新課程理念下小學英語創新教學方法探究

山東省棗莊市嶧城區底閣鎮中心小學 楊 晴

新課程標準指出，教育要面向全體學生，培養小學生英語學習的興趣，幫助學生建立英語學習的自信心，確立以學生為中心、以學習為中心的指導思想，在英語課堂上積極營造良好的課堂學習氛圍，實施素質教育。教師要根據小學生的學習基礎與認知狀況，整體設計教學目標，運用靈活開放的教學方式實施教學，在設定教學目標、設計教學過程、開發課程資源、實施教學評價等方面，既要突出學生主體性，也要尊重學生個體之間的差異性，運用針對性教學指導方案。在小學英語課堂教學中，教師還可以組織開展豐富有趣的實踐活動，引領學生積極參與其中，體會英語學習的樂趣，在多元評價中促進學生全面發展。

一、提供課前學習資源，輔助學生熟悉知識

新課程標準提出新時期的英語教學要面向全體學生，所設定的教學目標不僅包括讓學生掌握一定的英語知識、提高英語表達能力，還包括讓小學生正確認識自我，形成英語學習的自信心，提高英語學習興趣，體現以學生為中心的教育指導思想。教師要根據小學英語教材內容，結合課程標準建立完善的教學目標與教學計劃，設計和制作電子教學課件，讓教學內容符合不同學生學習需要，使每一名學生都能“踮一踮腳摘桃子”。在課前，教師要為學生提供課前學習的資源，主要是英語音頻與動畫微視頻，這樣既可以輔助學生熟悉單元基礎知識，也可以讓學生感受到英語的趣味性，培養學生英語學習的興趣。

例如，人教版三下的英語教學中，對于這個階段的小學生，主要以讓學生初步認識英語語言、激發和培養他們的學習興趣為主，因此教師可以收集簡單易懂、風趣幽默的英語繪本、動畫片段等，提前推送給學生，讓學生在家長的輔助下觀看。在Unit 2“My family”教學之前，結合音頻、繪本圖畫與動畫片段，可以讓學生熟悉“father，mother，family”等基本詞匯。通過動畫認識“family”這個詞可以記作“Father and mother I love you”，讓學生感受到英語詞匯并不是無序的，體會其中豐富的趣味，建立學習英語的自信心，為學習本單元打好基礎。

二、引入圖文視頻內容，激發學生學習興趣

在小學英語的課堂教學中，同樣應當重視激發學生學習英語的興趣。過去的小學英語教學中，教師多是根據單一的英語教材實施教學，雖然教材內容較為簡單，也有很多圖畫內容，但是總體上不夠豐富有趣，不夠生動、直觀。因此，教師要根據單元教學內容，引入與單元主題、情境對話、閱讀文本相關的圖文以及視頻內容，借助多媒體工具教材內容展現在學生眼前，促進學生積極觀察、思考與討論。

以人教版四上Unit 3“My friends”為例，根據這個單元主題，教師提前準備一些動畫人物的圖片與視頻片段，如美國動畫電影《瘋狂動物城》（Zootopia）中朱迪和尼克的形象，以及一些精彩有趣的片段。先展示棉尾兔朱迪和赤狐尼克的圖片，播放后面它們成為摯友的片段，吸引學生觀看。之后提問：“Are they friends？”然后讓學生運用教材開始部分展示描述外貌的詞匯，讓學生分別描述一下朱迪和尼克，之后進行總結。結合這個生動有趣的動畫情境，教師轉折提問：“Who is your friend？你的朋友是哪個？”教學生說：“What does he／she look like？”引導學生描述自己朋友的外貌。通過這樣的方式導入本單元教學內容，能有效激發學生學習本單元內容的興趣，提高新課導入效率。

