地方高校一流本科專業建設路徑探索與實踐
——以南華大學為例

劉澤華,劉 艷,蔡恒玲,戴劍勇,王莉芬

(南華大學教務部， 湖南衡陽 421001)

自21世紀以來，歷經跨越式大發展的我國高等教育步入了以提高質量為目標的全新時期，在重視本科教育內涵發展的同時，高等院校尤為強調專業內涵發展在提高教育教學質量過程中的重要性[1]。據統計，我國80%的本科生均來自地方高校，不僅顯著拉動地方經濟發展，而且為社會發展提供了人才保障。為順應新時代發展，地方高校必須積極尋求適應高等教育發展新常態的有效方式，穩固本科教育在教育教學領域基礎地位和推進一流本科教育建設的同時，要充分重視其在人才培養和新時代教育發展中的關鍵作用。

在高校人才培養過程中，專業建設始終是占據核心地位的基本單元，既是推動一流本科專業教育發展的關鍵環節，也是達成人才培養目標的基礎，專業建設的優劣對人才培養質量起到直接地決定性作用。地方高校不僅因為高度集中的專業領域和覆蓋較廣的地區資源而極具專業性與區域性，還因為專業特色鮮明而擁有地域特色性，為全面建設一流本科專業提供巨大的優勢保障，這也是地方高校在一流本科專業建設方面提供全面支持的根本動力。

一、地方高校本科一流專業建設勢在必行

(一)地方高校內涵式發展的必由之路

我國高等教育歷經70余載發展至今，取得舉世矚目的成績，也為地方高校一流本科專業建設達成內涵式發展目標提供機遇。高等教育發展除優化高等教育結構和提高辦學水平外，尤為強調提高教育質量的重要性。目前，地方高校積極建設一流本科專業需要符合兩大目標：一是培養專業型人才與提高辦學水平，二是增強人才培養質量與能力。新時期高等教育發展與現代教育技術融合的同時，需要將培養一流專業人才作為不懈追求，既要精準挖掘一流本科專業建設的痛點與堵點，也要找準重難點和難點，科學規劃專業布局，推動一級學科發展，為地方高校建設一流專業奠定扎實基礎[2]，方能在提高人才培養能力的同時不斷強化高校內涵發展。

(二)地方高校提升自身競爭力的必要途徑

對于高校而言，底蘊是增強高校發展核心競爭力和實現可持續發展目標為根本動力。近年來，除了辦學自主權受限以外，地方高校的核心競爭力受到制約的重要原因還在于辦學同質化現象。相較于世界一流大學，地方高校不僅在辦學資源與學科建設方面較為匱乏，而且在辦學實力方面明顯落后，此時借“雙一流”建設的發展機遇必然有助于提升地方高校核心競爭力，縮小學科與專業差距。因此，地方高校必須主動出擊，找出現存的內部與外部制約因素，充分發揮既有優勢專業在優質學科建設方面的積極作用，由此達到提升地方高校整體教育質量目的[3]，同時還能精準確立與自身發展相適的核心競爭力提升目標。

(三)地方高校服務區域經濟的必然選擇

相較于國內其他知識產業而言，地方高校除了人才、智力、資源以外，還滿足了地方經濟建設與發展在信息與技術方面的需求，不僅在區域經濟建設中占據重要地位，而且在社會發展中發揮關鍵作用，成為地方高校為區域社會發展提供服務的重要使命[4]。建設一流本科專業既可以進一步滿足區域經濟發展的各方需求，提高產學研合作效率，推動區域相關行業發展，又在提高辦學與區域服務能力的同時，加速提升協同創新力。地方高校必須抓住機遇，在凸顯辦學特征、提高專業人才培養能力與創新創業能力的同時，改造升級傳統特色專業,集中所有優勢資源用于推動一流本科專業發展，盡快實現科研轉換目標，為地方經濟社會建設提供優質服務保障。

