農村小學語文群文閱讀教學的實施策略

趙明才

(大方縣長石鎮青田小學 貴州 大方 551600)

得益于課程改革的不斷深入,教學創新的環境越發良好,農村小學語文閱讀教學創新性較之以往有了較好提升。群文閱讀教學理念的成熟度高,其也可以成為一種新穎的閱讀教學選擇。但也要看到,無論是這一閱讀教學的具體實施,還是相應教學價值的充分凸顯都不簡單,相應教學對廣大教師也提出了一些新的要求。在農村小學內,大部分教師無法高質量實施群文閱讀教學是不爭事實。為此,探尋出更為有效的教學策略十分必要。

一、農村小學語文群文閱讀教學概述

群文閱讀是在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐形式,與之相關的研究越發多樣,學者們的研究切入點、側重與形式雖然存在差異,但都肯定了這一閱讀教學形式的價值[1]。農村小學語文教學中,群文閱讀教學的實施也具有諸多價值,這也是很多教師堅持在整體教學中圍繞其進行各種教學嘗試的直接原因。一方面,群文閱讀教學能夠直接驅動閱讀教學形式的創新,一些新的文章被較好引入、應用后,閱讀教學資源也能被較好豐富。另一方面,較好的組織群文,進行相應的閱讀教學嘗試后,學生的閱讀量能夠更好提升,眼界也可以得到較好開闊,閱讀量的增加更加可以較好陶冶學生的情操?？梢钥闯?無論是從教師“教”的角度,還是從學生“學”的角度看,教師都應當聯系農村小學的實際狀況,在語文教學中進行群文閱讀教學嘗試。但也要清醒的看到,具體教學實施,以及教育教學層面的價值凸顯均帶有很大難度,教師也應當對相應教學的高質量實施事宜進行更多思考。

二、農村小學語文群文閱讀教學實施中存在的問題

(一)部分教師的群文閱讀教學意識薄弱

農村小學語文教學中,教師是教學活動的發起者和驅動者,教師對新時期的閱讀教學有一個什么認識將會直接決定教學狀況。當前,應試教育理念是小學語文教學中的主導性理念,雖然教學改革進程不斷加快,但學校、教師、家長更為關注學生的成績提升。不得不承認的是,很多農村小學內語文教師對新時期閱讀教學中出現的變化,學生閱讀意識、能力培養上的要求,以及群文閱讀教學內涵、特點等缺乏清晰認識。加之實際教學中過分看重學生成績的提升,很多教師的群文閱讀教學意識自然十分薄弱。課堂教學時間相對有限,一旦教師缺乏實施群文閱讀教學的意識,閱讀教學形式自然十分單一。有限的閱讀教學時間內,一旦傳統、固化的閱讀教學形式成為主流,組織群文,并結合群文進行閱讀教學的環境也會變得越來越差。即便斷斷續續的搜集群文,并基于所搜集群文進行了一些簡單的教學嘗試,但這一狀態下相應教學實施的質量難以得到保障。

(二)群文閱讀教學中缺乏有效溝通

在很多農村小學內,語文學科群文閱讀教學實施中缺乏有效溝通,這不僅是相應教學實施中的一個明顯問題,同時也拉低了相應教學的實際有效性[2]。群文閱讀教學強調一個整體性,這一進程中,教師的“教”應當與學生的“學”充分聯系在一起。但實際上,很多教師對群文的組織,以及相應教學并不了解,同時也缺乏相應的教學經驗。因此,教學實踐中教師通常站在傳統閱讀教學的角度,聯系多個文章實施群文閱讀。這一狀態下,教師機械性的講解,學生被動的閱讀、聽講成為了常態。教師與學生、學生與學生之間的互動交流明顯不足時,相應教學的實施也帶有很大局限性。更為重要的是,由于缺乏有效的溝通,教師難以對學生基于群文進行閱讀的真實狀態,相應的閱讀能力差異予以較好掌握。對這些信息并未較好掌握時,后續的群文搜集,教學的具體設計、實施、優化也容易脫離教學實際,從而影響到群文閱讀教學的高質量實施。

(三)群文閱讀教學缺乏特色

對部分農村小學內語文群文閱讀實施狀況進行對比、分析可以發現,實際教學的特色明顯不足。雖然從形式上看,閱讀教學形式較之以往更為新穎。但實際上,并未做好預先規劃,并未有意識的設計群文時,所謂的群文閱讀教學更加像是將一些課外閱讀資料簡單整合在一起。在小學低年級的語文教學中,由于家庭教育中并未做好閱讀教學相關引導,大部分學生常規閱讀時十分吃力,群文閱讀中也難以有較好表現。中、高年級的教學中,教師通常也沒有有意識的結合各種主題,設計主題式的群文,這也導致相應教學的實施中明顯缺乏特色,學生在閱讀時的興趣、積極性也處于較低水平。長此以往發展下去,群文閱讀教學只能發揮驅動教學形式創新的作用,其豐富閱讀教學內涵,培養學生閱讀意識、能力上的作用則會大打折扣。加之一部分教師在群文搜集,以及相應教學實施中的經驗較為欠缺,群文閱讀教學特色的凸顯也帶有了更大難度。

