探討初中體育教學如何提升學生自主參與意識

冷傳海

（安達市第一中學 黑龍江安達 151400）

引言

社會在進步對學生的身體健康也越來越重視。初中階段是學生身體發育與心理發育最為重要的一個階段，所以初中階段的體育教學就顯得尤為重要，但傳統的體育教學十分枯燥，學生提不起學習興趣，總是敷衍了事。因此，教師應當改變教學方法，培養學生對于學習體育的興趣，讓學生養成鍛煉身體的習慣。

一、初中體育教學現狀

1.學生缺少參與課堂的積極性

初中學生對于新時代體育課認知不清，對于基本的體育知識并不理解，因此讓學生還認為是以前傳統的教學課堂，沒有將體育這門學科放在心上，導致學生身體素質差，達不到青少年身體強度的標準，也為以后考試與學業帶來了負擔。以前傳統的體育教學模式對于學生身體健康所起到的作用有限，學生還停留在上課、集合、整隊隨即慢跑熱身就解散的氛圍中，教師對于學生身體鍛煉的不耐心，也是導致學生不主動積極參與課堂的原因之一。一些初中體育教師不清楚初中學生應當接受多大的訓練量，在確保安全的前提下，這些教師都采取了過于保守的教學方法——最小量的訓練，使得學生根本意識不到體育學科的重要性，也根本不清晰體育鍛煉對于身體發育的重要性。而且，各門“主科”老師占用體育課的情況也是屢見不鮮，以學生成績不理想、臨近考試這些原因為由頭，想方設法霸占體育課，加大了學生的學習壓力，這同時也是學生無法投入體育課的原因之一。[1]

學生的主動性是開展學習的動力與標準，教師要為學生制訂學習計劃，并聽取學生意見，做到因材施教。在這個過程中，學生的身心會得到解放，不依賴外來人的幫助，會真正發現學習的樂趣，當然在身體得到解放和提高體質的同時，精神層次也會得到相應提高，對于學生身心發展而言，是非常有價值且有意義的事情。初中階段的學生，正處于一個非常敏感的時期，在這個時期，教師要教他們如何規劃自己的時間，利用自己的課余時間去運動、練習、提高自己，促進學生全面發展。為此，有好多父母鼓勵自己的孩子去制定學習規劃，在這個過程中，老師的存在是必不可少的，老師可以給他們提供許多學習上的幫助。好的品質不單單是父母提供的，也要有老師的輔佐。此舉對學生今后的學習與發展有一定積極影響，有利于學生今后的學習與發展。

2.學生沒有成為課堂的主體

如何讓學生成為課堂的主體呢？這是所有教師都在思考的問題，古代偉大的教育學者孔子為了調動學生的積極性，提出了因材施教，對于我們現代的初中體育老師而言，也可以學習孔子的方法，先用自己的思維去給學生們上幾堂課，找出每個學生擅長的地方，比如A學生穩定性強，老師就可以讓A學生去練習體操。這種在教學中發現每個學生擅長的點，并且放大他們的優點，讓他們變得越來越優秀，就是延續了孔子的教學方法，當然像這種辦法，并不能完全適用所有學校的學生，個人認為適合于那些班級人數不很多情況。

相應的對于人數較多的班級而言，怎樣才能讓學生成為課堂的主體呢？人數較多的班級可以實行教學相對統一的原則，比如學生小明喜歡排球、小紅喜歡跳繩，老師要根據教育教學的進度，將學生的行為及思想先統一起來，做同一件事情學習同一項目，如促使其都去學排球，這個時候就會出現某些學生無法跟上老師的節奏，這其中有學生本身的問題，也存在無法適應或者其他問題，而那對于這些學生，老師就要給他們提供其他地幫助了，如等其他同學練習的時候再教他們，給這些同學講運動的好處，讓學生對運動項目產生興趣，調動他們的積極性，使其一起成為課堂的主體，這樣既能培養出優秀先進的學生，也能讓其他同學的學習步伐與教學任務一致。

