小學數學教學趣味課堂的構建

車 軒

（昆山市花橋集善小學 江蘇蘇州 215300）

引言

趣味課堂更加重視結合學生實際，教師要掌握趣味性教學方法，從而為趣味課堂構建奠定基礎，本文通過進一步分析趣味課堂構建的重要性，提高了對于趣味課堂的認識，從多方面探索了構建趣味課堂的途徑，希望分析能不斷提高數學教學研究能力。具體分析如下。

一、設計小學數學趣味課堂的重要性

數學課程的知識講解，主要包含數量關系和幾何圖形等理論內容，教師要幫助學生構建理論知識框架，使學生快速完成復雜以及抽象的分析過程。對于小學生邏輯思維的鍛煉，教師要借助學生的活潑好動特點，讓原本呆板的課堂變得活躍，吸引學生的注意，從而使學生更喜歡在數學課堂上學習知識，避免學生產生厭煩心理，同時，教師還要對原有的教學體系進行改革和優化，通過有步驟的內容調整，使學生更加喜歡富有創意的教學課堂，并對未來想要學習的數學知識產生好奇心，增強對數學知識的學習熱情。

對于小學生的數學知識講解過程，教師要先解決學生自制力差的問題。為了讓學生更好地在課堂上聽課，并可以主動地進行知識學習，教師要遵循傳統教學理念和方法，既講解必要的知識，又要使數學課堂更有趣味性，從而營造愉快且活躍的課堂氛圍。教師與學生之間不斷增強互動，也是吸引學生注意的重要手段。針對趣味課堂的情境設定，教師可以從以下幾方面完善，比如：對數學家的事跡進行講解和介紹；對多媒體技術熟練運用；不斷開展與數學實踐相關的活動和課程；帶領學生共同游戲，寓教于樂；與學生一起閱讀與數學知識相關的繪本，激發學生學習斗志，并可以掌握更加豐富、充實的知識內容。為了讓學生更快速地進行數學知識的記憶和思考，教師應根據學生的興趣喜好，構建適合其年齡的知識框架，使學生通過不斷的學習，獲得更嚴謹的思維，并在課堂上進行知識分析，遇到困難問題時以合作的方式完成問題的解答，構建系統化學習方法。

數學課堂中，全面地開展趣味性教學是必要的，教師運用趣味性教學方法，可以提高學生參與學習的積極性，幫助學生在有效的課堂中提高實踐能力，這對于學生日后數學實踐能力提高有著重要的助力作用。因此，教師要提高教學認識，應根據小學階段數學教學內容，設計更加趣味的教學方法，全面提高課堂教學質量，提升學生綜合實踐水平，為學生日后發展奠定良好基礎。

二、小學數學趣味課堂設計的有效策略

1.添加課堂游戲，營造和諧活躍的課堂氛圍

傳統教學模式下，多數課堂氛圍相對沉悶，學生不愿意積極地進行互動和學習，因此教師要從活躍課堂氣氛著手，不斷完善教學體系，活躍課堂氛圍。在課堂上進行適當的游戲活動，能夠使學生保持旺盛的學習態度，并在游戲的同時更加專注地學習。由于游戲可以迅速吸引學生的注意，所以學生會更主動地進行知識的探討，在游戲過程中，教師也要做到趣味性與知識性相結合，通過游戲講解必要的數學知識才是根本，寓教于樂的同時，避免學生過度貪玩。適當地進行知識的滲透和引導，使學生懂得利用數學知識解題的方法，提高游戲的可玩性，讓游戲真正成為引導學生學習知識的重要方法，進而提高教師的教學效果，使學生對數學課堂更感興趣。

比如：教師講解“體積和體積單位”的課程知識時，可以與學生完成答題小游戲。在游戲中，教師隨機抽取相關的體積單位數據卡片，然后讓學生迅速進行解答，同時給出準確的數量轉換依據。游戲過程中，要求學生以最短的時間完成數據的轉換，由于提前進行了小組分配，所以學生之間是以競爭的方式進行游戲，能夠使學生保持更高的專注力。根據規則要求，在避免耗費過多時間的前提下，教師設定了不同階段的問答活動，如在30秒內快速完成更多的題目解析可以獲得高分，當拿到問題時，在5秒內沒有給出答案，則視為答題失敗。同樣，對于兩個單位體積大小的判斷過程，教師要求學生完成快速的體積換算，精準到具體的數值后進行解答。由于題目中包含了立方米、立方分米、立方厘米等多個單位之間的關系，所以學生在回答問題時專注力會更高，保持游戲過程中的積極狀態，感受到游戲樂趣的同時，也學習了體積單位之間的轉換知識，讓寓教于樂成為提高學生數學成績的重要方法。

