新時期初中班主任提高班級管理方法探究

朱 亮

(甘肅省白銀市靖遠縣第五中學 甘肅 白銀 730600)

班級管理的主要目的是為了給學生營造良好的班級氛圍和班級條件,在良好氛圍的影響下,讓學生能夠更好的去進行學習,從而促進學生的全面發展,提高學生學習的效果。在進行班級管理的過程中初中,班主任一定要有計劃,有目的,有意識地加強對于學生的關懷,能夠發揮管理的藝術,提高班級管理的效果。班主任要讓學生能夠在學習的過程中感受到來自班級體的溫暖,促使他們和其他學生能夠建立良好的關系,不斷地提高學生的學習效果,為他們今后的發展打下良好的基礎。

一、 班級管理的內涵

班級管理是一個動態化的過程,班主任在班級管理過程中扮演著非常重要的角色,班主任可以根據班級的實際情況制定出班級管理的計劃,采取有效的教學措施和手段,帶領著班級里的學生一起進行學習和活動。通過班級管理能夠更好地協調和調控并組織本班的各種活動以及相關的資源。班級管理的目的性和計劃性都非常的強。它的最終目的是為了提高教育教學工作質量,促進學生的全面發展。它對于班主任的教學以及學生的學習來說都有著積極的作用。班主任在開展班級管理的過程當中,管理的對象主要是本班級的全體學生。因此,班主任要加強對學生的關注,了解學生真實的學習和生活狀況,這樣才能夠真正的幫助到學生,提高管理的質量。要提高整個班級管理的質量,班主任就需要關注學生本身,并采取有效的策略。除此之外,班級管理的有效性也體現在了師生之間的交流和溝通。由于班級管理是一個動態互動的過程,它不僅需要班主任來進行管理和溝通,還需要學生切實的參與其中。因此,班主任可以把班主任管理與學生管理有效地結合起來,形成完善的管理體系,才能夠更好地保證管理目標得以實現,從而提高整個班級教學的整體質量。

二、初中班主任在班級管理中遇到的主要問題

(一)初中班主任對初中生的心里了解的不夠充分

初中階段的學生正處于青春期,他們的心理特點非常的鮮明。作為班主任,只有了解初中學生的心理特點,才能夠更好更好的展開班級管理工作,有效的提高自己的管理方法和管理質量。但是,當前部分初中班主任在班級管理的過程中并沒有準確的把握初中生的心理發展特點。由于對于學生的心理發展特點不夠了解,導致他們在班級管理工作當中雖然花費了很多的時間和精力,但是卻沒有達到預期的效果。例如,很多班主任在班級管理的過程中對于那些表現不太好的學生,往往會通過批評和懲罰的方式來進行教育。但是,這一階段的學生處于青春期,有著比較強的逆反心理和非常明顯的自尊意識。如果班主任對他們批評的太過于嚴厲,往往會讓他們產生很強烈的負面情緒,這就導致這部分學生越來越難以管理,整個班級管理的質量也會受到一定的負面影響。

(二)初中班主任在班級管理過程中沒有樹立足夠的威信

要提高初中班級管理的質量,班主任就一定要樹立威信,讓學生能夠配合班主任的工作。但是,部分班主任在班級管理的過程中忽視了學生真實的想法和感受,占據著絕對的主導地位。這就導致學生雖然對于班主任的班級管理工作存在意見,但是卻不得不按照班主任所制定的班級規則和要求來遵守。在規則約束下,學生也會產生一些不滿的情緒,班主任的管理工作并沒有真正的落到實處。久而久之,班主任也會失去學生的支持和信賴,這將會給班主任之后的管理工作帶來很大的困難。因此,班主任在進行班級管理的過程中一定要取得學生的信任,要能夠樹立起一定的威信,和學生建立起良好的關系,這樣才能夠有效提高班級管理的質量,和學生一起發展和成長。

