如何提高小學生的美術審美能力

陳曉梅

（福建省漳州市長泰區第三實驗小學 福建漳州 363900）

隨著社會的不斷發展，新課改也逐步落實，素質教育作為教育發展的重點，受到了國家和社會的重視，素質教育要求學生的良好發展不能只停留在文化層面，要力求在德、智、體、美、勞層面有更加全面的發展。而小學美術教育就是促進素質教育不斷發展的重點科目之一，小學美術教學不能僅僅停留在指導學生畫畫技法的教學上，要突破傳統教育模式對審美能力提高的桎梏，在美術教學中應用多種方式來激發小學生學習美術的熱情，將對美術審美能力的培養融入其中，重視對小學生鑒賞美術作品能力和美術思維能力的提升，讓學生獲得發現美、感知美的能力，進而逐步提高小學生的審美能力。

一、小學生美術審美能力的概述

審美能力，指的是人感知美、感悟美的能力，審美能力是每個人依據自己在生活中的體驗、自身的藝術素養以及審美偏好，在對某個人或某件物品進行鑒賞過程中產生的對美的感悟能力。針對小學生的美術審美能力來說，其實就是小學生在美術教學中對于教師給出的美術作品，或在生活中自己喜歡的美術作品進行欣賞和感知行為中產生的初步審美能力。

影響小學生美術審美能力形成的因素，除了學生本身遺傳因素的影響，還有兩個最重要的外在因素，就是環境和教學，這兩大因素相輔相成，相互結合，對小學生美術審美能力的發展有著顯著的后天作用，這就要求小學美術教師在進行教學的過程中，要利用多種新型的教學方式，為小學生營造一個可以自主進行審美行為的良好環境，做好小學生在提高美術審美能力道路上的引路人，在關注美術審美能力量變的同時，不能放松對其質變的重視，從而促進小學生美術審美能力的形成與提高[1]。

二、小學生美術審美能力的重要性

1.可以提高學生興趣和綜合思維能力

審美是小學生認識了解世界的一種特殊形式，而美術審美能力的提高是提升其認識世界有效性的重要途徑，興趣在小學生的學習生活中是十分重要的，小學生的學習有了濃厚興趣的加持，會大大提升效率。這對于提高小學生美術審美能力一樣適用，通過美術教學，小學生鑒賞美術作品的興趣會不斷提高，不僅在課堂上愿意去主動探析美術作品蘊含的深刻內涵，在生活中也會愿意主動去發現、去欣賞美。審美能力不僅是對美術作品的鑒賞能力，還是對生活中其他事物感知，想象，是一種集感官、情感、素養為一體的綜合思維能力體系。所以提高美術審美能力帶來的不僅僅是藝術素養上的提高，還能讓小學生獲得創新思維和創新能力，進而促進綜合思維能力發展[2]。

2.培養學生的想象力

在培養審美能力的過程中，學生能體會到人類文明的進步，鑒賞美術名作，帶來的不僅是物質上的滿足還有精神上的。隨著社會的不斷發展和進步，藝術的呈現形式越來越豐富，不再局限于繪畫、雕塑等古老的藝術形式，它從原來的遙不可及滲透到了生活的方方面面，小學生的美術審美能力提高后，就能發現這些生活中的藝術，并利用自己的審美能力充分發揮想象力，創造出獨屬于自己的藝術。反之，如果失去審美能力，小學生就難以發現生活中的美，也不會去感知。因此，這就對小學美術教師提出了要求，要在美術教學中做好引導工作，讓小學生提高審美能力的同時，充分發揮自身的想象力，進而促進自身的全面發展。

3.可以陶冶學生的情操

通過正確的美育，可以促進小學生的全面發展，在感受到生活中美麗事物的同時，也能及時對不良事件作出基本的判斷，知道怎樣做是好的，以此來提升小學生的文化修養、道德水平、思維能力和情感體驗，對于身邊發生的事情可以簡單地明辨是非，在教師的幫助下，形成正確的思想和信念，通過美育提高審美能力，進而陶冶自身的情操[3]。

