運用自然拼讀 助力閱讀教學(xué)

倪 杰

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)最重要的起步階段,良好的詞匯、閱讀學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成對今后的學(xué)習(xí)十分重要。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,自然拼讀的應(yīng)用,能夠促進英語教學(xué)效率的提升,對于學(xué)生英語閱讀能力強化也至關(guān)重要。小學(xué)英語教學(xué)過程中,閱讀是一個重要環(huán)節(jié),關(guān)系著學(xué)生英語素養(yǎng)的強化以及英語知識綜合運用能力的提升。以自然拼讀為支持,能夠有效激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀的興趣和積極性,并且符合新課標下英語教學(xué)的整體要求,對于小學(xué)生英語閱讀能力提高具有重要意義。在此種情況下,如何巧用自然拼讀來助力英語閱讀教學(xué),是當前小學(xué)英語教師需要深研的一項重要課題。下面結(jié)合教學(xué)實踐,就小學(xué)英語課堂運用自然拼讀助力閱讀教學(xué)有效性提高,談一些粗淺看法,與同仁共勉。

一、自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

(一)教師對自然拼讀的重視度不高

隨著小學(xué)英語教育的開展,教師對如何培養(yǎng)學(xué)生英語能力,可以說是“絞盡腦汁”。但由于對學(xué)生的語言天賦缺少了解,不能及時掌握學(xué)生的興趣,就使得教師在單詞教學(xué)中找不到更好的教學(xué)策略。再加上受應(yīng)試教育體制的影響,教師不愿意在拼讀單詞教學(xué)上浪費太多的時間,從而將教學(xué)重點轉(zhuǎn)向其他板塊知識的講解。長此以往,教師養(yǎng)成了不重視自然拼讀訓(xùn)練的教學(xué)習(xí)慣。由于自然拼讀類的考試題少之又少,教師不能有效掌握學(xué)生的聽音、辨音、讀音的水平,這就使英語教學(xué)效果大打折扣。

(二)學(xué)生對自然拼讀的興趣不濃厚

結(jié)合學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀況等方面來看,小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞上,能夠展現(xiàn)出明顯的積極性。但由于教師沒有重視創(chuàng)新拼讀方法,沒有豐富的教學(xué)方式,導(dǎo)致單詞教學(xué)長期處于單一化、靜態(tài)化的局面,這不僅壓縮了學(xué)生的思想空間,也限制了學(xué)生探究能力的發(fā)展。長此以往,學(xué)生不能從語言情境中汲取所需要的英語知識,就會漸漸失去拼讀興趣。另外,教師教學(xué)準備不足,也會使自然拼讀法在教學(xué)中發(fā)揮不出實質(zhì)性效用,從而無法調(diào)動學(xué)生的好奇心,不能集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生養(yǎng)成了“麻木”的拼讀習(xí)慣。

(三)開展拼讀教學(xué)的出發(fā)點不合理

素質(zhì)教育的發(fā)展,旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮,應(yīng)試教育體制的束縛,導(dǎo)致很多教師在開展英語教學(xué)時,沒有制定明確的教學(xué)目標,也沒有將“培養(yǎng)興趣,激發(fā)潛能”作為教學(xué)宗旨,這就使得英語課堂教學(xué)模式變得特別機械化,從而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。尤其是部分教師沒有使用合理的評價語,還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而給學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識帶來諸多負面影響。

二、小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)方式和優(yōu)化策略

(一)強化學(xué)生認知字母的能力,為開展自然拼讀打基礎(chǔ)