二、南華大學一流本科專業建設目標及優勢

(一)南華大學基本概況

南華大學位于湖南省衡陽市，是國家衛生健康委員會、工業和信息化部以及中國核工業集團公司以及國家國防科技工業局和生態環境部等共建的綜合性大學。迄今為止，南華大學已有60多年的發展歷程，學校貫徹立德樹人的教育方針，強調“明德、博學、求是、致遠”的校訓，弘揚“勤勉務實、甘于奉獻、剛健自強、敢為人先”的南華精神，堅持以人才培養為中心，為教育事業發展提供全面支撐。據統計，南華大學現有15個國家級一流本科專業包括國家級特色專業、卓越計劃專業和國家級實驗教學示范中心等綜合改革試點專業及國防重點專業等，省級校企合作人才培養和高校大學生創新創業孵化為重心的示范基地以外，還擁有35個示范基地中極具代表性的創新創業帶動就業示范基地，此外，學校現已成功建設425個綜合性實習基地。

(二)南華大學一流專業建設目標

在梳理一流本科人才和一流本科專業既有關聯的同時，建設一流本科專業的關鍵還在于厘清一流本科課程與一流本科教育的現存關系。相較于部屬院校而言，地方高校除了辦學資源、實力以及辦學國際化水平上相對落后外，還存在現代化教育教學信息化水平過低等問題，對打造獨具特色的人才培養之路形成了巨大阻礙。因此，南華大學需要全面貫徹“以生為本”的教育原則，全方位匯聚一流本科專業建設發展的實力，高度關注學科與專業發展建設，協調教學與科研關系，持續推進教育改革，優化教育資源，將創新推動本科教育改革與實踐作為抓手，持續優化高質量發展實績考核，為本科教育改革與專業一體化建設提供全面支持。

(三)南華大學一流專業建設優勢

目前南華大學校本部專任教師人數已經超過1800人，直屬型附屬醫院臨床教學的教師人數達3000余人，其中教授、主任醫師等正高職稱與副高職稱人員有2600余人；學校擁有國家國防和省級的科技創新團隊、省高校科技創新團隊等14個；海外高層次人才計劃入選者、包括享有國務院政府特殊津貼專家和國家級突出貢獻中青年專家等100余名，省部級學科學術引領者、名師以及知名中青年專家260多人。

回顧南華大學60余年的發展歷程，學校積極探索求實與創新，既重視建設也全力推進改革，在教育事業領域獲得突出成績，現已構成以核特色、醫品牌以及環保為代表的最佳學科交叉融合體系，為本科教育改革提供了充分的實踐經驗。近幾年，南華大學持續夯實本科專業教育在發展中的基礎地位，貫徹推進立德樹人根本任務，明確人才培養在學校各項工作中的中心地位，全力推進落實提高一流教育教學質量建設工程，既著力推動教育教學基本建設及改革，又強化教學管理及質量建設，為一流本科教育建設提供全方位助力，向著“國內一流、國際知名的高水平大學”的發展目標鼎力前行。

三、南華大學一流本科專業建設的實踐探索與成效

(一)南華大學一流專業建設探索

1.貫徹內涵發展之路，推動本科教育改革

近年來，學校圍繞本科教育思想展開大討論，革新理念，開拓思維，在大力提高教育教學質量和實現教學成果應用轉化的同時，著力推進高水平成果產出，全面提升人才培養質量；將擴大人才隊伍規模作為發展重心，加大人才培養力度，提高社會服務水平，堅持推進科研建設；貫徹落實我國的內涵發展之路，在關注專業和創新能力建設的同時，還格外重視學科建設。除強化教學和育人導向以外，南華大學始終堅持遵循學術導向，建立涵蓋話語、價值以及指標在內的三大體系，為教師在本科教育領域的投入給予大力支持。