(三)班主任過分重視學生的學習成績,忽視了對學生素質培養

在新課程改革背景下,班主任的班級管理應該往更加多元化,靈活化的方向發展,應該重視對學生綜合素質的培養。但是,很多班主任在進行班級管理的過程中卻忽視了對學生素質的培養,過分重視學生成績的提升。這不僅會給學生造成過大的壓力,也會使學生產生一定的負面情緒。班主任在日常管理工作的過程中不能只重視學生的學習成績,而還需要關注學生的身心健康發展。部分班主任在班級管理的過程中缺乏班級文化建設,沒有根據學生的學習需求和學生的興趣愛好去組織豐富多樣的集體活動,整個班級的凝聚力不夠強。學生在班集體中沒有感受到班級的溫暖,沒有找到自身的價值。而且很多班主任在班級管理的過程中也忽視了對學生良好道德品質以及行為習慣的培養。這也致使很多學生雖然學習成績不錯,但是思想道德素質方面還有待進一步的提升,這也是值得班主任在班級管理過程中重視的內容。

三、初中班主任班級管理工作的影響因素

(一)獨生子女問題

初中階段的學生獨生子女比較多,而且很多學生在家長的溺愛下形成了一些不良的個性品質。獨生子女身上所存在的一些不良行為也給當前的初中班主任班級管理工作帶來了不少的困難和挑戰。例如,很多班主任要求學生分小組來進行衛生值日。通過參與勞動活動能夠培養學生愛勞動,自強自立,講衛生的好習慣。但是,部分學生對于知識活動非常的抵觸,不愿意積極地參加勞動活動。而且,很多家長過于溺愛孩子,忽視了對孩子的勞動教育。還有部分學生在學校以自我為中心,不能夠考慮到其他人的感受,在學習和生活中我行我素,完全按照自己的想法來做事情,這都會給班主任的班級工作帶來很大的困難。

(二)應試教育的負面影響

在傳統的應試教育負面影響下,不管是學生,學校還是班主任,對于學生的學習成績都非常的重視。在應試教育下,學生的學習成績是教師整個教學的重點,也是衡量班主任教學能力的一個重要的尺度。這就導致部分班主任在班級管理的過程中受到了應試教育負面影響,在開展班級管理工作的時候會過份重視學生的學習成績,而忽視了學生的綜合素質的培養,尤其是創新創造能力的培養以及道德品質的培養,班主任很難真正的深入開展班級管理工作。

(三)社會中不良因素對學生的誤導

隨著社會經濟的不斷發展和推進,當前社會當中也存在著很多的不良因素,會對青春期階段的學生產生一定的誤導。在信息化不斷發展的背景下,各種新鮮事物層出不窮。初中階段的學生也有大量的途徑去接觸到一些新鮮的食物,包括電影,電視,互聯網等途徑。而初中階段的學生正處于思維發展的過渡階段,他們的模仿能力比較強,但是分辨事物的能力比較差。自我調控能力也需要進一步的提升。這一階段的學生非常容易受到外界的影響,受到一些不良信息的誤導。一些不良的信息會給初中階段的學生的心理發展帶來不良的影響。甚至會致使他們形成一些不良的行為習慣,這也給初中班主任班級管理工作帶來一定的困難。

四、新時期初中班主任提高班級管理方法

(一)初中班主任要充分的了解初中階段學生的心理發展特點

初中階段的學生心理特點非常明顯,這一階段的學生自我意識得到增強,他們逐漸開始意識到自己是獨立的個體。因此,在學習和生活的過程中不希望受到老師和父母過多的管束和說教。在和老師和父母發生矛盾的時候,他們往往表現的比較叛逆。因此,班主任在班級管理的過程中要結合初中階段學生特有的心理特點來展開教育和引導。在班級管理的過程中,班主任要增加對初中生的表揚和鼓勵,要能夠講究班級管理的藝術。嚴厲的懲罰和批評往往會使他們產生逆反心理,從而陷入惡性循環的狀態。因此,班主任就需要積極主動的學習教育心理學方面的知識,能夠多觀察學生在學習和生活當中的表現結合,學生的心理狀態,對他們進行有針對性的引導。班主任還需要發揮表揚的作用,能夠發現學生身上的閃光點進行及時的表揚和鼓勵。一個贊美的眼神,一個肯定的手勢,一句簡單的表揚的話語都會在無形中幫助學生樹立學習的自信心,增加學生的學習積極性,滿足學生渴望被表揚,被贊美的心理發展需求。這樣才能夠保證班級管理工作能夠順利的開展。同時,班主任自身也需要調控好自己的情緒,在班級管理的過程中不要隨意的發脾氣,以免給學生帶來一些負面的影響。

