初中語文教學中誦讀國學經典的實踐

山東省淄博市淄博文昌湖省級旅游度假區范陽中學 王代茂

一、初中語文教學中誦讀國學經典的必要性

（一）可以提高學生的閱讀理解能力

實踐證明，大量反復閱讀可以幫助學生更好地理解文章意思。因此，在語文教學中開展國學經典誦讀實踐活動，可以幫助學生啟發思維，促進學生閱讀理解能力的提高。同時，在文言文閱讀過程中，學生經常會遇到難以理解的文言字詞。而國學經典誦讀可以幫助學生積累文言字詞，使他們掌握字詞之間的關聯性。研究表明，5～16歲是人們的記憶黃金年齡。初中生正處于這一階段，通過大量誦讀國學經典作品，學生可以學習相關的文化知識，汲取其中所蘊含的思想。長此以往，學生的知識儲備量也會增加，視野會變得越來越開闊，閱歷也會更為豐富，能達到融會貫通的效果。

（二）可以幫助學生積累寫作素材

在國學經典誦讀活動當中，學生可以積累大量的寫作素材，達到以讀促寫的效果。在大量閱讀的過程中，學生的視野可以得到拓展，他們的閱歷能得到增加，同時學生可以產生深刻的文化體驗，并將國學經典當中的語言知識、文學知識以及文化知識運用到自己的寫作當中，使國學經典成為學生的寫作素材儲備庫。在國學經典誦讀的過程中，教師還會引導學生養成良好的習慣，要求他們將其中優秀的段落或者句子摘抄下來，將名言警句和段落進行反復誦讀。在深刻理解這些句子含義的基礎上，學生可以更好地將其運用到文章寫作當中。

（三）可以增加學生的知識積累

在初中語文課堂上，學生語文素養的提高并不是憑空實現的，而是依靠平日里知識的點滴積累。而國學經典誦讀就是學生對語文知識不斷進行積累與升華的過程。當前，初中語文教材中所選取的國學經典作品數目眾多，這些作品是思想文化的外顯。通過誦讀這些作品，學生可以在潛移默化當中完成知識的積累。新課標指出，在初中語文文言文教學的過程中，學生需要借助注釋和工具書理解文章的基本內容，并在其中運用相關知識來提高自身的品位。文言文學習并非簡單的實詞翻譯，同時也是語言知識、文本分析以及文化滲透的多方融合，在這個過程中達到潤物無聲積累知識的目的。

（四）可以提高學生的思想道德素養

國學經典蘊含著我國優秀傳統文化知識，是勞動人民智慧的結晶。在對這些優秀作品進行誦讀的過程中，學生可以對作品的含義形成深刻理解，可以充分地汲取古人的智慧，同時對我國優秀的傳統文化內涵產生認同感，并自覺和主動地將其傳承下去，促進自身思想道德素養的提升。如《三字經》在開頭部分就指明了人的本性都是相似的、都是善良的，但受到后天教育、環境等多方面因素的影響，人與人之間的差別也會變得越來越大。在這個基礎上，教師還可以為學生提供具體事例，使他們對教育對人的影響形成深刻認識，使他們自覺接受良好、正面的教育，形成正確的行為習慣，促進思想道德素養的提高。

