小學英語課程和綜合實踐活動的整合策略

宋琳

（常州市西新橋小學 江蘇常州 213000）

在現代化教學過程中，為實現對學生綜合能力培養，愈加重視綜合實踐活動運用，而綜合實踐活動包含社會實踐、研究性學習、信息技術教育以及其他相關教育活動等。此類活動開展關注學生在實踐中參與性，通過實踐體驗方式對學習方式進行優化改進，幫助其積累更多經驗，可實現對其創新精神學習能力和實踐能力培養。因此，綜合實踐活動運用能夠推動教學課程改革，實現學生綜合素質提升。在小學英語課程中，為幫助學生更好地掌握對英語知識運用能力，應將其與綜合實踐活動向相整合，以此提升整體教學效率。

一、小學英語課程中綜合實踐活動特點

目前，在新的基礎教育課程實踐中，綜合實踐活動作為一門具有較高實踐程度的課程，已經成為教學過程中關注的重點，此類教學手段并非其他各種輔助或附屬，具有自身獨特性功能以及價值，能夠滿足全員參與教學課堂要求，相比其他課程，具有極強實踐特征，具體特征體現在以下幾方面：

第一，綜合性。綜合實踐活動作為一種與學生日常生活緊密相關的教學，能夠跟隨學生日常角色轉變發生相應變化，使得學生生活環境成為一個復雜的交際環境，且環境具有了極強綜合性。因此，小學生在日常學習中需要掌握多學科知識與多種不同的生活實踐技能，這樣才能完成綜合能力培養。

第二，小學生在進行綜合實踐活動鍛煉中，為保證活動開展效果，不應以理論為主。這就需要教師加強對學生引導，在課程系統學習中，以理論知識為基礎，加大動手實踐比例，通過實踐、反思，再實踐、再反思方式，不斷獲得情感體驗以及實踐經驗，從而實現全面發展[1]。

第三，自主性。在新課改教學理念下，需要將學生作為根本，教師在教學過程中，通過發揮自身指導性作用，促使學生充分發揮自身主觀能動性，利用學生喜歡的學習方式方法和策略展開實踐活動。并在掌握學生個性差異基礎上，讓學生通過自主選擇制定適用于自己的學習方式，以此實現獨立學習，這對提升學生自主學習能力具有重要作用。

第四，開放性。綜合實踐活動課程具有一定開放性，使得相應活動方案處于變化較大狀態，此類實踐活動是教師與學生在實踐過程中共同總結的智慧結晶，開放性較強。實際推廣中需要結合學生具體需要以及學習情況制定相應目標，確定重點和難點，從而幫助學生找到解決問題方法，獲得深刻學習體驗。

二、小學英語課程和綜合實踐活動的整合必要性

（一）利于培養學生跨文化意識

將綜合實踐教學活動應用于小學英語教學中，能夠讓學生通過對比中西方文化差異，感受不同文化背景、風俗習慣等，提高學生對英美學習文化了解程度。在實際教學中，通過對不同文化了解，能夠培養其對兩種文化的靈活處理能力，利于提高英語應用能力。

（二）可提升學生探究學習能力

探究實踐活動課堂中重視對探究性學習方式運用，能夠使小學英語教學課堂具有更高開放性，并促使學生主動參與基礎知識學習與實踐活動探究中，促使學生更加暢所欲言，大膽想象，對培養學生自主意識和探究意識具有重要作用。而學生在探究活動過程中，會使其主動學習英語知識，并利用相關知識解決英語問題。這種方式既可讓學生體驗到學習過程中產生的樂趣，掌握相應探索方法，問題解決方式，又可全面提升學生學習效率以及探究學習能力，對其實現綜合發展具有重要促進作用。

（三）可實現對學生語言綜合能力培養

在英語新課改教學中認為，活動教學不應局限于課堂教學中，應當將教學活動延伸到課堂之外的學習與生活中。因此，教學中，教師應根據英語教材特點和學生實際學習狀況，讓學生親身參與到社會調查和德育教學中，使其在綜合實踐探究活動中體驗，參與交流合作，從而獲得語言學習過程帶來的喜悅感，并進一步培養學生英語語言的綜合運用能力[2]。

