創(chuàng)客教育背景下小學信息技術教學路徑分析

山東省聊城市東昌府區(qū)光明小學 梁國銳

新課改背景下，創(chuàng)客教育為小學信息技術教學帶來更多可能性，教師應結合創(chuàng)客教育的整體特征，靈活將其滲透到小學信息技術教學活動中，培養(yǎng)學生對信息技術課程學習的興趣，增強小學信息技術教學實效性。但是為發(fā)揮創(chuàng)客教育與小學信息技術教學的融合優(yōu)勢，還應深入探究二者教育結構的關聯(lián)性，明確創(chuàng)客教育基礎上的小學信息技術教學路徑。

一、創(chuàng)客教育相關概念

創(chuàng)客，具體指在某一領域內(nèi)具有創(chuàng)新思維、實踐能力、知識儲備和交流意識的人，并且出于自身興趣偏好，創(chuàng)客會利用相關技術轉化自身創(chuàng)意。創(chuàng)客教育是互聯(lián)網(wǎng)廣泛應用的產(chǎn)物，是新課程改革背景下提出的新型教育理念，創(chuàng)客教育與實踐性教學較為類似，但更強調(diào)學科知識的綜合應用。創(chuàng)客教育本質(zhì)是深入梳理各門學科之間的關系，挖掘各學科教育資源，如小學綜合實踐課程、小學信息技術課程等。創(chuàng)客教育更關注學科的相互聯(lián)通，無須教師增設某一課程，而是基于學科資源綜合性培養(yǎng)學生的基本能力。

二、創(chuàng)客教育融入小學信息技術教學的價值

（一）創(chuàng)新信息技術教學模式

將創(chuàng)客教育理念融入小學信息技術教學后，教師為滿足創(chuàng)客教育要求則會主動創(chuàng)新信息技術教學模式。在傳統(tǒng)小學信息技術教學中，由于小學生本身相關的知識儲備少，學生會對信息技術課程的學習產(chǎn)生畏難心理，喪失對小學信息技術學科的興趣。但創(chuàng)客教育、小學信息技術相互滲透后，教師可用更新穎、有趣的方式設計信息技術教學方案，培養(yǎng)學生學習興趣，為學生參與課堂教學、體會信息技術學習的樂趣提供助力。

（二）促進學生全面發(fā)展

創(chuàng)客教育在實際應用時，其教育理念對多學科知識、多學科教育資源的強調(diào)有助于促進學生全面發(fā)展。基于創(chuàng)客教育理念，教師會科學匯總各學科資源，針對性地培養(yǎng)學生的溝通意識、合作能力、創(chuàng)新思維，教會學生多角度思考問題、解決問題。另外，創(chuàng)客教育與小學信息技術融合后，教師可按照創(chuàng)客教育的基本目標，發(fā)揮小學信息技術學科的資源優(yōu)勢，促進學科教學情境、創(chuàng)客教育目標的融合，為學生綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎。

（三）提升教學資源利用率

創(chuàng)客教育是學科資源、學科知識的深度融合。應用創(chuàng)客教育理念時，教師會結合小學信息技術教學內(nèi)容，為學生構建綜合性知識體系，使學生在學習信息技術的過程中進行“跨界思考”，有利于提高小學教學資源的利用率，幫助學生養(yǎng)成利用多學科知識解決問題的習慣。同時有助于增加學生在基礎教育時期的知識儲備，激發(fā)學生潛在能力，提升小學信息技術教學資源、其他學科資源的應用水平。

三、基于創(chuàng)客教育的小學信息技術教學路徑

（一）搭建教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學信息技術教學是培養(yǎng)學生想象思維、創(chuàng)造思維的重要學科，融入創(chuàng)客教育理念時，教師可結合小學信息技術教學資源，搭建教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。具體來說，教師應按照創(chuàng)客教育理念的相關要求，設計生動、新奇的小學信息技術課程教學情境，為學生營造“創(chuàng)新氛圍”，用更多樣性的教學方法，啟發(fā)學生產(chǎn)生更多“創(chuàng)意”。教師可根據(jù)小學信息技術教學內(nèi)容，分別設計游戲情境、故事情境、競賽情境、生活情境，用情境化的教學場景引導學生進行“立體化”思考，學會借助“創(chuàng)新思維”解決問題、分析問題，內(nèi)化小學信息技術的課程知識。

以泰山版小學信息技術教材中“植物信息大搜索”這節(jié)課為例，在課堂教學導入環(huán)節(jié)，教師可設計“尋找珍稀植物”的故事情境、初步引出“搜索引擎”的概念。在學生結合故事情境，嘗試用電腦搜索相關文字后，教師可拓展情境內(nèi)容，請學生思考在了解不明植物時的搜索方法。學生討論、探究后，教師給出“以圖搜索”的概念，讓學生實踐練習搜索的過程。之后，教師請學生總結搜索技巧、熟悉搜索方法，并讓學生發(fā)揮想象力、說一說更多的搜索方法，為學生提供更多的想象、思考空間，激活學生創(chuàng)新思維。