為了提升自然拼讀法的教學(xué)效用,教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖,結(jié)合學(xué)生的拼讀情況,對學(xué)生進行更為細致的單詞教學(xué)。通過強化認知字母、理解單詞內(nèi)涵等教學(xué)過程,不斷加深學(xué)生的英語感悟力,從而在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的拼讀興趣和潛能。首先,教師應(yīng)重視字母教學(xué)的方法策略。通過優(yōu)化學(xué)生的思維,加強學(xué)生對字母本身的發(fā)音、寫法的記憶,促進學(xué)生能夠準確認知字母,逐步提升學(xué)生的單詞能力。學(xué)生若想要掌握英語詞匯并促進詞匯量的有效擴充,必須要對文本意思進行準確把握,在英語閱讀教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生詞匯的豐富,拓寬學(xué)生視野,拓展學(xué)生英語知識面,為學(xué)生英語語言輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。比如在“Colors”教學(xué)過程中,教師可先列舉“green”單詞,通過自然拼讀來促使學(xué)生掌握這一單詞,之后以“ee”語素入手。引導(dǎo)學(xué)生對以往所學(xué)單詞進行回憶,明確哪些單詞中包含這一語素,之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“ee,tree”“ee,see”等,通過單詞拓展,學(xué)生能夠基于單詞來對特殊句子展開思考,基于自己對于詞語的理解來進行個性化組合,這就能夠為學(xué)生參與英語閱讀打下良好的基礎(chǔ),促使其更為深入地理解閱讀文本,學(xué)生的英語閱讀能力也能夠得到一定鍛煉。又如,教師在教Hello時,需要充分挖掘本節(jié)課的單詞知識。通過帶領(lǐng)學(xué)生翻閱文本內(nèi)容,找出26個字母在單詞中的組合形式,不斷讓學(xué)生認知和識別字母,使學(xué)生能更加靈活地掌握26個字母的寫法和發(fā)音。其次,教師需要升華字母形象,強化單詞教學(xué)效果。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,賦予每個字母生命力,使學(xué)生更好地完成認知、識別字母的任務(wù)。開展“26個字母”教學(xué)時,教師需要挖掘和開發(fā)學(xué)生的興趣點。通過采用講故事的方式,將26個字母人性化,在腦補學(xué)生思想畫面的同時,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中,教師還可以利用一些短音節(jié)的單詞,緊扣字母識別的主題。以“a、an、any”等單詞為例,讓學(xué)生找尋單詞中字母的組合方式以及其中的發(fā)音特點,逐步激發(fā)學(xué)生的拼讀意識,從而使學(xué)生自主認知字母“a”的名稱、形狀、發(fā)音規(guī)律,在促進學(xué)生掌握讀音技巧的同時強化單詞的記憶能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的音素、語感意識,提高學(xué)生的拼讀能力

開展“自然拼讀”教學(xué)法,需要形成良好的語言意識。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,教師需要從“音素、語感”等方面出發(fā),不斷豐富學(xué)生的英語情感,不斷開發(fā)學(xué)生的語言思維,從而使學(xué)生在拼讀過程中找尋到學(xué)習(xí)英語的最佳路徑。在音素教學(xué)方面,教師需要摸索學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式,逐步加強字母與音節(jié)內(nèi)涵的銜接。教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的“個性”,開展系統(tǒng)性的音素教學(xué),才能使學(xué)生更容易接受和吸收知識,促進學(xué)生提升英語綜合能力。以牛津譯林版教材My friends為例,教師想要提升學(xué)生的拼讀能力,需要讓學(xué)生明確friends中“s”的發(fā)音。教師講述復(fù)數(shù)“s”的發(fā)音方法,使學(xué)生能夠準確區(qū)分“s”和“z”音標。通過教師對學(xué)生進行更多的單詞拼讀訓(xùn)練,學(xué)生找到音素特點,學(xué)會標準化發(fā)音并拼寫單詞,才能從根本上夯實學(xué)生的英語基本功。在語感教學(xué)方面,教師需要秉承“情境教學(xué)”的原則,加大對學(xué)生的語感熏陶力度。通過結(jié)合文本知識內(nèi)容,讓學(xué)生摸索語調(diào)、語速,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的拼讀意識,促進學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。例如,教師在教Look at me時,可以精妙地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,利用一些小動作,吸引學(xué)生的目光。通過短語“l(fā)ook at”的使用方法,給學(xué)生講解該短語的意思和內(nèi)涵。教師通過采用“分讀”或“連讀”的方式,幫助學(xué)生認知其發(fā)音特點,從而在做讀音示范的過程中,刺激學(xué)生的感性思維,使學(xué)生能夠準確掌握該短語的讀法和用法。

