大學生職業發展與就業指導課程改革

廣西衛生職業技術學院 周丹丹 黃欣碧

隨著中國—東盟自由貿易區的啟動和北部灣經濟區的開發，廣西著力打造中醫藥民族醫藥的千億元產業，實行“國家基本藥物與重點疾病原料藥廣西基地建設工程”，著力發展中藥民族藥業的制造、中藥的養殖、醫藥的運輸、養生行業的發展、保健設備的制造等行業，促進中醫藥行業的進步。2020年，中醫藥民族醫藥進入西部強省（區）行列，成為全國中醫藥民族醫藥面向東盟對外合作交流的新高地；廣西將加快發展14個千億元產業和10個戰略性新興產業。其中“醫藥制造、生物、生命健康等產業”的快速發展，需要大批面向藥品生產、藥品檢驗與質量控制、藥品經營與管理、藥學服務等職業崗位群的高素質技術技能型藥學專門人才。

基于高職藥學專業校企差異分析的大學生職業發展與就業指導課程改革，即“三模塊、四平臺、分階段”改革，指的是整合職業道路的設計、創業計劃、就業技能技巧培訓等模塊的教學模式，依托創新創業大賽、醫藥傳統文化、線上教學資源、社會實踐服務四個平臺，針對高職一年級學生進行職業生涯規劃意識的培養，二年級學生注重創新創業教育，職業素質拓展教育和求職準備，三年級對學生進行就業技能與職業發展的培養。促使大學生職業發展與就業指導課變成系統而高效的“工具”，同時滿足學校對人才培養和社會企業用人的要求。

一、主要問題

目前，區內多家典型醫藥企業調研發現，廣西高職藥學專業畢業生就業難和企業招人難的矛盾主要體現在：一方面，畢業生在競爭激烈的篩選后進入工作環境后，對工作的滿意度不高，同時目標不夠清晰，因為能力、興趣、不適應等原因頻繁跳槽，到了職業困惑的階段；另一方面，單位也無法招收到合適的學生滿足發展的需要，必須經過專業的崗前培訓才能保證學生勝任工作，但是上崗之后，學生又因為各種理由辭去工作，主要是由于現在的畢業生內心都比較浮躁，并且生源不穩定，流動性比較大，學生的實戰經驗也不足，讓企業在招人的時候陷入遲疑。畢業生對社會的認同程度不夠，主要是由于學校對學生進行就業指導的時候忽視了學生職業發展的實踐價值，無法很好地滿足學生和企業的發展需求。從2007之后，國家有關部門就下發了相關通知，將就業指導納入必修課程，學生職業規劃的課程也因此深入到各個大學。學生的職業規劃與就業之間存在密切的聯系，學校的教學應更加符合實際的人才要求，以滿足企業的發展需要。

二、主要原因

學校對藥學專業學生的要求更偏向理論性，脫離實際，主要體現在以下幾個方面。

（1）學情分析不足。當前，隨著國家連續擴大職業院校招生人數，高職院校藥學專業全日制生源類型多，主要包括普高、單招、對口、四類人員、基層鄉鎮衛生人員等，不同類型學生的學習需求不盡相同，但教師在授課時對復雜的學生情況缺乏具體、深入的分析和研究，未能因材施教。

（2）課程目標偏知識和技能層面，忽略態度和素質層面。目標設置上未能起到指引學生主動思索問題、探究問題的作用，無法使學生更好地認識自己，提高自己的內在思想和品格，更加合理地規劃自己的生活，為未來做好打算。

（3）課程內容缺乏針對性，與學生、企業的需要脫鉤。無法展示出教育和學生、企業的聯系，未能根據不同的學生和專業適當調節教學，教學中也沒有體現出人文氣息，教材選擇上較為簡略，學校沒有根據自身的特點來進行教材的改編，使得高校之間出現雷同的教學情境，無法適應教學發展的需要。

（4）課堂教學模式延用灌輸式教學模式，師生互動、學生參與較少。學生更多需要通過類似招聘會的實踐活動來獲得知識。

（5）課程師資隊伍多為兼職，課程管理不規范。缺乏具有專業背景知識的教師，多為就業中心和二級院系共同管理，課程師資結構與課程管理需要進一步優化、提高。

（6）教學考評機制不夠完善。以教師評價為主，缺乏學生、企業用人單位的評價。

同時，市場對90后、00后畢業生的特征缺少全面的了解和掌握，缺乏關注，未能適時調整企業人力資源激勵機制；政府主導作用缺失，制訂畢業生就業工作政策措施滯后，不能適應新情況、新變化；職業規劃第三方專業指導機構作為重要補充一直缺位。這些都是造成就業指導課程不完善的主要原因。

三、改進措施

學校依據高校人才培養目標，緊密聯系企業實際，開展課程教學改革，體現高職院校“三教改革”內涵。

（1）學情分析要體現因材施教。根據藥學專業不同生源類型，依據學生個體差異，制訂教學方案，達到滿足學生、社會需求的目標。

（2）課程目標更貼近醫藥企業用人需求。注重培養職業情感、態度。

（3）課程內容體現個性化。要根據藥學專業不同年級學生的學習、心理以及生活等特點進行調整。同時，編寫專門的教材開展教學，把社會變化融入課程教學。針對一年級學生的心理來為他們做職業的規劃和培養；二年級學生主要針對職業技巧、素質培育和求職教學方面；三年級學生主要關注創業教育與職業適應發展培養。

（4）課程實施應該體現模塊化、項目化。引入線上教學、全真與仿真模擬、案例分析、系列講座等體驗式的教學方法和調查測評、經驗分享、拓展訓練等實踐形式，激發學生的學習興趣。

（5）課程師資隊伍專業化。打造梯隊式的教師隊伍，提升雙師型教師素質，根據課程的走向，設立專業的教育小組，建成階梯化的教學管理體系。可以采用不同方面的課程讓不同的教師進行教學，對教師隊伍進行優化組合。

（6）健全教學考評機制。依靠課程網上平臺的構建，建設360度評價機制，可以更有效地獲得學生發展的情況和研究學生發展的趨勢，之后對課程做出點評。

引入企業評價，加強課程評價的客觀性。與此同時，企業要加深對當代畢業生的認知和認同，給予畢業生更多關注、幫助和引導，樹立企業主人翁意識；政府及時調整政策措施，實現高校職業規劃教學和企業人力需求的資源整合；第三方專業指導機構發揮市場能動作用，最終使學生縮短進入職場的過渡期，提升企業的用人滿意度等，保證學生、教師和企業都能意識到學生職業發展和就業學科對藥學專業畢業生就業的促進作用，為日后高職藥學畢業生找工作，為企業降低人才流動率提供幫助。為創新學校人才培養模式、完善人才培養方案，可基于可行性的理論和資料，對學生的職業計劃和指導課程做出設計，提升就業課程教學的質量，保證教學的成效，促使高職藥學專業的學生提升自身的就業質量，提升用人單位和學生的匹配度和滿意度。