（四）增強學生實踐能力

在英語課堂教學中開展綜合實踐教學活動，需要遵循實踐性原則，此類教學活動屬于一種嘗試和體驗。教學中需要學生在有計劃、有成效的實踐活動中，充分發揮各種實踐教育資源作用，通過親身感受和直接體驗方式實現對實踐意識培養，從而提高綜合實踐能力。實踐證明，在符合學生年齡特點、認知習慣知識水平前提下，將綜合實踐活動與英語教學課堂整合起來，能夠為學生營造輕松愉快的教學氛圍，幫助其獲得更好的語言文化環境。同時運用語言知識，能夠實現對學生語言綜合運用能力培養。

三、小學英語綜合實踐活動現狀

（一）授課方式單一

不同于以往的課堂知識授課，綜合實踐活動更加強調學生教學實踐性。當前實踐教學活動依舊存在很多不合理問題，而活動主題內容較為單一，且屬于較為常見問題。具體活動中，多數活動由英語教師進行主持，并確定主題。由于一些教師存在懈怠心理，選擇的主題活動具有較強一致性，開展的教學活動內容極為相近，忽略了學生興趣愛好，難以起到學生實踐能力培養作用。此外，很多小學英語教師缺乏對實踐課堂本質重視，在課堂中通過動手實踐方式進行教學，難以切實落實對學生實踐能力培養。且教學過程長期局限于課堂與校內，未能走出校園，使得教學活動開展范圍具有極強局限性，限制了實踐教學活動開展范圍。

（二）教學內容選擇不合理

目前，很多小學英語教師在實踐教學課程中，選擇的教學內容存在不合理現象，而導致該現象發生的原因主要表現在以下方面：首先，教師存在懈怠心理，缺乏對學生個性化認知，導致授課內選擇的教學方式難以提起學生興趣，且缺乏對學生特長了解。其次，教師未能對學生進行科學有效指導，在實踐課程教學中，學生本應占據主體地位，但為保證課程順利推進以及課程進度，教師通常全面主導整個課堂。最后，小學英語教師缺乏對英語實踐課堂合理分析規劃，這就導致實現課堂教學中，難以讓學生掌握課堂教學精華內容所在，無法實現有效學習與實踐。同時，因小學英語教師未能對整個課堂教學過程進行科學合理規劃，這就導致難以切實解決課堂中突出問題，甚至嚴重影響課堂開展進程，從而影響學生學習效果[3]。

四、整合小學英語課程和綜合實踐活動策略

（一）遵循原則展開設計和定位

在小學英語教學課堂中，綜合實踐教學活動開展的關鍵，在活動設計和定位中，需要在相應原則指導下進行合理選題，這樣才能保證后續各個環節開展順利性。首先，應遵循自主性原則。英語綜合實踐活動是幫助學生認識、了解社會以及拓寬知識面的有效教學過程。該教學方式重視知識研究，將其融入綜合能力培養中，能夠為學生聽、說、讀、寫等教學過程順利實現，提供有力且自由條件，關注學生在活動期間獨立性和創造性。其次，開放性原則。進行教學內容選題中，應將其與教材聯系起來，對課本知識進行補充和外延，且要求活動內容涉及社會和日常生活，打破課內課外校內校外界限，建立課堂內外相連，校園內外聯系，以及不同以往學科形式，且相融合的實踐教學活動，營造具有較強開放性的教學活動空間，為學生進行英語知識學習和能力培養提供良好條件。最后，應遵循實踐性原則。在綜合實踐活動選題中，必須將激發學生興趣作為出發點，且保證其貼合現實與學生日常生活實際，并在教師指導下，由學生親自參與選題策劃和設計，以此確定最終活動方案。而教師還需要為學生提供充足時間，讓其通過動手、動腦方式獲得直接實踐體驗，并將獲得的知識和經驗運用在實踐活動中，從而提高對學生實踐能力培養[4]。

