建筑中職學生職業技能與精神融合培養

江蘇省宿遷市泗陽中等專業學校 任萍萍

當今世界需要全面發展的人才，建筑類中職學校作為建筑類人才的培育基地，是提升學生職業技能、培育學生職業精神的重要場所。國家在全面推進學科建設的總體規劃中指出，我們要堅持立德育人，突出人才教育的中心地位，增強學生的使命感、責任感，培養他們的專業能力，培養出適應當今社會發展的創新型、應用型、復合型人才。這說明，提升學生職業技能，培養他們的職業精神已成為新時期建筑類人才培養的重要目標。

首先，建筑類中職職業技能指的是中職學生在從事建筑相關領域之前必須掌握的技術理論知識和處理建筑突發問題的能力。職業技能的高低將直接影響學生工作的專業水平，職業技能可以用來解決大量實際問題，為建筑單位帶來直接的經濟效益。這不僅是建筑類中職學校培訓的目標，也是學生今后工作的基礎。其次，職業精神指的是人們在長期的職業活動中形成的持續、穩定的價值觀和精神。職業精神是工作中不可缺少的一項關鍵品質，它可以對自身形成強大的約束力，保證將來不會做出違反職業道德的事情。因此，建筑專業的中職學生應該培養自身的職業精神，敬業、團結、務實、創新，只有職業技能和職業精神相互促進、相互融合，才能更好地促進專業水平的提高，二者是相互依存的有機整體。

一、職業技能與職業精神融合培養的作用

（一）促進中職學生的全面發展

在中學階段，學生的心理逐漸趨向成熟，也對外界充滿著好奇，因此學習積極性較高。抓住這個關鍵時期可以使學生更好地學習專業知識，有效促進學生潛能的發揮，幫助學生形成積極思考、自主學習的良好習慣，進而提升學生的職業能力。同時，教師在此過程中進行職業精神與職業技能的融合教育，不僅可以優化學生思想品德，而且有助于學生樹立崇高的人生理想，規范個人行為舉止，在學習中建立積極的道德標準與正確的職業道德觀，在提升學生學習積極性的同時促進學生的全面發展。

（二）幫助學生更好地適應社會

目前，建筑類中職學校所面臨的外部環境復雜，在物質誘惑眾多的現實社會中，很多學生會迷失自我。首先，通過職業技能和職業精神的融合教學，學生可以在掌握一門過硬本領的同時找到自身正確的價值觀，不被各種不良思想和價值觀所腐蝕。同時，職業技能和職業精神的融合培養可以使學生的專業能力得到提升，從而找到符合自己期待的工作，更好地在社會上立足。

二、職業技能與職業精神融合培養的不足

（一）職業技能與職業精神教育的深度不足

雖然許多建筑類中職教師已經認識到在教學過程中培養職業技能與職業精神的重要性，但實際的教學深度還遠遠不夠，主要表現如下：首先，建筑類中職教師對職業技能與職業精神融合培養的認識不足，無法有效地將其核心思想傳達給學生。其次，教師對教育方式研究程度不足，缺乏實踐性的教學方案。最后，建筑類中職教師偏重于職業技能的培養，對職業精神培養中布置的任務解讀較為膚淺，許多分析仍停留在表面，沒有得到有效的深化，導致學生無法深刻地體會到職業精神的重要性，阻礙了學生的全面發展。

（二）職業精神與職業技能的教育方式過于單調

目前，許多職業教師還在沿用傳統的教學方式，將自己放在主體地位，對一些職業精神類問題的設計不合理，使得學生的學習受到影響，阻礙學生的學習積極性。其次，在職業技能的培養中，有些中職教師通常按照相關理論逐步操作，讓學生自己“觀察”或“模仿”，在這樣的教學模式下，學生只是被動地接受知識，沒有獨立思考的過程，無法切實提升專業能力，導致學生在今后的實際工作中缺乏動手操作的能力。另外，由于學校自身條件的局限性，一些課程無法實現實際操作，導致學生學到的職業技能都偏向于理論化的知識，不利于學生的全面發展。