課堂游戲的添加，保證了學生參與學習的興趣。小學階段學生年齡較小，游戲活動的開展能吸引學生數學學習興趣，幫助學生在實踐課堂中提高綜合能力。因此，教師要借助游戲教學方法，創新趣味性課堂教學模式，全面營造良好教學氛圍，激發學生熱情，為學生發展提供保證。

2.強化數學教學的生活性，拉近學生與數學的距離

數學不是單純地只有理論知識，具有教育意義的公式和相關的數字轉換關系，也可以讓學生在生活中完成煩瑣事物的解答。為激發學生的好奇心理，教師可以先讓學生思考，哪些數學知識可以應用到生活中，并進行案例分析。教師要讓學生清楚數學知識在生活中的作用和價值。比如：同樣是在商場購物，學生可以利用數學知識，先對自己攜帶的金錢進行計算，然后按照需求購買相應的物品，從而高效利用手里的金錢。借助數學知識可以更快速地完成生活中關于數字的計算，因此學生要提高對數學知識的重視程度，并保持端正的學習態度。為了進一步強化數學知識在學生腦海中的印象，教師要讓學生對已經學習的數學知識進行總結，然后思考哪些知識可以應用到生活中，并在下一節課時講解在生活中應用的實例。由于教師給予學生足夠長的時間進行內容收集和知識鞏固，所以學生可以更扎實地對數學知識進行記憶，同時改變數學知識只能解決課本問題的想法，養成更積極的學習態度，進而保持良好的學習狀態。

比如：教師在講解“角的初步認識”時，先讓學生觀察教室內都有哪些位置含有角，這些角都有什么特點。學生通過簡單的觀察會描述在教室內部窗戶、門、黑板、桌子邊緣等位置的角，然后思考在家庭、商場等場景中遇到的更多的角的圖案，并與其他同學分享。此時同學會給出六角形、五邊形、菱形等多種類角的描述。在教師的引導下，學生還會想到鐘表上的分針和時針形成的夾角，會根據時間的變化而產生變化，由此角的概念就成功地引入到數學課堂教學當中。教師為了幫助學生更好地利用數學知識看待生活中的事物，鼓勵學生秉承積極大膽的探索精神，然后按照學生的思維邏輯設定探究內容，要求學生在規定時間內給出答案。教師培養學生的學習興趣，一方面是讓學生保持良好的心態，另一方面是可以讓學生通過正確的方法學習更多的數學知識，并對自己的興趣進行培養和呵護，進而獲得更好的學習狀態。

良好的教學課堂需要教師根據學生學習實際，針對性地引入生活化教學方法，從而提高課堂趣味性，也保證學生參與學習的積極性，這對于學生數學能力提高非常重要。因此，教師要樹立正確教育觀念，應根據學生對于知識的掌握情況，針對性地進行教學分析，不斷提高課堂教學質量，幫助學生全面提高實踐水平。

3.注重課前提問，創設趣味十足的問題情境

在對小學高年級進行數學趣味課程引導的過程中，教師要關注學生的學習狀況，建立良好互動情境的同時，使學生擁有更積極的探究精神，并鼓勵學生大膽提問，對自身的學習狀況進行分析，與教師一同建立適合自己的學習框架。在趣味性的學習活動中，高年級的小學生可以更清晰地表達自己的興趣點，從而讓教師制定更適合自己的學習內容。對于課堂氛圍的活躍程度，直接受教師與學生之間溝通程度的影響。教師要確保創設的問題情境符合學生的學習能力，可以提前以問卷調查的方式了解學生的興趣愛好，同時在講解下一課知識之前對學生進行提問，讓學生在自由時間內完成答案的搜集和整理。教師要鼓勵學生大膽表達自己想法，雖然學生給出的問題答案通常是五花八門，但這一點正符合趣味教學的基本狀況。教師也要把握學習氛圍，在被學生精彩的答案吸引時，要懂得對學生進行正確的引導，使學生快速回到要學習的知識情境中，更專注于自己目前想要學習的知識。教師在提問的同時，與學生提前進行交流，使趣味性情境更適合學生學習，并完成數學知識的講解，建立高效的課堂環境。