(二)初中班主任要多和學生交流溝通,尊重學生,關愛學生

要增強班級的凝聚力,獲得學生的支持以及信賴,班主任就需要了解到學生真實的想法和感受,能夠設身處地的站在學生的角度去思考問題,要能夠尊重學生的個體差異性以及學生的個性化特點。對于不同學習能力以及不同性格的學生,班主任要采用差異性的管理方法。在日常管理工作過程中,班主任要多和學生進行談話,了解到他們在學習和生活過程中遇到的困難,幫助他們解決問題,通過關心和關愛讓學生能夠感受到班主任對于他們的關注。這樣才能夠讓他們從內心深處信賴班主任,能夠真正的得到學生的擁護和支持。這對于有效開展班主任的管理工作來說具有著很大的促進作用。同時,班主任自身也需要提高自己的素質和自身的專業知識,不斷的提高自我,給學生積極的影響。通過發揮榜樣作用,讓學生能夠喜歡班主任,信賴班主任,構建良好的師生關系,不斷的提高初中班級管理的質量。班主任在班級管理的時候還需要關愛學生。關愛學生要建立在尊重學生的基礎上。班主任也能夠尊重學生的個性,學生的興趣愛好,要能夠了解學生,通過因材施教的方法幫助他們樹立正確的價值觀。班主任要和學生做朋友,能夠耐心的去傾聽學生內心的意見,主動地接納他們,鼓勵他們,對班主任的教學以及班級管理方面提出好的建議。被尊重被關愛也是初中階段學生內心的需求,能夠進一步的提高學生的內在動力。因此,班主任在班級管理的過程中需要把尊重和關愛落實在點點滴滴,例如,針對班級當中成績較差的學生,班主任不能用有色的眼睛看著他們,而需要主動地幫助他們查缺補漏,發現學習過程中所存在的問題,能夠通過科學合理的教學方法給他們正確的引導,讓他們能夠體會到班主任對于他們的關愛。

(三)加強和學生家長的溝通,通過家校合作提高班級管理的質量

在進行初中班級管理的過程中,班主任還需要密切的聯系學生的家長。家庭教育對于學生的影響也是非常深遠的。因此,班主任要想更好的了解學生的動態就需要及時的和學生的家長進行交流和溝通。一方面,班主任要向家長反饋學生在學習和生活當中的狀態,尤其是在學校當中的表現。同時,班主任也需要了解到學生在家庭生活當中的狀態,這樣才能夠更好地發現學生自身所存在的問題來進行解決。同時,通過有效的家校合作,班主任也可以通過家長會,親子活動等多種形式給學生家長滲透一些好的教育理念和教育方法,一起培養學生良好的學習習慣和生活習慣,促進學生的全面發展和進步。