2.完善人才培養系統，促使一流專業保質升級

優化專業體系：在重視專業認證與醫教協同的同時，將新工科建設與卓越計劃作為發展著力點，持續優化專業結構與專業集群，大力推動專業改造升級發展。加強激勵體系：以教師教學為重點，構建專屬榮譽體系，為專心投入教育工作的優秀教師提供獎勵，并對在教學工作領域取得突出成就的先進學院予以更多支持；在遵循教師教學科研等效的基礎上制定相應的績效考核評價機制；改革學院年終綜合績效的分配占比，將人才培養提至15%，而教學業績保持在70%。再建管理體系：大力提升管理效能，既強調大教務與大思政的重要性，也重視積極組建大科技等；成立衡陽醫學院，實現醫教協同；建立創新創業學院，構建以此為核心的教育生態系統。優化制度體系：除了一流專業建設、教師崗位分類管理和學院教學工作評價以外，進一步完善的制度還包括優質課程認定、學生學業分段管理以及實踐教學管理等，在提高制度體系的引導效應同時，更達到增強約束力的效果。

3.加大人才培育力度，提高本科教育教學品質

穩抓課堂教學：打造獲得教師、學校、學生以及同行共同認可的優質課程指標體系，打造優質課程庫，鑄就全新“金”課堂，實現優質課程課時酬金加倍。豐富實踐教學：積極響應創新驅動戰略，立足于培養創新人才打造以珠三角為代表的三大教學基地，在培養人才和發展科技的同時，也為實現成果轉換與推動就業提供大力支持，同時創新建立以工、醫、文為核心的綜合性實驗教學平臺，滿足資源共享需求，推動整體穩健發展。開展品牌賽事：穩抓并開展以臨床技能和互聯網+為代表的20多個品牌賽事，構建并落實以科研平臺協同育人為基礎的導師制，為學生提供更多參與賽事、進入項目以及擁有平臺的渠道。穩固過程管理：以“四個回歸”作為基本依據，在穩步推進師生課堂教學出入口關的同時，穩抓教學能力培養關；開展校院兩級教學督導與教風教紀認定工作，通過教學聯合巡查的方式提高本科教育質量。

(二)南華大學一流專業建設實踐成效

1.增強學校核心競爭力，凸顯辦學特色

目前南華大學現有全日制本科生35000余名，有國際學生600多名。學校現已建成以工學、醫學和環保為核心的9大學科協調發展體系。同時，南華大學已經劃入“十三五”中西部高校重點建設之列，全面建設核安保技術中心人才培養基地；不僅在創新創業和國防教育方面獲得國家認可與支持，還躋身我國第一批“三全育人”綜合改革試點單位之列。此外，連續六年被湖南省評選為就業創業“一把手工程”優秀單位；是湖南省僅有的躋身國家“核醫結合創新人才培養示范基地”的單位，不僅裝備協同創新方面取得較大成就，而且在核燃料循環技術方面獲得快速發展；與此同時，學校在省自科基金和省部級科研平臺的立項數均居于湖南省屬高校首位。

南華大學積極響應我國創新驅動發展戰略的號召，重視人才創新培育，大力建設創新型國家，不斷提高教學與實踐水平，將建設一流本科與培養一流人才作為發展重心，除了人才培養、科學研究和文化傳承外，全面布局學科建設、社會服務以及創新發展等多個領域，獲得了優異的辦學成果。2020年，學校躋身泰晤士高等教育世界大學影響力榜單；與英、美、日、澳為代表的30多個國家開展交流，并就合作教育達成共識；來校調研學習的國內外高校130多所。

2.持續優化學科專業體系，不斷豐富內涵建設

經過長期的建設和發展，南華大學目前建成了全面覆蓋各專業的集群：即著力于核產業鏈，以此發展的核類特色專業群；以臨床專業醫學為龍頭，著重發展醫學品牌專業群；以輻射防護安全為特色，建立的環境保護優勢專業群。同時，機械工程、電子信息和土木建筑以外，同屬骨干專業群的還有化工材料、電氣工程以及經濟管理等；除文學和哲學以外，同為協同專業群發揮輔助作用的人文學科還有法學等；湖南省重點學科，除了核科學與技術、機械工程、管理科學與工程以外，學校已列入的9個專業還包括土木工程、內科學、公共衛生與預防醫學等，此外還包括基礎醫學、礦業工程及藥學等，充分彰顯了學校的辦學特征與實力，大力發展絕對優勢，使專業發展失衡不均的困境迎刃而解。