三、職業技能與職業精神融合培養策略

（一）制訂科學的人才培養計劃

科學的人才培養計劃是促進建筑類中職學生職業技能和職業精神相融合的主要途徑之一。建筑類中職學校應將職業技能與職業精神的融合培養有效地融入人才培養計劃，實施整體化的教育方式，有效地推動兩種教學方法的深度融合。首先，學校要考慮當今建筑行業的實際需求，在人才培養計劃的制訂中體現建筑行業的切實需求。其次，學校要將職業道德的科普傳達給每一位學生，在培養計劃中采取有效的教學方法幫助學生建立正確的人生觀與價值觀。

（二）構建科學的建筑類課程體系

合理的課程安排在學校教育中起著重要作用。一個好的課程體系不僅可以提高教學質量，還可以促進學生綜合素質的提高。為了科學安排建筑類相關課程，職業學校應考慮將多方因素結合學術要求進行細致化的研究，向學生傳達職業的核心能力要求，幫助學生更好地提升自身的專業能力。首先，學校應該積極開設動手操作和實地考察類的相關課程，讓學生在學習專業知識的同時提升實踐能力。其次，學校應該開設能提高學生閱讀能力的課程，滿足當今社會對人才發展的需求。學校可以要求學生閱讀并理解建筑材料的分類、建筑施工技術的使用、建筑責任的劃分等，給學生提前構建職業體系。另外，學校還應該開設心理健康類課程，幫助學生進行心理疏導。學校還應該開設與思想道德素質相關的課程，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，使他們擁有積極的生活態度。此外，在完成課程時，要恰當地融入專業知識，突出建筑專業的文化特色，提高學生學習建筑知識的興趣。

（三）建設優秀的職業教師團隊

教師在教育中起著不可替代的關鍵作用，他們不僅要教會學生基本的課程知識，還會對學生的精神世界產生積極的影響，因此建筑類中職學校要加快對教師團隊的培養進程。首先，要重視教師隊伍建設，建立教師團隊考核評價體系，通過明確的獎懲制度，有效提高教師的整體素質。同時，要積極發揮教師團隊的示范和引領作用，選擇幾名優秀的教師作為典型，激發教師之間的良性競爭。最后，要定期對教師開展培訓工作，可以鼓勵教師進入特定的建筑公司進行實地考察，讓教師更好地了解建筑市場環境和行業發展過程，以便在之后的教學中不斷更新職業技能，更好地促進學生的全面發展。

（四）在課程中融入企業文化

建筑類中職學校在教育工作中必須善于學習優秀企業的相關管理技能，在課程中融入企業的優秀文化。例如，在實踐課程中，教師可以將企業文化和教學模式進行有機結合，在課堂上營造企業文化氛圍，讓學生感受到企業環境的特點，提高他們的學習積極性，培養學生嚴謹統一的工作精神，幫助學生快速適應企業文化，為之后的就業創造良好的基礎。其次，在教學過程中，教師應恰當地向學生傳授可應用于實際建筑的理論和技術，讓學生深刻理解這些技能在實際工作中的重要性，并根據所學知識更好地完成之后的工作。最后，學校還可以利用校企合作的便利，了解建筑行業人才的需求和標準，結合建筑行業的內容和新時期企業對人才的要求，制訂新的教學目標，保證學生既可以學到扎實的理論知識和技術，又能形成良好的職業精神。

四、結語

綜上所述，建筑類中職學校職業技能與職業精神的融合培養是幫助學生更好地適應社會的重要手段，也是當今中國教育制度改革的基本要求。當前，中職學校要積極了解職業技能與職業精神融合培養的內涵，實行科學的教學方式，提升學生的職業技能，培養學生正確的職業道德，促進學生的全面發展。