三、提高小學生美術審美能力的策略

小學生美術能力的提高大部分依靠學校的美術教學，因此教師在美術教學中要認識到審美能力對于小學生的重要性，在美術教學中重視對小學生審美能力的培養。

1.制定合理教學目標

教學目標是整個美術教學的風向標，教師在確定教學目標時要考慮到學生之間的差異性，既要有總體目標，也要有差異性目標。總體目標的設定，要從學科特點和學生整體特性出發，突出學生在課堂中的主體地位，依據實際教學進度，不斷進行調整，這其中要重視對學生審美能力的培養。差異性目標的設定，需要教師深入了解每個學生美術學習、審美能力的實際情況，制定與學生學情、能力相匹配的差異性目標，可依據學情、能力對學生進行分層，使每個層次都有其特定目標。

例如，在教學四年級下冊第6課“巧用對稱形”時，本節課整體目標為：（1）了解什么是對稱形；（2）觀察在生活中哪些設計用到了對稱形，在美術作品中該如何利用對稱形，讓美術作品充滿美感。在設計差異目標前，教師應考慮學生平常的課堂表現，也可以先做一個小測試，讓學生自由發揮畫一只小貓，通過學生上交的作品老師就可以掌握學生的學情和能力，以此再設立差異性的目標：（1）對于學習、審美能力較差的學生，簡單臨摹一些對稱形，并嘗試運用臨摹的對稱形；（2）對于學習、審美能力中等的學生，利用繪畫、剪紙等形式設計對稱形，完成一幅完整的作品；（3）對于學習、審美能力較好的學生，自己利用對稱形設計可以裝飾家里的裝飾品，完成后拍下照片，在課堂上分享自己的創作過程。

2.教師要轉變教學觀念，引導學生發現美

受傳統教育教學的影響，小學美術教師基本都采用填鴨式的教學模式，而且課堂也以老師的講解為主，很少讓學生發表自己的看法或見解，使課堂氛圍變得枯燥乏味。教師應積極轉變傳統教學觀念，自主學習并創設適應時代發展的教學方式，并加強與學校內部、外部美術教師之間的溝通交流，將學生放于課堂的主體位置，由原來為學生講解美，變為讓學生自己發現美。小學美術教師只有不斷更新教學理念，提高自身教學水平，才能引導小學生發現美，進而幫助小學生提高美術審美能力。

例如，學校應組織美術教師定期到其他教師或其他學校進行聽課學習，總結經驗，結合班級學生實際情況，創設適合學生的教學方式。比如在教學一年級上冊“漂亮的建筑”時，教師可以為學生設置預習任務：（1）在放學回家的路上，觀察自己經過的建筑，是否有自己喜歡的，該建筑都有哪些美麗的特點讓你喜歡呢？（2）利用網絡搜索漂亮的建筑并進行觀察，上課時向同學們描述你所觀察的建筑。在教學前首先引導學生自己去發現建筑的美。

3.調動學生熱情，激發學習和審美的興趣

小學階段的學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，對一切事物都想去了解，小學生對美術學習的熱情提升后自然就會激發興趣。這就要求小學美術教師應該積極地創設和學生年齡特征相符合的教學方式，吸引小學生的好奇心，從而調動小學生對于美術作品鑒賞和美術技能學習的熱情，提高其審美興趣。教師在備課之前一定要對小學生的實際學習情況、偏好的學習方式進行了解，在備課時選擇適合他們的教學方式，比如使用生活化教學、問題導入式教學等等。用小學生喜聞樂見的方式，充分調動他們的熱情。因此老師在開展小學生美術審美能力教育時，可以以其學習和審美興趣為切入點，來開展相應的教學工作，為提高小學生美術審美水平打造一個好的開端[4]。

例如：在教學一年級下冊第15課“春天的色彩”時，教師可以在開始授課前向學生提出問題，“同學們之前有沒有春游過呢？在春游的時候，大家對哪些景色或者事情印象比較深刻呢？如果沒有，那么你想象中的春游和看到的春天是什么顏色的呢？”由問題進行導入，聯系生活實際讓學生明白美術和生活是息息相關的，以此來激發學生對色彩的學習和鑒賞審美興趣。待學生們回答教師的問題后，教師可以利用多媒體為學生展示一些著名山水景點春天的圖片，或者一些名人作品，讓學生進行鑒賞，并踴躍發言，提出自己對照片或美術作品中色彩搭配的見解。