2020年，南華大學強化專業內涵，著力凸顯專業水平。躋身國家級一流本科課程7門，再次取得新工科研究與實踐項目共3個，省內一流本科專業建設點追增數量21個；以網絡工程和電子信息工程為代表的7個專業在專業評價中取得A類成績，躋身省內高校第二；工科專業開啟以培育卓越工程師為目的發展計劃，臨床醫學將培養全科類以及卓越類醫生作為重點；現已在工程與醫學領域獲取專業評價認定的專業數量達16個，躋身省內高校第三；在世界工程教育第一方陣中榜上有名，在省內高校中位居第三。

3.提高教師隊伍整體素質，教研教改效果顯著

確保教師隊伍的人數充沛、結構科學以及素養上乘既是提高專業辦學品質與教學水平的關鍵，也是推動新時代一流本科教育發展的核心。最近幾年，南華大學加大了對教師隊伍的建設力度，要求教授需為本科生授課，為青年教師提供研修機會，并將此列入教師聘任考核項目；優化教學激勵機制，專設以教學為重心的教學型高級職稱晉升通道，評選最具代表性的南華優秀教師并給予獎勵。

南華大學以優質課程建設為重心專設相應的標志性指標體系，除了精品課程與在線開放課程以外，還促使并鼓勵校內教師積極參加的建設領域覆蓋了精品資源共享課程以及虛擬仿真實驗教學項目。通過開展以雙語教學為代表的模式教學，不僅充分運用了“現實+虛擬”和“教訓+情境”的方法，也提高了“競賽+師培”的創新水平，還在教學中更加純熟地應用了“模擬+實訓”的方法。據統計，學校主干課程中的優質課程教師占比已高達85%。近3年南華大學被榮列國家級虛擬仿真實驗教學項目5個，有1000余項教改課題立項，部分教師在國家級與省級教學教學競賽中獲得國家和省級特等獎和一等獎的優異成績。

4.全面提升人才培養質量，學生學習主動性顯著提高，

南華大學始終以“辦人民滿意的教育”為發展原則，讓每個師生都有發展的情懷，面對自身發展現狀不斷突破求新，確立了人才培養在革新踐行本科教育過程中的重要地位，不斷開展一流本科教育實踐探索，為國家及地方輸送近30萬名各類高素質專門人才，涌現出一大批優秀校友。畢業生廣泛分布核工業、環境保護以及金融管理等領域，對國家經濟建設與社會發展做出了巨大貢獻。南華大學注重學生發展的全面性與創新性，在提高德育教育和職業素養的同時，還加大了學生基本能力的培養，使學生學習積極性、創造性顯著提升；近三年學生在競賽方面成績優異，獲得國家級的競賽一等獎與創新創業項目20多項，同時獲得40余項省級創新創業訓練計劃項目，此外100多人獲得了省部級獎。2021年，南華大學團委榮獲“全國五四紅旗團委”；以寢室為單位考研成績優異的“學霸寢室”持續增多。教育部李延保曾評價南華大學：當一個學校實現了既定的人才培養目標，達成了既定的人才培養預期，那么一定可以獲得社會、師生以及單位等各方的高度認可。

新時期，南華大學站在新的起點，在強化教育理念、優質課程和一流創新實踐平臺建設的同時，更要加大對一流專業以及一流師資的建設力度，讓全新教育理念、全優化改革舉措回應新時代發展要求，在推進一流本科專業建設工作的同時，向著培養極具國際競爭實力的高素質創新型人才目標做出不懈地努力。