(三)巧用學(xué)生感興趣的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主、自由拼讀

對于小學(xué)生而言,英語是十分陌生的語言學(xué)科。由于缺少應(yīng)用經(jīng)驗以及思想情感,很難對英語知識內(nèi)涵進行全面性的把控。因此,想要學(xué)生學(xué)好英語,教師需要利用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式,從學(xué)生的生活習(xí)慣和思維特點上找尋教學(xué)的切入點,才能從根源上激發(fā)學(xué)生的英語興趣,使學(xué)生順利地完成拼讀任務(wù)?；诖?教師需要創(chuàng)新“自然拼讀”的教學(xué)方法,不斷充實課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠在理想的教學(xué)環(huán)境中體悟到學(xué)習(xí)英語的快樂。教師應(yīng)遵循自然拼讀法的教學(xué)方法,將生硬的教學(xué)內(nèi)容趣味化,使學(xué)生無須掌握具體的單詞音標,就能夠準確地讀出單詞。新課標下英語閱讀教學(xué)活動的開展,要注重語境的創(chuàng)設(shè),以此來展現(xiàn)形象且生動的英語知識,便于學(xué)生更好地進行理解和掌握,從而達到良好的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。以自然拼讀為支持,教師可結(jié)合英語閱讀教學(xué)內(nèi)容出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行吸收內(nèi)化,在特定的語境下更好地享受英語閱讀的快樂。比如在“We love animals”教學(xué)過程中,教師可以多媒體技術(shù)為支持,將圖畫與知識緊密聯(lián)系起來,將熊貓、大象、鴨子等動物通過形象化的方式展現(xiàn)出來,并通過語音功能設(shè)置來做出拼讀示范,此種方式下能夠?qū)W(xué)生形成強烈吸引,促使其不自覺地跟讀,更好地掌握詞語,在閱讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)自己對這些單詞感到熟悉,參與英語閱讀的信心也得到明顯增強。以自然拼讀為支持來創(chuàng)設(shè)英語語境,能夠有效激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣,讓英語閱讀教學(xué)充滿活力。又如,教師在教Colour時,可以聯(lián)系實際生活,對學(xué)生進行知識牽引。教師通過與學(xué)生一起探討喜歡的顏色以及喜歡的理由,不斷將英語單詞知識融入其中,促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。為了提升學(xué)生的英語理解能力,教師還可以將問題“同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g紅色呢?”轉(zhuǎn)化為“同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚gred呢?”,從而在激發(fā)學(xué)生拼讀意識的同時,提高學(xué)生對單詞的理解能力。此外,教師可以采用英文歌曲的形式,給學(xué)生講解英語知識。由于音樂更容易放松學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更容易與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴,所以教師可以巧妙地利用英文歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生的表達欲望。例如,教師在教My family時,可以將叔叔、嬸嬸、兄弟、姐妹等稱呼,編制在英文歌曲中。教師與學(xué)生一起說唱、翻譯英文歌曲,使學(xué)生快速地找尋這些單詞的拼讀技巧,從而充分發(fā)揮自然拼讀法的教學(xué)效用,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

(四)依托豐富的游戲教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維意識

為了調(diào)動學(xué)生拼讀單詞的積極性,提高學(xué)生記憶單詞的主動性,教師需要在教學(xué)中解放學(xué)生的天性。依托豐富多彩的游戲,串聯(lián)各個英語知識要點,從多維度上培養(yǎng)學(xué)生的英語意識,提高學(xué)生的英語表達能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求點,創(chuàng)設(shè)更加適宜的游戲環(huán)境。教師設(shè)計游戲環(huán)節(jié),提供游戲道具,使學(xué)生能夠在真實的情境中,體驗和感悟拼讀英語的快樂。例如,教師在教In the library時,可以將班級打造成圖書館。教師將教科書進行歸類,放在專門的位置上,再由幾名扮演“館員”的學(xué)生經(jīng)管,開展圖書館學(xué)習(xí)活動。通過讓其他學(xué)生進館讀書,并運用英語進行簡單的交流,從而使每個學(xué)生都能運用英語表達自己的思想,促進學(xué)生在情境中拼讀英語。此外,教師應(yīng)重視開展豐富多彩的游戲比賽活動。通過采用“誰讀得好,誰讀得準”的游戲模式,不斷拉近學(xué)生與英語單詞的距離。通過為學(xué)生提供更多的思考機會和空間,學(xué)生在拼讀比賽中能夠更好地展示自我。例如,教師在教On the farm時,可以充分挖掘該文章內(nèi)容。教師將文本中的新單詞、短語、句子進行整合和優(yōu)化,不斷充實游戲內(nèi)容,營造比賽氛圍,從而在鍛煉學(xué)生英語思維的同時訓(xùn)練學(xué)生拼讀、拼寫單詞的能力。教師還可以在比賽中植入一些激勵元素,從而鼓勵學(xué)生在比賽中積累拼讀方法,在游戲中體驗快樂。

