小學道德與法治課教學中安全教育的滲透與實施

山東省淄博市桓臺縣實驗學校 張帥奇

安全教育是小學道德與法治課程教學的重要內容，而提高學生的安全意識，提升學生的自我保護能力則是安全教育的重要任務。在現代社會中，學生的安全教育主要包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事件等。因此，在道德與法治課程教學中，教師應結合小學生的主體特征采取多種措施展開安全教育，有效提高教學實踐效果。

一、設計情境教學，滲透安全教育

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而幫助學生理解教材，并使其心理機能得到發展的教學方法。在小學道德與法治課程教學中，教師利用情境教學方法滲透安全教育，就是通過對社會生活中安全問題的提煉和加工，為學生提供更能調動其情感體驗的學習內容，讓學生在情感的支撐下對抽象的安全問題產生具體理解，并在內心形成潛移默化的暗示作用，從而提高安全意識。

例如，在“生命最寶貴”的教學設計中，教師可以利用小視頻、直觀形象的圖片、小游戲和生動有趣的解說來構建情境，從而激發學生的求知欲和學習興趣。其中在播放“2—42周胎兒發育的過程”視頻的過程中，教師要適時加入有趣的講解，引導學生理解視頻的內容；學生在幽默的表情、生動的肢體語言中放松了心理狀態，產生了觀看的興趣。教師利用多媒體出示圖片，引導學生選擇其中某一張圖片談一談自己的感受，鼓勵他們上臺表演，進一步感受媽媽孕育生命的不易。此外，教師還要設計小游戲，比如，讓學生用紅領巾蒙住自己的眼睛，完成從書包中拿出課本、從文具盒中拿出筆、根據教師的聲音走到講臺等任務，從而體會身體殘缺者的生活，進一步激發愛護身體的意識。

根據上述案例可以看出，教師利用多種教學資源構建情境，讓學生體驗生命的寶貴，了解自己的生命歷程。學生在情境的熏陶下能逐漸懂得孕育生命過程的不易，感受其中飽含著父母的期望和付出，同時也可以感受到身體受到傷害后帶來的不便，從而激發愛護身體、珍愛生命的強烈意識。

二、設計案例教學，滲透安全教育

在小學道德與法治課程教學中滲透安全教育的目的在于提高學生的安全防范意識、增加其安全知識，最終切實提高安全能力。對小學生而言，安全教育絕不能停留在簡單的理論知識傳遞層面，還應該將其融入行為之中，促使他們能自覺辨別哪些行為是安全的，哪些行為是危險的，并規范自我、保護自我。案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方式，教師可以根據一定的主題選擇特定的案例并指導學生閱讀、討論，形成反復的互動與交流，從而讓學生在辨析中提升認識，塑造行為。

例如，在“毒品更危險”的教學設計中，筆者為學生準備了兩個案例，組織他們進行課堂討論：①有個戒毒醫生，看到很多人努力戒毒失敗以后，想確認毒品是否真的無法戒斷，自己做了嘗試，很遺憾的是他也沒有抵御住毒品的誘惑，并陷入了戒毒、復吸的惡性循環。②2013年，某市區一個商場內一名年輕男子因注射海洛因過量而昏迷。據報道，該男子年僅19歲，大學未畢業，在一次老鄉聚會上品嘗了搖頭丸，之后便一發不可收拾，以致后來吸食“K粉”、冰毒、搖頭丸，進而注射海洛因。為了籌到毒資，趁父母不在家，變賣家中物品，甚至扒竊、偷盜，踏上一條不歸路。教師可以引導學生根據這兩個案例討論一下吸毒者接觸毒品的原因，以及毒品對人體造成的危害。學生通過案例分析，交換自己的觀點，并在教師的引導下充分認識到一個道理：人的身體以及意志力在毒品的腐蝕下不堪一擊。因此，遠離毒品才是正確的選擇。

