如何有效開展初中化學實驗教學

甘肅省張掖市甘州區甘州中學 李金澤

實驗是需要學生通過創造不斷探究的，其間，所有的工作都是有固定計劃與目的的，通過不斷驗證，在實驗過程中探索結論，能全面提升學生的創新能力和實踐能力。為了達到更好的教學效果，初中化學課堂教學要注重實驗與理論相結合，讓學生能在實驗演示的同時鞏固理論知識，更好地掌握化學規律，通曉化學理論的各種概念，為學生展示更加科學的化學學習與研究方式，促進學生自主探究精神的培養。這樣一來就可以從根本上提升學生的創新能力與實驗探究水平，引領學生頭腦智慧的發展。

一、通過氛圍塑造引領實驗過程

實驗課程需要擁有良好的氛圍，這樣的氛圍是由實驗室硬件設備和師生實驗期間的溝通與合作共同組成的。越是和諧融洽的師生關系越容易培養出學生對待科學認真負責的態度。在融洽的課堂教學氛圍中學生會更加容易參與到實驗操作之中，對學生的實踐動手能力有很大幫助。師生關系和諧在一定程度上會帶動學生的自主學習能力，提高學生的主觀能動性。教師在按照課堂教學要求傳遞知識的同時，也要注重培養學生的創新能力，讓學生成為化學課堂學習的主導者，使學生在學習過程中能不斷提出問題、探究問題，并通過科學的方法解決問題。教師面對學生時還要以鼓勵為主，進而提高學生的自信心，引導學生自發學習。面對不同學生在個性上的差異，教師要制定針對性的教學方法與引導方式，不能打擊學生的自信心，讓學生在更加自信、健康的環境中不斷完善學習內容。

二、從實驗性質上激發學生學習興趣

學生擁有對化學的學習興趣才能更好地學習化學課程，這也是學生提升化學成績的有效辦法。因此教師要在化學實驗上下足功夫，激發學生對化學學科的學習興趣。在各種化學實驗中教師可以讓學生思考清楚實驗所需的各種條件，并講清本次化學實驗的各種原理，通過實驗，證實各項原理的科學性與實操性。這樣一來，就可以通過簡單的化學實驗，讓學生盡可能多地理解到該實驗涉及的各種化學知識。往往一個簡單的實驗就擁有大量化學原理。實驗不僅僅可以吸引到學生的注意力，更可以引發學生的集體思考，讓其在充分的討論中豐富知識內容，形成有效的課堂教學。通過實驗也容易推導出化學的相應性質，使學生對各種化學性質的印象不斷加深。通過長期的實驗引領教學，可以不斷提高學生的自主學習能力，綜合塑造學生的化學素養。

三、將現實生活帶入化學實驗教學之中

化學知識在生活中的用途極為廣泛，甚至存在于生活中的每一個角落。因此，教師在教學過程中應當密切聯系生活，將生活問題引入化學教學之中，讓學生在掌握化學理論的同時還能在生活中利用化學知識提高生活質量。例如，最常見的碳酸飲料，在開蓋后會有氣體從瓶口溢出。眾所周知該氣體為二氧化碳，但為何會有二氧化碳、如何確定該氣體就是二氧化碳、為何喝完碳酸飲料后一段時間會不斷打嗝等問題十分值得研究與探討。學生都喜歡碳酸飲料，也因此類似于這樣的問題更加容易引起學生的共鳴。不僅如此，教師在進行化學教學時也要通過各種方法，加強化學知識的生活化，讓化學實驗更加貼合生活，使化學課堂教學更加符合當下社會的發展需求，讓學生意識到化學知識處于生活的各個角落，可以從生活中掌握大量的化學知識，進而實現學生主觀能動性的培養與提升。