(五)把握學(xué)生的英語天賦特點,對學(xué)生進行專項拼讀訓(xùn)練

英語閱讀教學(xué)具有一定復(fù)雜性,英語知識相對瑣碎,在學(xué)習(xí)的同時要進行鞏固和復(fù)習(xí),以便更好地掌握英語知識。因此基于自然拼讀開展英語閱讀教學(xué)的過程中,要發(fā)揮自然拼讀的作用,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)拼讀練習(xí)復(fù)雜的單詞和句子,以加深學(xué)生記憶,提高學(xué)生對于英語閱讀文本的流暢度和熟悉度。長此以往,通過自然拼讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良英語閱讀習(xí)慣,促使學(xué)生更為細致地理解英語文本中所蘊含的思想感情,加深學(xué)生對于英語文本的認知,促進學(xué)生英語閱讀水平的不斷提升。為了提高學(xué)生的英語能力,提高學(xué)生的英語素質(zhì),教師需要尊重學(xué)生的個體差異,加大對學(xué)生英語天賦的發(fā)掘力度。教師對學(xué)生進行專項的拼讀訓(xùn)練,不斷提升學(xué)生的英語水平。在此過程中,教師需要結(jié)合教學(xué)開展形式,進行因勢利導(dǎo)的拼讀教學(xué)。教師在結(jié)合情境教學(xué)法開展自然拼讀時,需要重視刻畫情境的真實性。教師利用多媒體技術(shù)展示具體的英語形象,使學(xué)生在觀察視頻時有更多的學(xué)習(xí)感悟。例如,教師在講英語故事時,可以利用多媒體技術(shù)展示故事的一些情節(jié)。通過沖擊學(xué)生的思想,讓學(xué)生品味單詞的表達節(jié)奏,以及聽單詞的讀音效果,逐步激發(fā)學(xué)生的英語情感,從而構(gòu)建單詞知識體系。此外,教師在結(jié)合游戲教學(xué)開展自然拼讀時,可以在學(xué)生感興趣的小游戲中植入一些單詞拼讀方法。通過讓學(xué)生貫徹游戲規(guī)則,逐步幫助學(xué)生完成游戲任務(wù)。例如,教師可以利用“變魔術(shù)”等游戲,幫助學(xué)生拼讀和記憶英語單詞。教師準備一些撲克牌,并在牌上標寫一些單詞的讀音和用法,讓學(xué)生在選擇自己的牌時,準確地把握牌上的英語單詞的讀音和意思,從根本上訓(xùn)練學(xué)生的英語思維,保證自然拼讀法的教學(xué)價值。

(六)模仿語音,提高學(xué)生對于句型熟悉度

基于學(xué)生身心發(fā)展特征出發(fā),在英語閱讀教學(xué)過程中,以自然拼讀為支持,教師可組織開展語音模仿和角色扮演等活動,為學(xué)生提供一個展示自我的空間,并在潛移默化中提高學(xué)生對于句型的熟悉度,這有助于提升學(xué)生的英語閱讀效率。比如在“My friends”教學(xué)過程中,可讓學(xué)生對錄音進行跟讀,盡量模仿錄音中的語調(diào),在熟悉語調(diào)之后演繹其中片段,此種方式下能夠確保學(xué)生對于特定句型的了解更為深入,在以后英語閱讀中若遇到此類句型,學(xué)生能夠熟練地閱讀,并有效解決閱讀中的相關(guān)問題,這對于學(xué)生英語閱讀能力強化是非常重要的。在語音模仿的過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生從常用句型入手,隨著句子情緒變化進行有針對性地練習(xí),從而加深學(xué)生對于英語知識的記憶。

(七)培養(yǎng)語感,鍛煉學(xué)生自主閱讀能力

自然拼讀為英語閱讀教學(xué)提供了良性支持,在實際教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng),有效鍛煉學(xué)生自主閱讀能力。也就是說,在學(xué)生自然拼讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來試著分析整個閱讀文本中所表達的思想感情,在學(xué)生自然拼讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律,明確構(gòu)詞原則,以便學(xué)生掌握英語閱讀方法,即便是在面對陌生詞匯和句子時,也能夠自主解決閱讀問題,這對于學(xué)生英語閱讀能力強化是非常重要的。比如在“My weekend plan”教學(xué)過程中,可引導(dǎo)學(xué)生在自然拼讀的基礎(chǔ)上,對繪本進行自主創(chuàng)作,結(jié)合自己所閱讀內(nèi)容來對課本中插圖進行拓展,并運用所學(xué)知識來對自己周末計劃進行記錄,這有助于促進學(xué)生英語知識理解的深化和語言輸出能力的強化,為英語閱讀教學(xué)目標的實現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

想要優(yōu)化自然拼讀教學(xué)法,教師需要制定更好的教學(xué)策略。通過找尋拼讀教學(xué)中的劣勢和缺點,不斷創(chuàng)新自然拼讀方式,才能從根本上激發(fā)學(xué)生的英語意識和興趣,促進學(xué)生在情境學(xué)習(xí)、游戲體驗、專項訓(xùn)練中開發(fā)自身的英語天賦,掌握良好的拼讀技巧,從根本上提升學(xué)生的英語素質(zhì)。對于學(xué)生來說,自然拼讀與學(xué)生語言習(xí)慣和思維方式相符合,為學(xué)生參與英語閱讀搭建了橋梁,在學(xué)生自然拼讀的過程中,學(xué)生的英語素養(yǎng)得到強化,詞匯得到豐富,對于句型的熟悉程度也得到強化,這有助于提升學(xué)生英語閱讀能力,無形中增強學(xué)生英語閱讀的信息,為學(xué)生英語閱讀水平的提升打下良好的基礎(chǔ),英語閱讀高效教學(xué)也得以順利實現(xiàn)。