這樣的案例教學可以充分激發學生思考、討論的積極性，讓他們在參考案例行為的過程中進行反思，并形成新的認識，從而提高安全意識。

三、設計生活教學，滲透安全教育

在小學道德與法治課程教學中，教師對安全教育的滲透存在一定的不足，如針對生活中常見的安全風險，教師反復地講解理論知識，但學生在生活中并沒有引起足夠的重視，經常會在面臨安全問題時渾然不覺或不知所措。之所以出現這樣的教學效果，一個重要的原因就是教師沒能讓學生體驗安全教育的重要性，學生在情感缺失的情況下自然難以形成有效認知。針對此，在小學道德與法治課程中，教師可以采取生活化方式滲透安全教育，讓學生真實地感知生活中的安全問題，如何做才能保證安全，從而主動掌握安全教育知識，提升自我防范與自我保護能力。

例如，在“網絡新世界”的教學設計中，教師通過學情分析發現學生對上網十分熟悉，同時在上網過程中也會遇到一些“安全陷阱”，有的學生對此比較警惕，有些學生卻不以為意。針對此，教師可以通過導語引入本節課的主題，然后用視頻的方式展示一名小學生的上網日常，并結合視頻中的情況設計問題：①看到一些不請自來的網頁、不良信息、不雅圖片應該怎么辦？②網上收到一條中獎信息，該不該點開鏈接呢？教師要求學生根據自己的上網經驗對這些問題進行討論，并進行回答。在回答中引導學生不要輕易在網絡上公布自己的真實個人信息，遇到網絡暴力或者讓自己不舒服的信息要馬上遠離，自覺遵守網絡平臺的規范。

通過情境體驗，讓學生體會到虛擬世界和現實世界一樣，都有一定的規則，根據生活化場景，將抽象的網絡安全交往問題轉化為淺顯生動、便于理解的知識，有助于學生提高對網絡安全的認識，保持警惕，從而學會保護自己，增強對安全防護小技巧的積累和運用。

四、利用安全演習，滲透安全教育

在安全教育中組織學生進行演習訓練可以構建真實的情境，讓他們形成安全意識并掌握自救的方法和技巧，從而更好地應對生活中的安全風險，尤其是突發的安全事故。基于此，在小學安全教育中，教師應積極響應國家號召，提升自身的應急避震能力，深化安全意識，保證在安全事故發生后，最大限度地減輕損失，同時通過演練活動培養學生聽從指揮、團結互助的品德，加強突發事件應急自救互救能力。

例如，在“應對自然災害”的主題教學中，A學校為了讓廣大師生深入了解安全疏散及安全知識，切實樹立起安全意識，并具備臨危自救互助的能力，提高抗擊突發事件的應變能力，針對全校師生進行了地震自救疏散演練活動。在安全演習中，當學校廣播應急避險警報時，教師指導學生迅速做好避險準備，要求他們就近蹲下，躲避到堅固的墻角或課桌下，用雙手或其他柔軟物品護住頭部；當學校廣播疏散撤離警報時，教師立即組織學生用手抱頭、彎腰低身，沿著預定路線，安全迅速有序地離開教學樓，緊急撤離到安全地帶；各通道重要位置均有教師指揮學生安全撤離，全部結束后即刻向“總指揮”匯報。通過安全演習，全體師生的配合默契程度和團結協作能力能夠得到有效提升，確保學生在緊急情況下可以有條不紊地進行自救，保證自身安全。當然，在安全教育中，教師還應根據學校的指示進行總結，分析演練活動中的優點，發現其中的不足，以不斷完善演習方案。

綜上所述，教師可以根據道德與法治課程內容，采取多種方法滲透安全教育，讓學生在真實的情境中、在案例的引導下、在生活化的場景中以及在逼真的模擬訓練中提高對安全的認識，積極訓練自我保護的能力。當然，在課程教學中，教師還應結合實踐進一步研究，設計多樣化的方法，促使學生在安全教育的有機滲透中健康成長。