小學班主任班級管理過程中德育滲透策略

盧 旵

(安徽省太湖縣新城小學 安徽 太湖 246400)

一、小學班主任班級管理過程中德育教育基礎內容概述

1、德育教育主要是指對學生進行思想教育和建設活動,它是小學教育的基礎。班主任老師通過全方位德育滲透,從而培養出基礎知識扎實而全面發展的優秀學生,它對學生未來的成長起到了良好的促進作用。其對于確保學生健康成長和學校的教育發展方向具有十分重要的指導作用。

2、德育教育主要包含以下方面:其一,對學生的民族精神教育。其以愛國主義為基礎,培養學生具備團結統一、善良勇敢、熱愛人民的素養；其二,對學生中華傳統文化教育。其以社會公德、集體主義精神為基礎,培養學生敬業、誠信和尊重道德禮儀的素養；其四,對學生法紀教育。其以法律知識為基礎,培養學生從小遵紀守法的良好行為習慣和正確的價值觀；

二、小學班主任班級管理過程中德育教育和滲透的重要意義和作用

對學生進行德育教育培養和滲透,其對于學生品質的塑造等方面都具有十分重要的意義和作用,主要表現在以下方面:

1、通過德育滲透,可以有利于塑造小學生優秀的品德和堅定的意志,對于學生今后的成長、工作學習和生活乃至國家社會的發展以及民族的命運都將起到十分重要的作用。

2、德育滲透可以有利于幫助提升小學生明辨是非的能力,以及培養創新的精神和鍥而不舍的意志。在小學階段,學生的思想觀念和身心健康都沒有完全成型,很容易受到外界各種負面思想或行為的影響,導致走上歧路,從而對學生未來的工作、生活都造成不良影響。因此,必須加大對學生的德育滲透,以確保學生形成正確的人生價值觀和思想方向,從而幫助學生今后可自主學習更高層次的素養和品德。

3、通過德育的滲透,老師能更清楚的掌握不同學生間的差異和心理狀況,從而可因人而異的制定不同的方案和策略。一方面可以提升德育滲透的質量,一方面能夠讓學生體會到老師對學生的關愛以及更深入了解德育的內涵和意義。

4、通過德育的滲透,能進一步堅定學生的思想品德意志,這將為學生未來的工作和學習的發展奠定良好的思想基礎。從過往的事例來看,曾經有多少學習成績優秀的學生,因思想道德品質不過關,或成為階下囚或失去進一步發展空間而令人扼腕嘆息?因此,為了有效的減少或避免此類事情的重復發生,從小學開始,就應重點進行德育滲透工作,扎緊思想意志的關卡,提升個人思想道德修養。

三、小學班主任班級管理過程中德育滲透應把握的原則

小學班主任班級管理過程中,班主任應根據學校和學生的特點把握以下原則,科學、循序漸進的推進。

1、班主任應根據小學生的特點,把握好德育滲透的方式和方法,盡量選擇適合的時間、地點來進行此項工作,從而進一步提升小學生對德育的內涵真正的理解并且從行動上進行實踐,從而真正地發揮德育滲透的效果。

2、班主任應從實際出發,有選擇性、目的性的進行相關德育滲透,要做到言之有物。

3、德育滲透應堅持教化和突出重點的原則。

這就要求班主任應堅持不懈地將德育滲透貫穿于整個教學和活動中,長期熏陶,以確保德育滲透的持續性。才能起到良好的作用。比如,德育老師將德育知識融入到日常的教學點中,使得師生間產生共鳴；老師應精心挑選德育素材和案例,突出重點,觀點鮮明,從而加深學生的印象。

4、班主任老師應采用循循善誘、表揚激勵的方式,來鼓勵和引導學生更好地學習和接受德育教育。重視學生思想德育滲透和行為表現的實踐,對優秀事跡進行充分肯定和宣揚,進而鼓勵更多的學生以此為榜樣,自覺和主動積極踐行德育滲透的成果。同時,班主任應積極利用各種資源和爭取有力條件,為小學生學習、成長創建良好的德育滲透環境,從而真正提升學生的綜合素質。