比如：教師講解“小數的加法和減法”等內容時，可以讓學生提前完成這一章節知識的預習，然后在課堂上對學生進行加法和減法的知識提問，學生在了解特定的方法和驗算策略后，能夠快速按教師要求將整數加減法的規則應用于小數計算中，以加快對小數問題的探究速度。教師在黑板上寫下“3.5+4=？”“7-3.8=？”“15+38.8=？”等問題，要求學生總結整數加減法與小數加減法之間的區別，之后給出解答。

教師通過設置課前問題，激發了學生興趣，構建了高效的教學情境，學生在回答問題過程中，通過全面思考，提高了思維意識水平，并在數學學習過程樹立了正確的學習習慣，提高了綜合能力。因此，教師要創設趣味性教學情境，借助問題開展情境教學，不斷提高課堂教學有效性。

4.豐富教學內容，以故事引發學生主動探究

小學生比較喜歡聽故事，教師講解與數學知識相關的故事，能夠學生的注意，在聽故事的同時學習數學知識，更有助于學生對知識的鞏固和積累。教師要著重完成相關知識的引導，通過講故事的方法對重點數學知識進行探究。還要注意講解的不同故事，要有更明確的側重點，快速準確地進行與數學知識相關的問題引導，這才是講故事的真正意圖。教師鼓勵學生講解自己的故事，其內容也要符合教學重點，使其與課堂知識有關。為了避免學生過于煩瑣地講解故事，教師可以要求學生提前完成故事的演練，并在規定時間內清晰準確地表達故事中心思想，讓其他同學在被故事吸引的過程中學習包含的數學知識，使課堂氛圍更加和諧。教師也要根據已有的教學狀況和學生的學習能力進行調整，盡量講解生動且形象的數學故事，這樣才能展現故事在數學教學中的魅力。

比如：講解“確定位置”的數學知識時，教師讓學生思考與數學知識相關的故事，然后在課堂上進行分享，之后教師利用故事分享的過程，讓學生思考哪些是發生在自己身上與位置相關的故事。這種講解方式的優勢在于，學生可以更好地與他人進行知識的思考，使課堂更有趣味性。在對數學知識進行分析時，學生也更愿意主動表達自己的想法，分享在故事中的真實感受，體會數學課堂學習的快樂。

5.加強師生互動，提高課堂教學的效率

師生互動過程中，教師要根據學生對于知識掌握的情況，針對性地構建高效課堂，幫助學生提高學習積極性。良好的師生關系構建，必然能夠為趣味高效課堂地構建奠定基礎。通常情況下，學生對于教師充滿喜愛與信任，利于提高學生學習能力。因此，教師應加強與學生互動，要在學生心中樹立良好形象，及時掌握學生學習狀態，讓學生敢于親近教師，并通過良好師生關系的構建，全面提高課堂師生互動效率。

例如：在講解關于“比”的相關知識點時，教師引入神舟飛船實際素材，播放飛船發射視頻，激發學生興趣，在學生觀看過程中，教師將視頻定格在國旗上，隨后引出國旗長寬的比例，由此方式開展課堂引入，明確長和寬之間可以用“比”進行衡量。在除法中“比”較為常見，引導學生理解“比”的意義，可以組成互動小組，讓學生參與到學習討論過程，促使學生全面地了解生活中“比”的相關知識，教師可以主動參與到討論過程中，積極開展引導。實際教學過程中，互動教學課堂要以學生為主體，教師激發學生興趣，并引導學生參與到討論過程，根據學生實際開展互動，掌握學生對于“比”的知識掌握情況，全面優化教學方法，不斷提高教學有效性。通過加強師生互動，保證課堂教學質量，這對于學生綜合能力的培養有著重要的助力作用。因此，教師要構建數學互動課堂，幫助學生提高數學學習效率，不斷提高課堂教學質量。

結語

總之，通過以上分析，結合趣味課堂的構建方法，研究了有效的構建措施，教師在開展數學趣味性教學過程中，要以學生為主體，結合教學目標，科學地進行教學設計，優化教學方式，全面提高趣味課堂教學質量，希望通過以上分析，能加強實踐研究水平，從而為學生日后數學能力提高奠定基礎。