(四)發揮班干部的作用,提高班級管理的質量

要有效提高初中班級管理的質量。班主任在教學的過程中就可以充分的發揮班干部隊伍的作用,讓學生也能夠參與到班級管理工作當中。由于班干部是來自于學生群體中,他們能夠更好的了解和反映學生在學習和生活當中真實的狀態。因此,班主任就需要組建一支負責任扎實的班干部隊伍,讓班干部能夠切實地負起責任,帶動其他學生投入到學習和生活當中。同時,班干部也需要及時的發現其他學生在學習和生活過程中存在的問題,并及時的向班主任反饋。為了提高班干部工作的積極性,班主任可以通過一些獎勵措施來激發他們工作的熱情。班主任也需要引導班干部嚴格的要求自己,能夠以身作則,給其他學生樹立好的榜樣。通過這種方式打造良好的班級氛圍,形成優秀的班風,這對于班主任班級工作的展開有很大的幫助。班主任還需要定期地組織班干部召開工作會議,就班級管理過程中的問題一起進行討論,并且制定解決的對策。通過這種方式就能夠逐步的提高班級管理的質量,同時也能夠促進班干部成員的成長和發展。

(五)通過實踐活動提高班級管理效果

初中階段的學生內心非常的敏感,而且他們非常在意其他人對自己的看法。班主任在班級管理的過程中必須要重視學生的這一特點,要能夠從學生長遠發展的角度出發,組織他們參與一些有意義的實踐活動。通過實踐活動加強對于學生有效地引導,不斷地提高班級管理的質量。班主任可以利用班會的時間召開有意義的主題班會。例如,班主任可以組織學生開展“做班級的主人”為主題的班會,讓每個學生都能夠認識到自己在班級體的角色以及自己能夠發揮的作用。在班會課的設計上,班主任也需要為學生設計一些具有趣味性,能夠把知識和興趣相結合的班會活動,加強對學生的教育和引導。例如,在開展以交通安全為主題班會課的時候,教師就可以安排學生講一講自己所收集到的關于交通安全方面的知識,并且給他們播放一些關于如何避免交通安全事故的短視頻,通過這些方法給學生滲透一些相關的交通安全知識。除此之外,班主任在班級管理的過程中還可以組織學生參與一些具有教育意義的實踐活動。通過這種方式不僅能夠豐富學生的學習生活,也能夠增加學生的學習體驗,在參與事情活動的過程中也會進一步的提高學生的道德品質。例如,在三月雷鋒月到來的時候,班主任就可以組織學生進行班級志愿者活動。通過參與這樣的活動讓每個學生都能夠認識到奉獻的精神和價值,能夠在學習和生活的過程中互幫互助,樂于助人,能夠有服務他人和服務自己的意識。同時,通過班主任有效的引導也能夠讓學生學會感恩能夠珍惜現在的美好生活,形成良好的道德品質。除此之外,班主任還可以帶領學生進行一些其他的班級活動,例如,演講比賽,歌詠比賽,植樹活動,研學活動等。在參與這些豐富多樣活動的過程中,學生和學生以及學生和教師之間的交流和溝通也會更加的深入。在不斷交流溝通的過程中就能夠形成良好的人際關系,讓整個班級體更加的具有凝聚力。在參與這些有意義的實踐活動過程中,學生的學習能力以及道德品質都能夠得到進一步的發展。

結語

總而言之,在新時期,初中班主任的班級管理工作是一個非常重要的部分。通過有效的班級管理不僅能夠提高教師教學的質量,還能夠提高學生學習的效果,促進學生的發展與進步。在當前的初中班主任班級管理工作當中存在的主要問題包括部分班主任對于初中生的心理了解的不夠充分。同時,在班級管理的過程中,沒有樹立足夠的微信。還有部分班主任過分重視學生的成績,忽視了對學生素質的培養。造成這些問題的原因有很多。來自外部的因素主要包括獨生子女問題,應試教育的負面影響,以及社會當中所存在的一些不良因素對于學生的誤導。為了有效地解決這些問題,提高初中階段班級管理的質量。班主任就需要充分的了解初中階段學生的心理發展特點,有針對性地開展班級管理工作。同時,班主任要多和學生交流溝通,能夠尊重學生,關愛學生,構建良好的師生關系。班主任還需要加強和學生家長溝通,通過有效的家校合作提高班級管理的質量。班主任要發揮班干部的作用,深入班級內部進行有效的管理。最后,班主任還可以通過組織豐富多樣的實踐活動來提高班級管理的效果。