三、創設生動有趣情境，調動學生積極參與

根據新課改教學理念，教師不僅要設計整體的教學目標，靈活開放地實施教學，還要采用多種教學途徑，倡導學生積極體驗參與學習，促進學生自主學習、互動學習、探索學習等，以此提高學生綜合語言運用能力。根據教育教學的指南，教師要堅持以活動促發現，根據小學生的個性特點，設計一些符合小學生認知情況的課堂教學方案，創設生動有趣的情境，調動學生積極參與。例如，創設游戲互動，形象直觀的游戲活動，不僅愉悅學生的身心，發展學生的心智，使學生養成合作與競爭的品格，而且讓學生在不知不覺中識記詞匯和句子。又如，可以指導學生分角色對話與情境表演，使其在潛移默化中提升學生英語表達能力。

以人教版四上Unit 5“Dinner's ready”為例，教師借助電子課件，以此呈現“chicken，soup，beef，noodles，vegetables”等的圖片，教授學生根據圖片認識基礎的食物詞匯。之后，教師提供單詞卡，指導學生參與“你演我猜”的游戲活動，按照三人一組的規則，將學生分為若干小組，看看哪個小組能猜出以及讀出最多的單詞，對他們進行表揚。在單元教學的后半段，教師還可以指導學生結合“Story time”部分的內容，先熟悉兩個小熊找眼鏡的趣味故事，在小組中互相讀一讀和演一演，之后每個小組派出兩名優秀的代表，上臺表演這個趣味故事，一邊說“Do you see my glasses？”，一邊說“No.Are they on the fridge？”等，以此創設生動有趣的情境。這些有趣的情境，能幫助學生更好識記詞匯，熟悉基本句子，調動學生積極參與，提升學生英語單元學習效果。

四、借助思維導圖工具，指導學生書面表達

在新課標理念下的小學英語教學中，教師不僅要創新詞匯、閱讀等教學方法，還應當創新英語寫作教學方法，借助思維導圖工具，指導學生更好地學習與參與英語的書面表達，循序漸進提升學生英語書面表達能力。借助思維導圖開展英語寫作教學，發散學生思維，學生不僅能聯想到很多已經學過的詞匯，而且能讓思維更具條理性，構建基礎的寫作架構，使寫出的短文具有條理性。

以人教版四下Unit 6“Shopping”為例，根據這個單元主題，教師要求學生以“Weekend shopping”為主題，寫一篇短文，要求其中融入食物和生活用品等詞匯，表現出自己非?？鞓?。結合這個內容，教師指導學生先畫出思維導圖，以“Happy shopping”為核心繪制思維導圖，分為美食和學習用品等分支，其中美食又分為“Fruits，vegetables，meat”，每一項又分為多個具體單詞，最后總結一句“I like these things very much.I am very happy this weekend！”通過類似的指導，幫助學生建立利用思維導圖寫作的概念，輔助學生以后更好地參與英語寫作。

五、注重進行過程評價，發展學生核心素養

根據新課程標準，教師要注重過程評價，以此發揮評價的激勵作用，促進學生全面發展。教師要改變過去單一的評價標準，將過去只結合作業和考試進行評價的方式，轉為融合形成性評價和終結性評價于一體的評價。做好相關評價工作，可以發揮評價激勵學生學習興趣、調動學生學習積極性、培養學生英語學習自信心的作用，督促學生更加認真學習英語。

不論是在英語詞匯、閱讀、寫作等項目的教學之后，還是針對學生課前預習結果、課中學習情況、課后復習情況、考試成績等，教師都應該融合形成性評價和終結性評價，融入多種評價因素，從而讓評價更加科學、完善、具有針對性。例如，針對課堂學習的評價，教師要根據學習結果、學習過程、學習態度等多元要素，做出更加科學與合理的評價。

六、結語

綜上所述，在新課程理念下，研究小學英語創新教學方法，教師要深度解讀新課標下的小學英語教育理念，根據其中的相關要求，結合小學生的英語學習基礎與認知情況，引入適合小學生認知的英語教學內容，組織開展豐富有趣的教學活動，吸引學生主動參與，在循序漸進中提高小學生英語學習效果。