4.欣賞優秀名作，提升美術審美境界

小學階段是小學生接受美術教育的初期，對各類美的事物的認知和感受水平還不夠完善，循序漸進地欣賞美術名作對于小學生美術審美能力的提高具有重大意義。美術審美能力的提高不是一蹴而就的，需要教師的不斷引導和小學生自身的持續積累，才能獲得美術審美能力的不斷進步，而由教師帶領欣賞美術名作，是小學生積累美學的重要途徑，通過周期性地欣賞不同類型、不同題材的美術名作，小學生對美的感知力會逐步加強，對作品中的美學思考也會不斷增多，逐漸深刻地理解美術名作的內涵，從而提高自身的美術審美境界和美術審美能力。

例如，教師在進行四年級下半學期的美術教學時，可以選擇第1課“植物寫生”、第8課“用彩墨畫魚”、第16課“畫家梵高”等課時，在教學前或教學中增加專門的作品鑒賞課，教師無需對教材進行講解，只需要在課前為學生搜集足夠的和本課主題相關的美術名作，將鑒賞課完全交給學生自己，可以讓小學生進行小組合作學習，在小組討論中，針對每件美術名作的色彩、構圖、內涵等各個方面發表自己的審美見解，在課堂快結束時，老師對幾件名作進行深層次的講解，讓學生從中感悟，完善自己的審美思維，提高自己的審美能力。

5.運用課堂評價，促進美術審美能力的提高

評價機制是教育教學中很重要的一項，不僅對于主要學科有重要意義，對于美術學科也有很大作用，每個人對同一件美術作品的見解可以不同，但是小學生年齡還小，各種認知、思維體系還不夠完善，有可能出現錯誤的審美，這時就需要小學美術教師運用課堂評價，對小學生的審美做出評價，幫助每個學生在正確的道路上各抒己見，教師在評價中要注意自己的言語，對審美比較好的學生不要吝嗇表揚，促進其美術審美能力進一步提升；對審美較差的學生，在保護學生自尊心的前提下，幫助其找出自身在美術審美方面存在的問題，并教導其加以改善[5]。

教師在進行教學評價的時候，可以采用學生自評、同學互評、老師評價相結合的方式，比如，在對五年級下冊“提袋的設計”中的學生作品進行教學評價時，首先，采取學生自評，可以讓小學生對自己設計的提袋進行自我審視，并說出自己設計的優點與不足，如色彩搭配和諧，但是元素過多有些亂。其次，進行學生互評，教師可將學生分為兩兩一組，觀察和比較彼此設計的提袋，發現各自設計的亮點，相互學習，共同發展，如甲同學認為乙同學設計的春節元素的提袋，主題非常鮮明，選擇的元素也很貼切主題；而乙同學認為甲同學設計的星空主題的提袋，在色彩的選擇上非常好，讓人有置身星空下的感覺。最后，教師要對學生的作品進行評價，并對之前的學生自評和互評也進行評價，表揚優點，找出問題，讓學生在這樣的課堂評價下，對于美學產生清晰的認知和理解，從而不斷提高自身的美術審美水平。

結語

總而言之，在社會不斷發展進步的背景下，新課改在逐步落實，小學美術學科不應該再受到冷落，無論是社會、學校還是教師都應該認識到素質教育的重要性，小學美術教育的優化能很好地提高小學生的美術審美能力，而美術審美能力對于小學生的發展來說也具有重要意義。在應試教育下，小學生往往都在為成績而拼命學習主課，小學美術教學中美術審美能力培養的出現，激活了小學生對生活的熱情和對美術的興趣，能夠讓小學生自由地發揮想象力，增強創新意識能力，全方面鍛煉小學生的思維能力，還能陶冶小學生的情操。小學美術教師要積極轉變傳統教育觀念，制定合理教學目標，結合學生實際學習與審美情況，采用多種教學方式，開展豐富多彩的美術名作鑒賞活動，改進美術教學，激發小學生感知美、發現美的興趣，加強對小學生美術審美能力的培養，促進小學生形成正確的審美觀念，以此不斷提高小學生的美術審美能力，為素質教育和小學生的全面發展奠定堅實的基礎。