多元智能理論下的初中語文教學的研究

張 婷

(甘肅省嘉峪關市實驗中學 甘肅 嘉峪關 735100)

前言

在新時期的教育背景下,多元智能理論在教育界的影響作用越來越大,而本篇文章對多元智能理論在初中語文教學中的應用進行了詳細的分析,不僅對初中語文教學中的多元智能理論作出了多方面的研究,而且還設計了相關在初中語文教學中的實際應用策略,使多元智能理論能夠與語文教學得到更好的融合,從而讓其成為初中語文教學中最有效、全面的教學模式,實現對初中學生語文知識綜合水平的提升,進而幫助他們實現更加綜合、全面的發展。

一、提高聽說教學,激活語言智能

在開展語文教學活動時,面對不同類型的學生,教師應當通過創設不同主題的語言環境。通過采取讓學生討論、講故事、演講、寫日記、創作作品等形式展現自己的言語智能,讓學生們擁有足夠的說話表達的機會,從而調動他們學習積極性,更有利于教學活動的開展。另外,在實際語文課堂教學過程中,教師可以通過鼓勵學生在課堂上主動發言,并在課外積極參加活動,從而對學生進行言語智能的鍛煉,提高他們的聽說能力,進而激發他們的言語智能。例如:在教授《為了忘卻的紀念》一文時,教師可以先讓學生針對課文內容進行系統學習和研究,掌握基本的課文內容之后,教師可以參考文章內容提出相應的問題,比如,問題一:文章中將“忘卻”和“紀念”這一組互相產生矛盾的詞語放在一起使用的用意是什么?問題二:通過全文內容可以看出柔石和魯迅的關系最為親近,但此篇文章開頭卻以白莽的事情講起呢?又比如,在教讀《伊索寓言》時,教師可以提出如何才能將篇中蝙蝠和狐貍的狡猾形象程度寫的更深一些?教師在開展教學活動中要積極主動地提出各種各樣的問題,這樣才能調動更多學生們的學習熱情,學生們才會積極地加入到討論活動中來。因為學生在最開始接觸一篇文章的時候,學生對整篇的文章是漫無目的的,不知道該如何下手。很多學生是希望能夠好好學習的,但是由于沒有找到具體的切入點,導致整體學習效果不佳。所以,教師此時就可以通過設置問題的方式,讓學生在學習這篇文章的時候,能夠更加有目的性的了解相關的內容。同時,學生能夠根據教師提出的問題,更加有針對性地對相關的內容進行分析和討論,學生在解決問題的同時就能夠對文章內容有更加深入地了解。從而達到鍛煉學生言語表達能力的目的。

當然,提高聽說教學,激活語言智能,教師必須意識到學生之間的差異性和個性化發展,對于教師而言,首先應該從全局角度出發,仔細觀察當前學生在學習過程中的實際情況,以及對學習的態度。根據不同性格和興趣愛好的學生,選用不同的教學方式,教師應該加大與學生之間的溝通,切實了解學生對當前學習的看法。只有真正了解學生的實際情況之后,才能更好地對學生進行教學。

二、加強邏輯訓練,提高數理邏輯智能

邏輯數理智能是由數學計算、問題解決、以及邏輯思維和演繹推理構成的。邏輯教育一直是人們在教育過程中最為重視的方面,它得到大多數人的推崇和重視,其屬于多元智能理論中的一部分,也可用于語文教學中,而且影響效果很大。眾所周知,數學、物理等學科對學生的邏輯思維能力要求很高,其實在語文教學過程中,邏輯思維能力同樣發揮著重要的作用。在很多人的傳統認知里,認為語文是屬于文字類比較多的科目,只需要進行記憶和背誦即可,對于學生的邏輯思維要求并不高。但是對于任何科目的學習而言,學生的邏輯思維能力都是非常重要的。學生如果能夠具備較好的邏輯思維能力,能夠讓學生以更加全面的角度看待問題。比如,數理的推理和推算方法具有敘說各種事物之間的關系的作用,例如:案例類型、因果關系、語言邏輯等,這些都可以通過數據的推理和推算計算,并得出結果。如果學生在解答問題的時候思維過于局限的話,學生只能從太醫的角度對問題進行分析,所得到的答案也過于局限,嚴重影響學生的題目解答。所以,加強對學生數理邏輯智能的培養,能夠很好地提高學生們的靈活應變能力,進而不斷拓展他們的思維,并提高他們的思維邏輯能力,這對提升他們的語文學習水平有著極為重要的影響作用。在語文教學過程中,教師可以采用點到為止的方式來鍛煉學生們的思維能力,比如:在開展作文寫作課堂活動時,首先讓學生以網絡話題進行分析和討論,然后教師再通過點撥的方式,為學生們指引合適正確的寫作方向,再讓他們進行自我思考,完成自己的寫作任務,這樣能夠有效鍛煉他們的大腦靈活性,從而拓展學生們的思維,進一步培養他們的思維邏輯能力。對于學生的學習而言,邏輯思維能力是非常重要的,如果學生能夠具備良好的邏輯思維能力,在面對問題的時候,學生能夠從多方面的角度對問題進行思考和分析,從而在短時間之內得到更好的解脫方法。另外,在解答相關題目的過程中,學生必須要發散思維,不要將自己的思維局限于某一個點,讓學生應該從全面的角度對問題進行分析,進而使其能夠在學習中實現舉一反三,提高語文學習水平,提升語文教學質量。