(四)群文閱讀教學中重難點知識講解不到位

在很多農村小學內群文閱讀的實施狀況并不理想,其中,教學中的一些重難點知識講解不到位便是具體表現[3]。農村小學內,不僅很多語文教師對群文閱讀教學陌生,缺乏相應的教學經驗,絕大多數學生對這一閱讀教學形式也十分陌生,且在教師主導的相應教學中,其也需要一定時間周期來適應閱讀教學中出現的變化。具體教學中必然涉及到學生的閱讀興趣、意識、理解能力培養,自然也會涉及到一些閱讀總結、規劃等知識的講解。由于閱讀理解的抽象性較強,對一部分學生的閱讀理解能力和文學素養具有一定要求,這便要求教師更為細致的講解群文分析等知識。從基本的教學流程上看,教師預先組織和設計群文,課堂上學生進行閱讀、理解、分析是大致流程。但這其中,教師應當結合群文的主題、內容講解一些閱讀技巧等知識點。相應知識點在學習上較為困難,大部分教師在重難點知識講解中也并未選用合適的教學方法,這也導致基于群文進行的閱讀無法顯著促進學生閱讀理解等能力的較好提升。

三、農村小學語文群文閱讀教學實施的具體策略

(一)強化教師群體的群文閱讀教學意識

農村小學語文群文閱讀教學的主體是教師,雖然學生本位視角下應當充分尊重學生的主體性地位,但教師作為教學活動的發起者和驅動者,其對于群文閱讀教學有一個什么樣的認識,是否給予了相應教學足夠重視會對影響到相應的教學環境。為了給予群文閱讀實施更多環境支持,農村小學學校要號召語文教師在教學中實施群文閱讀。對于廣大教師而言,其需要充分分析閱讀教學狀況,加深自身對如何組織群文,如何基于群文進行教學的認識程度。例如,某農村小學內,教師在加深自身對群文組織,相應閱讀教學實施的認識后,聯系教材中每個單元的大致主體,文章類型,預先做好了群文設計和相應閱讀教學的規劃。依托預先進行的具體規劃,學期內歷次進行的群文閱讀教學也形成了一個良好整體。因此,農村小學予以的引導,教師自身進行的具體努力要聯系在一起,爭取為群文閱讀教學的有效實施創設良好環境。

(二)構建多維互動的群文閱讀教學模式

農村小學語文教師搜集相應文章,設計群文并在具體閱讀教學中應當關注于教學中的有效互動,基于所組織群文進行的閱讀教學多元了教學形式,同時,教師也應當關注于閱讀教學模式的優化[4]。具體來說,構建多維互動的群文閱讀教學模式十分可取,在多維互動的教學模式內,閱讀中的多維度互動也應當較好聯系在一起。例如,在《父愛·母愛》這一主題式的群文閱讀實踐中,教師可以結合《父愛如山》、《渴望父愛》、《感受母愛》等文章,創設一些具體的閱讀問題,諸如“每一篇文章的中心思想是什么”,“你認為父愛和母愛的異同有哪些”等問題,讓學生在生本互動的文章閱讀,以及生生互動的小組合作中進行思考、交流與探究。這一進程中,教師要深入到學生群體中,對學生的閱讀表現與相應問題交流、探究狀況予以觀察。結合教師的自身觀察,以及學生的解答反饋,教師則要給予一些針對性的閱讀指導、閱讀感悟指導,使得師生互動過程可以成為學生在閱讀中不斷學習與成長的過程。

(三)生活化視角下提升群文閱讀教學特色

農村小學語文教學與城鎮小學語文教學間存在很大不同,在語文學科群文閱讀實施中,教師應當考慮到農村小學教育的實際狀況,充分發揮出教學層面的一些優勢。在生活化視角下設計群文,并組織相應閱讀教學的具體實施也十分可取。例如,教師可以圍繞著“勞作”、“地域文化”、“田園生活”等主題,在網絡上搜集主題相關文章,借此設計更為富有特色的群文。不僅如此,在具體的群文閱讀教學時,教師也可以借助多媒體教學設備,播放一些與主題相關的短片,亦或是關聯度較高的背景音樂,增強學生在閱讀中的代入感。生活化視角下,學生在進行閱讀時能夠有更高的代入感,這種代入感可以較好的轉化為學生閱讀興趣。不僅如此,教師也可以聯系生活化程度更高的文章,設計一些生活化的閱讀問題,讓學生在閱讀中能夠更加熱愛家鄉以及家鄉文化,這不僅能夠凸顯出相應的群文閱讀教學特色,同時也有助于相應教學的價值從不同角度凸顯出來。

(四)依托微課精細化講解重難點知識

農村小學群文閱讀教學中,除了要培養學生良好的閱讀興趣,以及一定的閱讀理解能力外,更加要關注于閱讀技巧應用相關知識的講解。閱讀作為一個動態的過程,其對于學生的閱讀技巧應用能力具有一定要求。此外,作為一種新的閱讀形式,學生需要對其予以一定適應,一些教學中的重難點知識講解也需要進行有效調整。例如,在學習了《翠鳥》一課后,教師便可以結合“愛護周圍環境”這一主題組織群文,并進行群文閱讀教學。除了創設一些基本的群文閱讀問題引導學生在閱讀中進行思考外,教師也可以預先制作微視頻,聯系群文閱讀中的精讀、略讀方式講解,以及關鍵詞句定位法等閱讀問題解答技巧的解讀制作相應微視頻。教學中,教師則需要結合相應的微視頻,重點講解閱讀相關重難點知識,幫助學生從更多角度學習、應用閱讀技巧,借此培養學生的閱讀理解能力。

結語

農村小學學校應當引導語文教師在教學中進行群文閱讀教學嘗試,對于教師而言,其應當充分分析閱讀叫徐實際狀況,有針對性、有側重的組織群文,進行群文閱讀教學?？紤]到相應教學必然會受到多種因素影響,主客觀因素的共同影響下容易誘發一些具體問題的產生。為此,教師自身也應當做好教學實施評價,發現并解決教學問題的同時,積累更為豐富的教學經驗。依托更為有效的教學調整、優化,群文閱讀教學實施的價值也能更好凸顯出來。