“微”在課堂 “教”出精彩
——高中政治教學的微課教學

山東省鄒平市第一中學 馬國一

一、高中政治教學微課教學的應用優勢

（一）滿足學生的個性化需求

學生作為獨立的個體，他們無論是在學習能力、學習習慣還是在學習狀態方面都存在著明顯差異。在高中政治學習的過程中，學生只有選擇合適的方法才能達到預期學習目標。同時，不同學生的學習基礎不同，他們對知識點的掌握情況也存在差異。基于微課，學生的個性化需求可以得到滿足。微課視頻的時間通常比較短，通常是針對某個特定知識點的具體化講解，學生可以反復觀看直到理解。對學優生來說，可以看一兩遍，而對學困生來說則可以觀看四五遍。與此同時，學生還可以根據自己的學習計劃來安排學習時間，提高學習自主性、提高學習效率。由此可見，微課打破了傳統教學的限制，使學生的個性化需求得到滿足，實現了學習時間和學習空間的延伸。

（二）提高學生的學習積極性

在高中政治課堂教學中，學生的積極性會在很大程度上對他們的學習效率產生影響。對有興趣的學生來說，他們會主動對相關知識點進行探究，并對相關內容展開深入分析。在開展教學活動的過程中，教師不能限制學生的喜好，而要利用他們的興趣點，將其引導至正確的事情上。如學生喜歡觀看短視頻、刷微博，教師就可以將高中政治的知識點制作成為短視頻，以學生感興趣的方式來完成知識傳授。微課就是在這樣的背景下產生的，它滿足了學生的興趣需求，將文字知識以生動畫面和形象的表達展示出來，可以對學生的視覺系統和聽覺系統產生刺激，能很好地引發學生的共鳴，使他們更加積極地加入到學習活動當中來。

二、高中政治教學微課的制作步驟

（一）選題

在微課設計的過程中，選題是極為重要的環節。在進行選題的時候，教師要盡量挑選那些邏輯性強、難度大的概念作為視頻講解的重點，或者對學生難以理解的內容進行展示。同時，還要以學生感興趣的形式將選題內容展示出來。如在學習“股票、債券和保險”這一課的時候，教師可以基于功能、性質、風險、償還方式等角度來對這三種投資方式進行對比，使學生明白股票的特點是高風險和高收入同在，債券的特點是比較穩健，而保險則是一種風險性投資。教師將這個重要的知識點制作成為微課視頻供學生學習，通過深入闡釋來幫助學生突破理解上的障礙。

（二）設計

在對微課進行設計的時候，教師要堅持嚴謹性的原則，確保教學內容具有邏輯性，在形式上具有新穎性，能吸引學生的關注。對選定的題材，教師可以使用圖表等直觀的形式進行呈現，這可以使相關的內容更為清晰，給學生一目了然的感受，同時也使內容具有較強的對比性，幫助學生快速地記憶與學習。如在學習“股票、債券和保險”這一課的時候，教師可以先通過“李大叔的喜與憂”這個小故事來引入知識點：李大叔最近遇到了一件高興的事情，他購買的福利彩票中獎60萬，這令他十分高興。但在高興之余，他也因為不知道如何處理這筆錢而感到煩憂。在家庭會議上，妻子認為應該將錢存到銀行，這樣保險；兒子認為存銀行利息比較低，應該炒股，可以通過錢生錢的方式賺更多錢；女兒則認為炒股風險太大了，應該購買債券。對投資理財一竅不通的李大叔感到十分困惑。除此之外，在對股票、債券和保險這三者進行對比的時候，教師則可以設計表格來進行直觀展示，幫助學生厘清關系。

（三）錄制

在選定主題、確定設計形式之后，就要錄制微課視頻。在錄制的過程中，教師在鏡頭前要表現自然，與課堂面對面教學類似，確保語言自然生動、避免生硬，這樣可以使學生保持注意力集中。在微課錄制的過程中，教師除了可以使用專門的錄像機之外，還可以使用手機的錄屏軟件。對一些重要的知識點，可以進行板書，在展示板書內容的時候要注意做到鏡頭推進。

（四）編輯

錄制的微課視頻長度通常不會超出10分鐘。因此，在完成錄制之后，還要對其進行二次加工。在這一環節中，選擇適用的編輯工具是十分重要的。對高中政治教師來說，選擇錄屏工具時，應重點關注操作簡便性、功能多樣性。基于此，教師可以自主完成微課視頻的編輯，通過特效、轉場、旁白等功能來對視頻進行有效處理，并根據實際需要選擇適合多媒體播放工具的存儲格式。

（五）提交

在提交環節，教師首先要對微課視頻進行審核，確保視頻的質量，確認在內容講解方面沒有錯誤，同時確認視頻對學生學習有利。在完成審核之后，教師要進行排列和存儲，并將其上傳到公共學習平臺上分享給學生。

三、高中政治教學微課教學策略

（一）結合時政專題、精心制作微課視頻

只有對微課視頻進行精心制作，才能為教學質量和教學效果提供保障。在高中政治教學實踐中，微課主要會被運用到課前導入和案例教學這兩個環節中，并展現出明顯的優勢。因此，教師要結合具體教學內容制作與之相適應的微課視頻。受到編寫時間的影響，高中政治教材的內容比較陳舊，在制作微課視頻的時候教師可以在其中融入時政內容，選擇社會熱點資源，這不僅可以使學生學習的內容更為豐富，加深他們對知識的理解，同時也可以將政治課程的時代性特征體現出來，提高整體教學效果。如在學習“和平與發展：時代的主題”這一課的時候，教師可以剪輯習近平總書記在中國共產黨與世界政黨領導人峰會、在上海合作組織成員國元首理事會等重要會議上關于和平與發展的講話，并以此作為專題課件，使學生對時代主題形成深刻理解。

（二）創設教學情境、激活學生學習思維

與其他學科相比，高中政治的學習內容比較枯燥和乏味。面對這一問題，教師可以通過創設教學情境的方式來幫助學生激活思維，同時也使課堂教學內容變得更為豐富，增強學生學習的主動性。為了實現這個目標，就要發揮微課的作用，將其運用到課前導入或者課堂教學這兩個環節中。例如，在教學“多變的價格”這一單元的時候，教師可以使用微課視頻來為學生展示在新冠肺炎疫情暴發初期，口罩、醫用酒精等物品價格在短期內快速上漲的情境。以此來作為課前導入，在特定情境當中引導學生對影響價格的因素進行分析。這種情境具有真實的特點，能幫助學生加強認知，提高學習效率。

（三）微課視頻共享、強化學生課后鞏固

除了將微課應用于課堂教學環節之外，教師還可以將其延伸到課外，引導學生基于微課視頻來對課堂教學所學內容進行鞏固，提高自主學習的有效性。尤其是對一些重難點的內容，部分學生在課堂學習過程中會存在疑惑。在課后通過反復觀看教師分享的微課視頻，他們的疑惑可以得到解答。這也為他們課后復習鞏固提供了直觀材料和豐富的資料。同時，在微課視頻當中，教師也可以提出具有拓展性的問題供學生在課后進行自主探究，這也為他們的課后學習提供了有效指導。

四、結語

總的來說，在高中政治課堂上應用微課，學生的學習積極性和學習效率都可以得到有效提高。在微課教學的過程中，教師要先進行選題和設計，然后錄制和編輯視頻，最后進行提交。基于微課視頻的特點，教師可以在視頻制作過程中結合時政專題，使教學內容更為豐富；可以創設具體的教學情境來將學生的思維激活；還可以在課后通過視頻共享來強化學生的課后鞏固效果。