（二）增加實踐性教學活動課程比重

目前，隨著我國教學改革進程推進，基礎教育水平不斷提高，小學英語教學內容和資料與日俱增，但一些教師在教學方式運用和教學水平方面一直處于相對落后狀態。由于小學階段學習和教學中主課語文、數學占比偏重，使得教師和家長較為重視主課方面知識教學，導致學生在英語實踐能力掌握方面較為欠缺。因此，在小學教學中應重視實踐性教學互動在整體課堂教學中比例，通過學科整合規劃對課程時間進行合理分配，關注對學生英語綜合實踐能力培養。

（三）以學科教學發展為立足點

在小學階段教學中，為推動學科長久發展，首先，不應將教學局限于課堂或學校內部。在具體教學中，應在學生家長配合下，將教學課程延伸到課堂外，可讓學生獲得更多實踐體驗。其次，課堂教學中應通過相應活動，讓學生對于問題保持較高興趣，并養成遇到問題獨立思考的學習習慣和問題解決能力。并在日常生活和學習中做到對于問題，及時發現，提出并解決。從學生學習過程發展角度而言，將基礎知識學習作為主要目標，并將知識運用作為教學培養的重點。最后，在對各種學習方式應用中，使學生對綜合學科和實踐課堂保持較高興趣，以此提高學生對課堂知識教學參與度，為學科教學發展提供有力支持。

（四）落實綜合實踐活動課程管理

小學階段的學生具有無窮的想象力和創造力。因此，在英語實踐教學活動中，為充分發揮主觀能動性，應落實對綜合實踐活動課堂管理，發揮學生作用，從而促進學生實踐全面發展。首先，教師應為學生提供更多與社會和自然接觸的機會，以此延伸課堂。其次，教師還應適當提升綜合實現活動課堂時間占比，并根據具體教學內容進行科學設計與課堂合理安排，打破傳統課堂對時間限制，利用多種渠道延長實踐教學時間，避免出現課堂時間較短，以此加強對學生探究性和發散性思維能力培養。

（五）深度整合綜合實踐活動與素質評價

不同于其他學科的課程，通過綜合實踐活動課程對學生進行教學，能夠更好地實現對學生綜合素質培養。因此，在綜合實踐教學活動過程中，既要加強對課程重視程度，又要加強對課程開展推動力度，并使用多種評價方式和教學手段對課程進行完善。然后通過綜合實踐活動與數字評價相整合方式，加快實現課程優化，具體教學中可利用學生個人檔案、課堂記錄等方式評價學生學習情況，重點將實踐活動過程和結果作為評價依據，以此對學生學習情況進行科學合理的整合與分析[5]。

（六）充分利用信息技術

隨著現代化社會快速建設與發展，互聯網信息技術逐漸深入人們日常的生活與學習中，并成為一種重要工具和手段，成為多種實踐活動開展中重要組成部分。因此，在綜合實踐教學活動中，為提升教學效果，應重視對信息技術充分利用。實踐教學中需要通過對互聯網信息技術合理運用，發揮技術優勢，以此拓寬學生事業優化及思維方式，并利用網絡豐富的信息資源對學生思路進行拓展，以此培養其創新意識，增強其創造能力，進一步提升學生綜合素質水平。

結語

在小學英語課堂中，通過落實綜合實踐教學活動，能夠加快推動現代化英語教學課程改革進程，與新課改的相關指導要求相符合。在實際運用中，通過綜合實踐活動教學方式，能夠實現對學生自主學習能力以及實現創新能力培養，且開放式已經成為提升小學生綜合素質的有效手段。因此，通過落實實踐活動教學課堂，能夠充分調動學生學習積極性和主動性，與小學生性格、喜好、年齡和心理特點相適應。這就需要在實踐教學中加強對綜合實踐活動了解，提升對其重視程度。然后將其與小學英語教學課堂切實整合起來，在相應原則指導下，設計教學優化方案，以此完善教學課堂，滿足不同學生的學習需求。