四、小學班主任班級管理過程中德育滲透的策略和途徑

小學班主任班級管理過程中德育滲透是一項長期而復雜的系統性工程,有其自身的發展規律 特點,需要班主任老師鍥而不舍的貫徹落實此項工作。以下筆者結合多年的工作經驗和相關理論研究,提出以下德育滲透的策略和途徑,供大家參考:

1、準確把握德育滲透的主要場所,做好資源優化配置。

①小學生每天在學校與班主任、老師共同相處的時間是比較多的,而且老師有一整套完整的德育滲透理論知識和實踐經驗,是對學生進行德育滲透的主要力量。因此,必須明確德育是學生必修的基礎課程,貼近學生、注重德育滲透實踐效果和評價體系的建設。

②學校領導應進一步明確德育滲透工作管理機制和加強對德育滲透工作的監督管理。這就要求全體教職工都必須承擔起此項工作,并且貫徹落實考核、獎勵等。同時,應建立校長負責制,認真落實和執行此項任務,形成智育和德育共同發展和相互促進的局面。

③進一步配置德育滲透管理隊伍的建設工作。這就要求建立以各年級組長和班主任為骨干的管理隊伍,并挑選一批年富力強,思想覺悟高、能力強的德育滲透實施隊伍,并不斷提升隊伍的德育教育素養,并進行各項德育滲透工作的創新和改革優化,以切實推進此項工作的順利進行。

④盡量確保學校德育滲透工作的經費和預算,從而使得班主任班級管理過程中采取多樣化的德育滲透形式,包括學校專題德育教育講座、課內外德育實踐活動和德育評價等。

2、小學德育滲透不僅是班主任的工作,它也是所有老師共同的職責所在。因此,班主任應該鼓勵和引導各學科老師共同參與到德育教育滲透中來。這就要求學校和老師應根據文化課程的特點,充分地挖掘德育教育因素,想方設法的在各學科中進行巧妙地滲透,主要體現在以下方面:

①在語文課程中,挑選適合德育滲透的內容作為素材,在語文教學過程中,可挑選出特定的事件、人物作為德育滲透的素材,然后通過課文基礎知識的分析和講解,使得學生在掌握基礎知識后,可巧妙地引入德育延展內容。其一方面可以有效的開拓學生們的視野和豐富知識體系,一方面可以通過德育滲透的真實事例,對學生起到更好的感化和鼓勵的作用。

②老師通過精巧的創設特定教學場景,將教材中的語言文字內容變得更形象生動,從而有效地引導學生們切實感受到主人公高尚的情操和獨特的人格魅力。

③漢字的結構組成,其都有一定的含義和文化內涵。因此,老師可改變傳統而枯燥的重復抄寫和記字的識字教學方式,而采取根據漢字讀音、偏旁部首以及漢字結構的特點,從而真正將小學生們的語文基礎教育與素質教育進行了深度融合。學生們在潛移默化中,不但愉快的掌握了漢字的筆劃、讀音和特點,而且還理解了漢字的由來以及其所蘊含的哲理,從而加深了小學生對其的印象。

④寫作是語文的重要組成部分,它是學生思想、情感表達的渠道。因此,老師在教學過程中,應積極引導學生弘揚和抒發健康、積極向上的正能量思想感情。同時,在作文評閱的過程中,老師應據此細心觀察小學生思想變化、價值感或不良的情緒,發現苗頭及時進行溝通和糾正,從而確保小學生正確思想、道德觀的形成。

⑤在道法教學中,教師可通過講解我國古代燦爛的文化歷史和中華民族優良傳統美德,從而引發學生的民族自豪感。

⑥科學科目的特點之一是其建立在大量客觀數據和實驗基礎之上的。因此,老師可以帶領學生進行各種有趣的實驗活動以及巧妙地穿插我國在科學領域的各項研究成果。他們的光輝形象勢必將影響更多的優秀少年投身于科技興國的偉大愿景之中。

3、明確和加強小學班主任班級管理過程中德育滲透的目標和要求。

①班主任是小學生健康成長道路的指引者,其不僅承擔了文化知識的傳授,而且也必須緊抓德育滲透工作不放松。這就要求班主任必須根據學校情況以及所負責班級學生的特點,遵循德育滲透的規律,積極組織和開展各項文體教育活動,帶領好班集體,并且塑造出思想塑造過硬、學習成績優良、團結向上的優秀品質。