三、融入音樂藝術,加強音樂智能的應用

近幾年,由于我國經濟發展趨勢較好,音樂行業也獲得了持續健康的發展。而在“應試教育”的模式中,音樂往往只被用于休閑,別大多數教育者所忽視,受到最多關注的仍是數學、語文、英語等重點學科。因為教師和家長都認為,只有讓學生學好應試教育的相關科目,才能讓學生得到更高的分數,在后續的學習中才能有更好的發展。然而音樂的教育影響也非同小可,對促進學生各項技能發展也有著重要的影響。真正的音樂教育并不像家長認為的唱唱歌,聽聽歌,更多的是能夠讓學生在學習音樂的過程中,能夠真正感受到音樂的魅力,學生能夠在欣賞音樂的過程中感受到音樂的不同。音樂更多地給學生帶來的是精神的放松和心靈的凈化。在語文教學過程中,由于時間和空間的限制,其主要是通過演奏樂器或者歌唱來實現對自己思想感情進行真實表達。語文學科具有較為明顯的人文和社會性質,顯現出了語文與音樂藝術的緊密聯系。因此,必須加強音樂藝術在實際語文教學中的融入,這樣不僅有利于提升語文教學質量,提升學生們的語文知識水平,還能夠有效培養他們的音樂智能,促進他們在綜合能力方面的發展。要想更好地融入音樂藝術,首先最重要的是要選擇合適的音樂素材與之相匹配,這樣才能在教學過程中更好地利用音樂來激發學生們的熱情,并將他們帶進更有利于學習的情境當中,使他們能夠充分在音樂環境中表達自己的情感和思想,從而營造出一種良好的學習情境,進而增強語文教學活動的效果。例如:在教授《魯提轄拳打鎮關西》一課時,教師可以給學生們展現一段水滸傳片段,并配上好漢歌。對于很多學生比較陌生的文章片段如果讓學生直接對照文字進行理解和想象的話,學生可能無法想象到合適的效果,但是如果能夠配上視頻或者是圖片的方式,就能夠有效加強學生的理解和印象。學生就能充分發揮自己的想象力,這樣一來,就能調動更多學生們的學習興趣,使他們帶著激昂的心情參與到學習當中來。學生的學習態度和學習心情,對最終的學習結果影響非常大,如果學生全程以不情愿的態度去進行學習的話,會嚴重影響最終的學習效果。

四、加強人際交往智能的鍛煉,培養自然觀察的能力

人際交往智能是指能夠通過觀察和思考他人的語言和動作來進一步理解他人的能力,并與其進行交流與溝通能力。對于任何階段的工作和學習而言,人際交往能力都是必不可少的,一個人如果能夠有良好的人際交往能力,不僅可以和周圍的人溝通得更好,而且還會帶來更多的發展機遇。所以教師在日常教學中必須重視學生人際交往的培養,在語文課堂教學過程中,由于每一位學生的人際交往能力都不同,因此,教師可以通過采取合作教學的模式,加強師生、生生之間的聯系,從而達到教學目標。在實際語文教學活動中,加強學生之間的聯系與溝通,是培養他們人際交往智能的有效措施,更是提升語文教學活動質量,提高學生們語文知識學習效率的重要方法。因此,教師可以通過分組的形式,并開展不同類型的小組教學活動,讓學生們在教學活動中互相探討、交流、溝通等,讓他們相互學習、相互了解,從各種活動中獲取更多、更好的答案和見解,進而使他們能夠在合作學習的過程中,實現更加高效的學習效率。例如:教師開展小組合作學習活動時,首先要根據班中全體學生的興趣、愛好以及他們的性格來進行均勻分組,并給予各小組適當的指導,幫助各小組快速建立良好的探討學習的氛圍,從而增強各小組的合作學習效果,更高效地完成學習任務。