四、改變實驗性質進而引導學生培養探究精神

初中的化學實驗一般都是為了驗證課本上的各種理論知識，但這并不應該是化學實驗的最終目的。真正的化學實驗應當是通過各種現象，經過分析與探索最終得出一定的結論。因此，教師在進行初中化學實驗時應當適當改變化學實驗的性質，讓化學實驗教學真正落到實處，強化探究性與分析性。教師在進行知識講解之前先對學生進行實物展示，讓學生能具體地觀察物質的各種性能及外觀。利用輔助手段讓學生進行自主觀察，這樣一來，學生就會對所學知識加深印象，也更加便于理解性的學習。尤其是針對某種物質的化學性質教學時，更應該利用探究性的實驗過程，讓學生全程參與其中。探究性的實驗可以通過探究過程讓學生更加牢固地掌握相應知識內容，探究的過程讓學生全程參與，對學生學習興趣的培養及學習熱情的提高都具有積極現實意義。同時，學生還可以通過探究過程掌握實驗過程中不應該出現的異常現象，這是課本知識及普通演示實驗法都沒辦法實現的。故而，改變實驗性質優化初中化學實驗課程結構，都會極大地作用于學生的學習效果，達到最佳效果。

五、開放學生思維，培養團結精神

在現階段的化學實驗課堂教學中，部分教師為了達到更好的教學效果，會讓學生進行分組實驗，對每一個實驗小組的不同學生做出不同任務安排。經過教師的科學示范，學生掌握了化學實驗應有的過程，同時也清楚了該實驗所需的各種注意事項與技術要領。教師會根據不同小組的具體情況制定出實驗規則，避免因為小組成員太多造成互相干擾，讓學生可以按部就班地完成化學實驗。這樣一來就可以鍛煉學生的獨立思考能力，培養學生更具開拓性的思維，讓學生獨立完成化學實驗。這樣的實驗過程會讓學生形成良好的思維習慣，擁有較強的邏輯能力。長期與同學之間良性合作還會鍛煉學生的團結精神，讓學生能相互尊重，在融洽、和諧的氛圍里快樂學習。

六、通過課外實驗鍛煉學生創新能力

現代教育對學生的創新能力越發看重，同時對學生的創新思維也提出了更高要求。化學教學也受到現代教育的影響，越發重視對學生創新能力的培養。化學課外活動在一定程度上對課堂教學進行了延伸，補充了課堂教學忽略的地方。同時也是學生科學精神培養的最佳途徑。化學的課外活動主要通過教師引導和指引，引導學生在自己家中開展相應的化學實驗，讓學生從現實生活出發，主動探索生活中的化學現象。學生不斷提出問題，并通過自己的方式解決問題。在此過程中就完成了創新精神的培養與鍛煉。

七、通過輔助手段，提高教學效果

化學實驗擁有嚴格的操作順序和實驗要求，其過程極為嚴謹，一旦發生失誤性操作就會影響整個化學實驗，嚴重的還會產生一定危險。為了避免這種潛在危險和操作失誤的可能性，可以在多媒體設備上進行實驗的模擬教學。這樣不僅可以讓學生體驗完整的實驗過程，還可以避免因為失誤操作造成危害與材料損耗。正確的操作順序與實驗中的各種理論知識也可以充分體現出來。例如，在氧氣制取的實驗之中，一旦將試管口豎直向上，水蒸氣冷凝后重新回到試管底部，底部受熱不均就會發生試管爆裂的情況。如果是實際操作，極易造成學生的安全危害。這時采用多媒體教學可以讓學生掌握正確的實驗方法，對學生化學實驗能力培養是很好的途徑。學生也可以利用多媒體設備進行自主鍛煉，主動探索化學實驗的整個過程。模擬實驗過程可以進行慢放與放大、縮小等，這樣一來就可以更加清晰地向學生展示化學實驗的整個過程。加上教師的輔助性講解，學生會更加深刻地認識到實驗的整體步驟和效果，進而實現化學實驗教學有效性的提升。

綜上所述，化學實驗是初中化學的一個重要教學內容，對學生化學素養提升、創新精神培養與探索精神鍛煉都具有極強的幫助作用。重視化學實驗就是重視化學學科的優化。因此，在初中化學教學過程中應當逐漸將教學重心從課本上的理論知識轉變為實際實驗操作，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力、提高學生的學習興趣，更可以全面提升學生的化學成績，達到預期的教學效果。