培養優良的班風班貌,推動學生綜合素質的全面發展。

②班主任應起到帶頭作用,緊密團結班級任課老師和學生干部,密切聯系家長和社會各方面資源,抓住一切機會推動德育滲透工作。在具體的德育滲透過程中,班主任應注意觀察每位學生的特點以及結合其家庭環境因人而異地進行。比如,班主任應該注意考慮到學生的敏感和自卑,同時給與學生在生活方面的關愛以及德育上的肯定,從而引導小學生在不同的方面積極發揮自己的優點和長處,提升其學習信心。

③學校應從各方面積極配套和優化資源,以推動德育滲透工作的認真貫徹執行。同時,班主任還需要發揮好學校和家庭間的溝通橋梁作用,充分地利用學生家庭資源共同推動德育滲透工作,從而能夠真正地發揮德育教育對每位孩子的引導作用。

④小學班主任班級管理過程中的德育滲透實質上就是師生間的思想交流。從而讓學生在相對輕松和愉悅的環境中掌握更多的德育知識和受到更多的思想啟發。當然,德育滲透是一個長期的過程,班主任應秉持堅定的信念和足夠的耐心,從而在一個相對較長的時間周期里逐漸完成德育滲透。

⑤班主任老師可以充分利用互聯網資源搜集較多的德育故事素材,并且選擇適合的機會定期召開各種主題班會,號召同學們積極參與,并且巧妙地融入德育教育中,以調動學生參與德育教育的積極性和興趣。實踐證明,這種由學生們民主投票而形成的班級公約,對于學生具有更大的影響,也能起到更好的自我約束作用,其正是德育滲透在具體實踐中的良好體現。

4、進一步發揮班主任老師的榜樣作用。在小學階段,老師們的以身作則和言傳身教能夠對學生們起到很好的引導和示范效應。學生能從老師身上學習和傳承各種優良的品質和道德修養,它是對學生進行德育滲透極好的渠道。老師通過言行舉止能夠讓學生更好地理解德育的美和內涵,從而使得學生們在這種良好的氛圍中得以熏陶,并逐步體現出各種優秀的品質。

5、建立良好的德育評價體系。

①這就要求學校和老師共同努力,重視和強化德育評價工作。在小學階段,應弱化學習成績的權重,加大德育評價的占比,從而引導學生和家長更重視自身道德素質的修養和優秀品質的塑造。通過其引導機制的建立,從而徹底扭轉學校重文化成績而輕德育的局面,使得德育教育成為培養優秀學生的必要基礎。

②具體的德育評價可以從學生在校表現、思想品質等方面進行。這就要求學校和老師根據實際制定客觀、科學的德育評價體系,并且對各項細則盡量采用可量化的方式來評價,從而提升其科學性和客觀性。

③積極鼓勵學生和班主任老師參與文明班級、優秀學生和道德模范的評選活動,形成長效的競爭激勵機制,對表現突出的個人和班級進行表彰和宣傳,從而進一步提升德育滲透工作的范圍和質量,讓更多的學生積極參與進來。

④學校應該加強對德育滲透工作績效和質量的考核評比,將德育滲透工作作為對各部門以及全體教職員工的重要考核范圍和內容,從而推動德育滲透工作的認真落實執行。

以上從長遠來看,這種以德育滲透和德育培育為基礎的教學環境,將更有利于學生身心健康的成長以及思想、眼界的開拓。

五、結語

綜上所述,小學班主任班級管理過程中德育滲透策略研究具有十分重要的意義,它對于引導小學生建立正確的價值觀和培養優秀的道德品質都發揮了重要的作用。這就要求教育部門和班主任老師將德育滲透作為己任,堅持不懈的對學生進行灌輸,推動小學生德育滲透的質量和范圍。因此,我們可以結合國內小學班主任班級管理過程中的德育滲透的優秀案例以及各學校自身情況,共同為推動德育滲透工作的順利開展貢獻自己的力量,從而為實現中國夢而奮斗。