責,重視對文化的傳承,加強自身文化的綜合素養,教育者需言傳身教,將中華優秀傳統文化教育與其他學科融合到一起這方面還要繼續創新,也要注重語文這門課程本身所特有的“文化性”,教師將其提煉精華,要基于學生的角度來設計制作可以使學生積極接受的講課方式,令其將知識不斷內化,最終成為學生個人的文學素養,這樣便能夠培養出一個德技兼修的現代化人才。