五、加強身體運動智能的鍛煉,提升學生身心結合的能力

身體智能能夠通過各種動作來表達自己內心的思想和感受,并可以通過雙手創造和操作物體的能力,它能夠將“身”和“心”結合在一起,從而實現對身體各個部位的控制,進而有意識地完成各種身體活動。在初中語文課堂中,運動身體能夠有效集中學生們的注意力,同時調動他們的積極性,這有利于幫助他們在課堂中更高效的學習,從而增強課堂教學效果。而在實際教學過程中,角色扮演是體現身體運動智能的重要教學方法。例如,在課堂活動中,教師可以通過將紙質版的素材編排成舞臺劇,題材可以是小品、相聲以及話劇等,然后讓學生們自行組織進行表演,教師則起到監督和引導作用,當學生遇到困難時,需要及時給予他們適當地幫助,切勿讓學生們由于表演失敗,進而對其產生打擊,這將會嚴重影響到他們日后的學習。培養學生的學習信心和學習積極性非常重要,所以在這個過程中應該重視學生積極性的培養,讓學生對后續的學習樹立信心。除此之外,語文教師也可以通過舉行查字典、出黑板報等比賽,讓學生們在比賽中獲取更多的成就,從而提升他們的自信心,不僅能夠使其從中獲取的語文知識,而且還能夠讓他們感受到語文學習原來也可以那么的有趣,進而激發他們對語文的喜愛,這樣更有利于教師們開展語文教學活動,達到更好的教學效果。

六、加強教學情境的構建,提升自省認知智能

教師在實際教學過程中,要讓學生們明白,就算在學習過程中遇到困難或者無意中犯了錯誤,也不應該產生自我懷疑、鄙視、羞愧或憤怒等消極心理。教師必須意識到在學習的過程中,整體的情緒對學生所造成的影響,如果學生長期受到心情的影響,會嚴重影響最終的學習效果。所以在這一過程中,教師必須要學會對學生的思想和態度進行引導。要讓學生在學習過程中正確地看待學習,權衡好學習與自身之間的關系。教師應該讓學生在學習過程中學會端正自己的態度,只要能夠擺正自己的態度,不斷從錯誤中反省,就一定能夠重新開始。提升自省認知智能的重要環節是教師必須正確引導學生對語文知識進行反思和總結,而且還要在教學活動中根據教學內容和方法構建合適的情境。對于任何學科的教學而言,情境都是非常重要的,情境能夠將難度比較大的知識內容簡單化,讓學生通過情境的相關概述,可以更加深入地了解具體的內容和情況。所以教師應該進行自我提升,學會巧妙地設置情境。讓學生們通過觀賞生動形象的真實畫面來學習和理解語文知識,學生對于生動的圖畫非常感興趣,對于枯燥乏味的文字而言,圖畫更能夠激發學生的參與熱情和參與動力。教師通過設置情境之后能夠有效的吸引他們積極主動地參與到語文教學活動中來,在這一過程中,學生能夠針對情境中的相關內容進行仔細的分析和學習,從而幫助學生們整理和歸納知識內容,提升他們的自省認知智能,進而實現更高效的語文教學。

結語

總而言之,語文作為初中階段最重要的學科之一,其教學方法策略的不同,教學質量也會產生相當大的不同。因此,在近幾年的實際語文教學改革過程中,多元智能理論在語文教學活動中的應用越來越廣泛,而且其影響作用非常大,使的語文教學活動水平有著顯著的提升,可見,在今后的實踐教學過程中,語文教師應當從堅持從失敗中總結經驗,并不斷進行反思,爭取將多元智能理論通過更有效的方法融入到實際教學過程中來,進而不斷增強教學效果。