小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

張 婷

(大方縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 大方 551600)

前言

在小學(xué)教學(xué)工作之中,語(yǔ)文閱讀教學(xué)是其中最為重要的組成部分,通過語(yǔ)文閱讀過程可以幫助小學(xué)生積累一下豐富的語(yǔ)文知識(shí)量,同時(shí)小學(xué)生也能夠在持續(xù)性的閱讀以及思考之中掌握閱讀技巧,積累下豐富的寫作方式、修辭手法等,達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生提高我們學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。而為了進(jìn)一步創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果,需要積極在其中引導(dǎo)小學(xué)生展開合作學(xué)習(xí),使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高閱讀質(zhì)量,同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得更加良好的教學(xué)成效,實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效培養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而展開相互合作、互相幫助的過程,在此階段需要學(xué)生之間明確責(zé)任分工、互相扶持、相互促進(jìn),從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)于合作學(xué)習(xí)本身來講,屬于教師展開對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)的重要手段,能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到集體利益與個(gè)人利益的概念,并且在完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的過程之中承擔(dān)更多的集體責(zé)任,這不但有利于鍛煉學(xué)生的合作意識(shí),同樣也有助于學(xué)生形成良好的集體榮譽(yù)感,從而更加順利的完成合作學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中積極引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)也屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性舉措,可以使學(xué)生在相互合作、互相幫助的期間逐步加深對(duì)于閱讀知識(shí)的記憶與了解,并且能夠彼此針對(duì)于陌生的閱讀知識(shí)進(jìn)行分析,提高學(xué)生閱讀質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力養(yǎng)成。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中,為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)生井然有序的完成閱讀過程,需要加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知與了解,并且能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程之中展開合作學(xué)習(xí),以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作取得良好的成效,強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)來講,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)為如下幾點(diǎn):

(一)激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

將合作學(xué)習(xí)的方式融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)具有至關(guān)重要的作用,同時(shí)也能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文閱讀的積極性與動(dòng)力,以此發(fā)揮出小學(xué)生主觀能動(dòng)性,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作井然有序的向前推進(jìn),提高小學(xué)閱讀語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。針對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程來講,每一個(gè)學(xué)生都有在合作中表現(xiàn)自己的欲望,其更希望在合作之中能夠取得良好的閱讀效果,并且獲得教師的肯定與認(rèn)可,因此也能夠使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)的潛意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)能力,使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程之中逐步形成對(duì)待閱讀的良好積極性與動(dòng)力,從而有效促進(jìn)各個(gè)學(xué)生高質(zhì)量完成合作學(xué)習(xí)過程,提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效培養(yǎng)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中積極引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)同樣也有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成,提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所取得的成效。在實(shí)際當(dāng)中,小學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生互相配合、互相幫助的意識(shí),使小學(xué)生在相互幫助期間逐步意識(shí)到互相合作的重要意義,從而促使學(xué)生形成良好的合作精神。在小學(xué)生合作展開語(yǔ)文閱讀期間,各個(gè)學(xué)生之間能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)的作用,每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)閱讀的內(nèi)容提出不同的意見,之后在小組之內(nèi)進(jìn)行相互討論、深入探究,這樣不但有助于學(xué)生加深理解,這樣也可以使學(xué)生在相互合作期間增進(jìn)彼此友誼,形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神,以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作達(dá)到高質(zhì)量完成的預(yù)期,使小學(xué)生在持續(xù)性的合作學(xué)習(xí)過程中形成良好的閱讀能力以及閱讀習(xí)慣,為小學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)前提。

(三)提高學(xué)生閱讀理解能力

在小學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)期間,能夠彼此之間交換意見、溝通想法,這樣有助于小學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助,進(jìn)而對(duì)于閱讀的內(nèi)容擁有更加深刻的理解與體悟,對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義[2]。在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂之中,教師通常會(huì)要求各個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組對(duì)于文章的中心思想以及總體脈絡(luò)進(jìn)行總結(jié),而在此過程之中學(xué)生之間便能夠相互合作,共同討論文章的主題思想,并且每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自身的意見,從而使各個(gè)學(xué)生意見之間相互交流,這不但有助于幫助學(xué)生在閱讀中打開思路,同樣也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解效果,對(duì)于文章內(nèi)容形成更加深刻的記憶與體會(huì),切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)

為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)順利進(jìn)行,強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)效果,需要加大力度引導(dǎo)小學(xué)生展開合作學(xué)習(xí),使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí),促進(jìn)小學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成,使小學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中相互幫助、互相促進(jìn),共同取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。而針對(duì)于教師閱讀教學(xué)工作來講,可以從以下幾個(gè)方面展開思考:

(一)加強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)

興趣在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)至關(guān)重要的地位,小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣是否良好也決定了能否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),因此需要在引導(dǎo)小學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)期間積極培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣,通過該項(xiàng)措施來促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升,幫助小學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣期間,教師首要任務(wù)便是致力于增強(qiáng)閱讀課堂教學(xué)的趣味性,以此吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)中,例如:教師可以定期組織展開課堂閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂競(jìng)賽等,通過以上方面形式激發(fā)小學(xué)生展開閱讀的動(dòng)力,使學(xué)生展現(xiàn)出良好的主觀能動(dòng)性,并且愿意跟隨著教師的思路引導(dǎo)展開合作學(xué)習(xí),使小學(xué)生形成良好的閱讀興趣,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