二、初中語文教學中誦讀國學經典的策略

（一）營造誦讀氛圍

國學經典是我國優秀傳統文化的精髓，在初中語文教學中開展誦讀活動有利于學生文化素養的提高，可以促進學生的健康發展。與默讀相比，誦讀的效果和優勢更為明顯。但整個誦讀過程都是比較枯燥的，很多學生對此并不感興趣。尤其是在面對不熟悉的國學經典作品時，他們難以熟練地誦讀，誦讀的興趣也比較弱。為了改變這一現狀，教師要在語文課堂上營造有利于學生誦讀的氛圍，創造良好的環境條件，使學生更加主動地參與到誦讀活動當中去。在這個過程中，教師不要為學生布置具體的誦讀任務和誦讀指標，而要給予他們一定的自主權。在語文課正式授課之前，教師可以預留五分鐘左右的時間專門用于國學經典的誦讀，誦讀內容為近期學習的作品，長此以往，可以幫助學生實現積累國學經典知識的目的，同時能在課堂上營造良好的誦讀氛圍。教師還可以結合現階段學生身心發展特征組織開展相應的誦讀活動，如小組比賽、班級演講以及擂臺賽等，通過趣味性與競爭性的誦讀方式來調動學生的興趣，促進誦讀質量的提高。除此之外，教師還可以在學生誦讀過程中為他們配上合適的音樂，尤其是在唐詩宋詞誦讀的過程中，通過配音可以營造良好的氛圍，給學生帶來超乎尋常的感受和體驗。

（二）合理安排誦讀的時間和進度

首先，教師要根據學生的國學經典誦讀要求，結合學生興趣和語文課時的安排來對誦讀時間進行合理安排。通常來說，要確保每周有一節語文課用于國學經典的誦讀，教師也可以安排自習課時間讓學生來進行誦讀。其次，一日之計在于晨，教師要安排早讀的時間用于國學經典的誦讀，提前向學生展示誦讀的內容，并根據內容的特點合理安排誦讀方式，以此來幫助學生進行正確誦讀，對誦讀的內容形成準確理解，并從這些內容當中獲得價值。最后，還要確保國學經典誦讀的進度，盡量使全體學生保持統一進度。但統一進度并不是意味著所有學生都要在統一時間內完成相同內容的誦讀，而是通過這種方式來對后進生進行激勵，在班級當中形成你追我趕的良好氛圍。

（三）實現國學經典誦讀與教學內容相互結合

首先，在初中語文課堂上，教師可以開設專門的誦讀課和安排誦讀時間，并將誦讀內容與教學內容相互融合，通過反復誦讀加深學生對內容的理解。例如，在學習了《論語》十二章的時候，教師可以將近期的誦讀內容定位《論語》，使學生對《論語》的相關內容形成深刻理解。其次，教師還可以結合具體課文的內容來選擇國學經典誦讀的內容，以此來提高誦讀的有效性。例如，在學習了七年級下冊第二單元《黃河頌》《土地的誓言》以及《最后一課》等內容之后，教師可以選擇國學經典《格言聯璧》當中的內容作為學生誦讀的對象，這其中包含了關于個人、家庭、社會以及國家的治理格言。在誦讀這些作品的過程中，學生可以樹立遠大的人生理想，形成積極進取的良好品質。

（四）組織多樣化的國學經典誦讀比賽

具體來說，語文教師可以在班級或者在年級當中組織相應的誦讀比賽，并設置相應的獎項吸引學生參加。同時，還可以通過國學經典書法大賽、繪畫大賽等活動來使國學經典誦讀變得更為有趣，引導學生將自己在誦讀過程當中形成的感受與體驗表達出來，實現優秀傳統文化的創新。例如，可以組織《論語》誦讀大賽，通過上下文填補的方式來檢驗學生誦讀成果，激勵學生主動學習《論語》。在這個基礎上，還可以組織開展以“我心中的孔子”為主題的經典繪畫大賽，要求學生將《論語》誦讀之后感受到的孔子形象通過繪畫的形式表現出來，這不僅增強了國學經典誦讀的趣味性，同時還提高了學生誦讀的質量和效果。

三、結語

總的來說，在初中語文學習過程中，國學經典誦讀實踐活動的融入是學生提高語文素養和文化素養的必要途徑。這不僅有利于他們語文學習成績的提高，同時還可以促進健康人格的形成和發展。為了使誦讀活動更好地開展起來，教師要營造良好的誦讀氛圍，要對誦讀的時間和進度進行合理安排，要基于教學內容來選擇誦讀的內容，同時還要在班級或者在年級當中組織形式多樣的誦讀比賽。