大學生職業生涯規劃測評與教育對策

沈陽工學院 劉旭穎

一、大學生職業生涯規劃內涵

職業生涯規劃是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。大學生職業生涯規劃是在評估職業社會環境和自身獨特性的基礎上，形成對未來長期性的思考和整套行動的方案。根據薩柏職業生涯發展理論，大學期間正是生涯規劃探索黃金階段，對學生未來職業發展具有深遠影響。

二、大學生職業生涯規劃項目測評分析

本文以遼寧S高校為例，應用吉訊大學版的職業生涯規劃測評系統，對測評數據分別從興趣、性格、技能、價值觀和學習風格五個方面進行整理、分析，從而提出大學生職業生涯規劃建議。

（一）興趣測評分析

1959年霍蘭德提出了關于職業選擇的人格類型理論，將個人職業選擇分為六種類型，即現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、常規型，工作性質也對應分為六種，個體在適宜的職業環境中可以充分表達自己的態度和價值觀，發揮技能優勢，愉快完成任務。我院學生測評結果中社會型平均分最高，為48.68，這表明我院學生主要興趣類型是社會型，而藝術型平均分42.62，為六種類型中最低。這表明大部分學生喜歡與人交往、善言談、愿意教導別人，但創造力相對較弱。

（二）性格測評分析

該測評包含心理傾向（外向—內向）、信息接收方式（感覺—直覺）、信息處理方式（思維—感情）、行動方式（判斷—知覺）四個兩極性維度，通過四個維度組合，可以從心理能量、過程、功能、行為方式的角度對學生性格進行全面分析，使學生對自我性格有清晰認知。我院學生整體性格內向平均分高于外向13.21，感覺平均分高于直覺6.11，情感平均分高于思考5.09，判斷平均分高于知覺8.35，表明我院大多數學生具有內向、感覺、情感、判斷偏好，該類型學生獨立謹慎、行事務實、和諧寬容、重工作環境、喜贊美、反應迅速、不善適應。

（三）技能測評分析

該技能測評共設立積極學習、積極傾聽等35項具體指標，我院學生擅長的技能前三項分別為積極傾聽、安裝、積極學習，35項測評中系統評估和系統分析兩項平均分最低。本測評結果說明學生傾聽技巧掌握好、動手能力較強、善于積極探索學習，但在系統分析和評估等方面技能相對缺乏，有待提高。

（四）價值觀測評分析

職業價值觀是指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現。本測評從支持滿足、工作條件、贊譽賞識、崇尚獨立、注重關系和追求成就六個維度測定學生價值觀傾向類型，進而指導學生進行生涯規劃。我院學生在職業價值觀測評中，得分最高為工作條件項，平均分5.71，注重關系次之，贊譽賞識最低。這表明大部分學生注重安全舒適的工作環境，希望獲得有充分保障、具有多樣性和相應報酬的工作。其次，部分學生具有積極的道德觀念和社會服務意識，希望同事關系融洽，能從事助人的工作。少部分學生追求擁有充分的權威和富有社會聲望的職業。

（五）學習風格測評分析

學習風格分為行動型、反省型、理論型、實際型四種，這四種學習風格可能會同時存在于同一人身上，只是側重有所不同。同時，不同專業對學生的學習風格要求也有所不同，而不同的學習風格，最終決定了一個人的行動風格。因此，大學生有必要了解自己的學習風格和所面臨的學習任務。學習風格測評顯示，我院學生反省型風格平均分最高，為7.9，理論型學習風格次之，行動型學習風格平均分最低。這表明我院大部分學生偏好于充分思考后做出結論，可以縝密地收集和分析活動和經歷的相關資料。

三、大學生職業生涯規劃教育對策

（一）學生自我規劃對策

1.自我認識與規劃

人們常說“態度決定一切”，那么想要學生提高職業生涯規劃能力，首先要提升學生對生涯規劃的認知，充分發揮學生的主體作用，從思想上提高對職業生涯規劃的重視程度，通過參加職業規劃講座、沙龍、培訓、測評，關注新媒體等途徑學習職業生涯規劃相關知識，明晰自己的獨特性并匹配職業性質。