(二)注重鍛煉小學(xué)生閱讀習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的鍛煉與培養(yǎng)同樣也決定了合作學(xué)習(xí)所取得的效果,所以教師同樣也需要注重鍛煉小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使小學(xué)生能夠通過自主閱讀以及自主探究的過程拓展知識(shí)量,積累下豐富的語(yǔ)文知識(shí),并且能夠在閱讀之中學(xué)會(huì)如何剖析文章的中心思想以及寫作思路等[3]。在實(shí)際當(dāng)中,教師首先需要充分根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣情況為學(xué)生布置個(gè)性化的閱讀任務(wù),讓學(xué)生能夠閱讀自身所感興趣的內(nèi)容,并且在閱讀過程之中進(jìn)行合作學(xué)習(xí),致力于引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于閱讀材料進(jìn)行分析,使小學(xué)生在大量的閱讀中達(dá)到熟能生巧的效果。除此之外,教師也可以在每天放學(xué)之后給學(xué)生布置一些閱讀的任務(wù),要求學(xué)生在閱讀完畢之后撰寫讀書筆記、書寫心得體會(huì)、總結(jié)中心思想等,從而使小學(xué)生在長(zhǎng)期的自主閱讀之中形成良好的閱讀習(xí)慣,從而為合作學(xué)習(xí)的展開而奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)前提。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,需要教師投入更多的工作精力,針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作出細(xì)致的設(shè)計(jì)規(guī)劃,著力引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)當(dāng)中展開合作學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力,從而更加積極主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)之中,促進(jìn)小學(xué)生高質(zhì)量完成語(yǔ)文閱讀過程,從而有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。在實(shí)際展開閱讀教學(xué)期間,教師可以適當(dāng)性從以下幾個(gè)方面著手:

(一)科學(xué)選擇語(yǔ)文閱讀內(nèi)容

對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的第一步驟,是否選擇充分契合小學(xué)生理解能力以及閱讀興趣的內(nèi)容也決定了小學(xué)生對(duì)待閱讀課程的積極性與主動(dòng)性,對(duì)于小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)也起到至關(guān)重要的影響,所以教師需要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展之前科學(xué)選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容[4]。在實(shí)際教學(xué)中,教師首先需要針對(duì)于合作學(xué)習(xí)的需求展開分析,在課堂之中給學(xué)生布置一些符合學(xué)生認(rèn)知能力以及興趣愛好的閱讀內(nèi)容,之后讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),共同探究閱讀材料的主題思想,分析材料的寫作思路。例如:《落花生》一課教學(xué)中,教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)于本篇課文的閱讀過程,讓小學(xué)生在閱讀期間體會(huì)文章的用詞、情感表達(dá)等方面,之后讓小學(xué)生進(jìn)行分組討論,分別研究本篇文章所運(yùn)用的修辭手法、表達(dá)方式、寫作思路,并且能夠總結(jié)本篇文章的中心思想,以此幫助小學(xué)生展開合作學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

(二)積極語(yǔ)文閱讀合作討論

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀階段,引導(dǎo)學(xué)生展開合作討論同樣也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑,在學(xué)生合作討論的過程之中能夠彼此之間交換意見,從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、互相幫助的學(xué)習(xí)效果,提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所取得的成效[5]。例如:《只有一個(gè)地球》一課教學(xué)中,教師可以在學(xué)生閱讀課文之前通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些微視頻材料,通過微視頻材料對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行介紹,讓學(xué)生逐步了解到低碳環(huán)保的理念以及做好環(huán)境保護(hù)工作的重要意義,隨后讓小學(xué)生進(jìn)行分組合作討論,說出“我們?cè)谏钪性撊绾温鋵?shí)環(huán)境保護(hù)工作?”,隨后要求各個(gè)小組共同合作完成本篇文章《只有一個(gè)地球》的閱讀以及分析,之后探討文章主旨,讓學(xué)生說出閱讀文章之后的體會(huì),讓學(xué)生知道保護(hù)地球母親、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義,并且能夠回答在以后的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中如何通過自己的努力來保護(hù)環(huán)境。這樣不但有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解,同樣也有助于切實(shí)提升合作學(xué)習(xí)的效果,高質(zhì)量完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

(三)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

積極構(gòu)建起科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式同樣也是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),所以教師便有必要針對(duì)于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式作出思考,研究如何在合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià),以綜合性評(píng)價(jià)來反饋出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果,為學(xué)生指導(dǎo)后續(xù)的學(xué)習(xí)思路[6]。例如:可以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建及師生雙向評(píng)價(jià)機(jī)制,也就是說由教師對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)、小組學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、小組學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)引導(dǎo)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),通過這種評(píng)價(jià)模式可以反饋出教學(xué)的不足,讓小學(xué)生知曉合作學(xué)習(xí)過程中有哪些疏漏,從而學(xué)生能夠在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中做出改善。在評(píng)價(jià)完畢之后,教師同樣也需要讓學(xué)生分析在閱讀之中有哪些體會(huì),并且在各個(gè)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下撰寫讀書筆記以及閱讀的心得體會(huì)等,以此提高小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量,使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中持續(xù)性提高語(yǔ)文綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極展開閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),學(xué)生的閱讀能力優(yōu)劣決定了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力,所以教師便有必要積極引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí),使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的過程逐步加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握與理解,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果,強(qiáng)化小學(xué)生閱讀能力,找到高質(zhì)量完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。