（二）轉變教育觀念，豐富教學內(nèi)容

創(chuàng)客教育體系中創(chuàng)客思維是一種新型思維模式，教師在組織小學信息技術教學時，還應轉變教育觀念，用創(chuàng)客思維在信息技術課堂教學中樹立“問題意識”，抓住“創(chuàng)新創(chuàng)造”的核心，引導學生在學習過程中深度思考。教師應以“創(chuàng)客教育理念”“創(chuàng)客思維”為導向，針對性地補充、豐富小學信息技術教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設計、更新教學內(nèi)容，用啟發(fā)性、探究性的教學內(nèi)容轉變學生學習態(tài)度，引導學生主動學習。

以“小小掛件展創(chuàng)意”這節(jié)課為例，本節(jié)課的教學目標是讓學生學會導入“漢字字庫”“輸入法”，能掌握裝飾文字的方法，優(yōu)化漢字作品的整體設計。在導入環(huán)節(jié)中，教師用PPT呈現(xiàn)中國結、鑰匙扣等掛件，讓學生分享自己常見的掛件，然后思考掛件的意義。學生初步感知教學內(nèi)容后，教師引出“文字掛件”的概念，并組織學生學習在漢字字庫中選擇自己喜歡的字體。

當學生通過操作可以將文字插入文本后，教師講解編輯模式的“粘貼”“文本插入”操作，并請學生思考如何裝飾文本上的漢字。教師示范操作后，帶領學生重復練習，同時嘗試設計自己的“文字掛件”，發(fā)揮學生的創(chuàng)意精神。學生完成對“文字掛件”的創(chuàng)意設計后，教師組織學生相互評價、相互分享，說一說自己的創(chuàng)意設計過程，增強學生在小學信息技術教學中的認知體驗，使其逐步具有創(chuàng)新、創(chuàng)意設計的意識與能力。

（三）加強任務驅(qū)動，鍛煉學生自主學習

新課改背景下，學生為小學信息技術教學的主體，教師在應用創(chuàng)客教育理念創(chuàng)新信息技術教學模式時，還應加強課堂教學設計中的任務驅(qū)動，鍛煉學生自主學習意識、自主學習能力。對此，教師可利用小學信息技術中的課程內(nèi)容，設計學生可自主探究的教學任務，使學生按照分層設計、分級設計的任務逐步完成信息技術相關的作品。在此期間，教師還應將創(chuàng)客教育、創(chuàng)客思維、信息技術應用價值滲透到任務中，使學生在完成任務的過程中運用創(chuàng)新思維，樹立交流意識，全面提高學生信息素養(yǎng)。

例如，在“成語故事巧存儲”這節(jié)課中，教師可分別設計“成語故事存儲”“網(wǎng)址收藏”等任務，為體現(xiàn)任務設計的創(chuàng)新性，教師可搭建生活場景，請學生結合人們的興趣特征，設計存有故事的文件夾、文檔，讓學生在學習信息存儲方式的同時，深入思考如何高效存儲信息。學生在探究過程中可主動思考，體會獲取信息的樂趣，并嘗試用更新穎的方式設計故事文檔、故事文件夾，有效將創(chuàng)客教育滲透到小學信息技術教學中，增強學生應用信息技術知識時的創(chuàng)新意識。

（四）重視實踐教學，鼓勵小組合作

小學信息技術教學、創(chuàng)客教育本身具有較強的實踐性，所以教師還應重視小學信息技術課堂教學中的實踐教學，鼓勵學生進行小組合作探究，以此增強學生在課堂教學中的創(chuàng)新體驗，提高學生在小學信息技術教學中的參與度。教師可讓學生以小組為單位運用所學課程知識，完成實踐型的創(chuàng)意設計，從而在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎上，使學生在實踐中內(nèi)化課程知識。

以“三維造型初體驗”這節(jié)課為例，本節(jié)課學生需要認識3D設計軟件的界面，學會從不同角度觀察同一場景中的問題，并且可以學會構建球體、正方體，用“四格視圖”調(diào)整其位置。教學重難點是用實踐性的學習活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力、空間想象能力。為提高學生參與度，教師可設計微課視頻指導各小組學生基本操作，讓各小組學生按照視頻動手操作。

四、結語

綜上所述，新課改背景下，小學信息技術教育改革工作不斷推進，創(chuàng)客教育作為新衍生的教育理念被應用到信息技術教學實踐中。盡管當前階段尚未建立更完善的創(chuàng)客教育機制、小學信息技術教育改革體系，但創(chuàng)客教育與小學信息技術的融合趨勢越發(fā)明顯。對此，相關教師應深入分析創(chuàng)客教育核心內(nèi)容，總結小學信息技術滲透創(chuàng)客教育的根本需求，并以此為基礎，搭建學生感興趣的信息技術教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使學生成長為社會所需的技能型人才。