2.分段規劃與動態發展

學生在進行職業決策時，可采用W分析法、SWOT決策分析法等。大一階段，“調節自我，適應環境”是主旋律，面對新的生活方式要學會獨立處理問題，提升自我管理能力。如舉辦新生心理適應性教育講座、召開學業生涯規劃班會、“走進宿舍你我他”團體沙盤體驗活動等。大二階段除專業學習外，還要積極參加社會活動和科研實踐，在實踐中明晰自我認知，加深專業了解，收集職業信息，逐步確定職業發展路線。大三階段的任務是自我再評估、職業深探索、人職匹配、短板速補齊。通過舉辦簡歷大賽、職業生涯規劃大賽等比賽，以賽促學，使學生掌握求職技能，針對升學深造的學生開展考研、出國交流會等。大四階段進行決策行動，通過社會實踐提升職業能力，切合實際地制訂社會實踐規劃，并加以落實。如開展就業指導培訓、簡歷制作培訓、面試禮儀講座等，切實提升學生的求職能力。

3.有意識收集就業信息

在就業過程中，就業信息收集能力是不可或缺的，掌握大量的信息可以拓寬擇業視野。因此，大學生應學會及時獲取真實的就業信息。如依托招聘網站、新聞媒體等線上媒介收集就業信息，進行網絡面試、網上簽約，也可以通過實習、校企合作、招聘會、社會關系等線下方式獲取就業信息。

（二）外部環境對規劃教育影響的對策研究

1.學校制度保障和專業教育的影響

基于學校、學院層面進一步提升對大學生職涯規劃教育的重視程度，建立專業化職業生涯規劃教育師資隊伍，完善教育管理制度，用制度的指導性、規范性、激勵性引領教育隊伍建設，形成完善的職業生涯規劃宣傳與指導體系。首先，發揮輔導員對加強大學生生涯意識的重要作用。輔導員可以采用講座或班會等形式，從新生入校開始就進行生涯喚醒，在日常生活、學習中，協助學生樹立職業目標，指導學生撰寫職業生涯規劃書，合理利用在校四年的學習時間，提升職業生涯規劃能力，不斷調整、完善生涯規劃。其次，在專業設置和人才培養上，要考慮經濟社會發展需要與現實的職業領域，結合用人單位的實際需求調整課程設置，提升專業知識適用性。同時，要盡可能為學生創造實踐、實習的空間和機會，建立校企合作基地，讓學生從理論層面下沉到實踐層面，接觸實際工作環境，在實踐中了解崗位職責和崗位要求，找到自己的興趣點，培養職業道德和意識，明晰未來職業目標，根據職業需求主動學習。最后，將學生管理和專業教學相融合，多路徑嘗試，實現多維互動式教育，根據不同年級的學生特點和需求，進行個體差異化指導，給予學生職業規劃上的有效幫助。

2.家庭教育對生涯規劃教育的影響

家庭教育對大學生有著無聲的影響。家長們需要增強生涯規劃意識，了解職業規劃相關知識，多與孩子進行平等的“雙向溝通”，了解孩子內心真實想法與需求，并予以尊重、支持和指導，幫助孩子做出合理的職業生涯規劃。

3.企業對大學生職業生涯規劃的影響

企業需要在招聘中清晰表達招聘崗位的用人要求、企業發展方向，盡可能向學校和學生提供最新、翔實的就業信息、職業發展情況。完善企業信息管理系統，以便企業、學校、學生三方面能及時、高效地交流。

新生入學伊始便是大學生職業生涯規劃教育的起點，在大學階段不斷培養、引導和訓練學生，指導學生多樣性發展，明確未來奮斗方向，發揮潛能，通過大學生自身、學校、社會等方面的共同努力，為大學生職業發展奠定堅實基礎。