某些初中體育老師沒適應新時代政策地改革，依舊沿用老一套的教學模式。沒有使學生成為課堂的主體，而是將一些所謂學生應當知道的知識一味地灌輸進學生的腦子，造成學生“左耳朵進、右耳朵出”的情況。教師與學生之間沒有互動，導致有些學生一不認真就不知道老師在講什么。傳統“灌輸式”的教育已經不再適用于體育教學。如上課情景一：同學們，今天我們測立定跳遠，大家排好隊去慢跑兩圈，坐下準備活動，我們就開始測試啊。測試結束后。大家表現不錯，剩下來的時間想干什么就去干什么吧，自由活動。而這種上課地方式就對于學生不講任何的運動技巧，只是讓學生去做，學生并不知道做得好不好，事后也不教導學生及錯誤糾正“迷迷糊糊”混一課。學生沒有參與到課堂教學中，就如聽從命令的機器一般，這種教學無疑是十分失敗的。[2]

二、政策對于體育教學的影響

隨著社會經濟的不斷發展，經濟社會的矛盾也不斷凸顯出來，課外補習班與課堂教學的矛盾，學生休息與繁重家庭作業的矛盾，學生身體素質與社會需求的矛盾等問題也在不斷影響著教師對學生教學方式的判斷。后又隨著“雙減”政策提出，體育行業更被重視起來。“雙減”政策即減少學生課外輔導班的壓力，禁止在暑假、寒假，以及雙休和指定節假日開設補習班，同時減輕學生課后作業的壓力。這個政策地實施無疑減輕了學生學習的壓力，但學生多出的許多時間也又有了其他情況，如某些家長為了學生好，沒補習班，就參加興趣班、課外體育培訓機構的情況。這就需要體育教師尋找更加科學合理的教學模式，讓學生在學校就可以在有效時間內充分鍛煉好身體。

三、提高學生主動參與課堂積極性有效策略

學生主動參與到課堂中的比例與授課老師課的有趣度相關，一個有趣的老師，自然課堂不會少了互動，在這些老師中，學生會將不同老師的課堂進行對比，對于優秀的初中體育老師來說體育課比日常的文化課和理論課更加的生動有趣，即使一堂課70%的時間都在學習體育項目，他們也會感到更要開心、更要有趣。科學家發現人在運動起來的時候，大腦被刺激會分泌出更多讓人開心的因子，因此問學生：最喜歡什么課？80%的學生會說體育課是所有課程中最讓人開心的課堂了。這種天然的優勢條件，讓教師不需要擔心課堂無樂趣，老師把體育課上的“無聊”也有案例，比如在教室上“靜態理論”體育課，是一件讓人非常無語的事情，體育課的“靈魂”在于運動，不運動的體育課對于學生而言是一件非常無法接受的事情，學生不僅不能從“靜態理論”中學習到知識，也不能從體育課堂中鍛煉自己。

所以真正的體育課不是在班級室內上，而是在規定的地點上課。在其中學生可以自由活動，也可以按照老師的教學內容做出相應的運動練習，不僅鍛煉自己身體，學習技能，也可以提高自己的身體素質。

新政策的頒布對于體育教學模式是一項挑戰，但更多的是機遇，而正確運用好這一政策對于培養初中學生的身體素質無疑是十分有潛力的、有效的。作為初中體育教師必須要從以往傳統式的教育觀念中走出來，在新政策的要求與激勵下尋找更加科學的、高效的教學方法。

1.營造歡樂的課堂氛圍

愉快的課堂氛圍可以更好調動學生的積極性，讓學生們參與到課堂當中增添更多的樂趣，進而可以在這些樂趣中培養出相應的性格習慣。某些科學家曾研究過一個人每天運動兩個小時以上身體的各部分機能，就會比普通人更強壯，這時提高課堂的氛圍感，讓學生們參與到其中，就可以讓他們的身體更加強壯、心理更加的健康，也可以去培養出更好的性格，養成更好的習慣去適應未來生活。

初中階段學生正處于一個成長時期，這個時間段的學生需要更多的理解與包容，對于體育教師而言，這些理解和包容，不僅是課堂上的更是生活上的理解和包容。要理解學生的情緒，包容學生的性格個性，培養出更多優質的學生參與到課堂氛圍中調動歡樂感，讓他們可以從體育課中學到自己想要學習的東西。

可從沉悶枯燥的課堂開始，改變其枯燥無味的課堂環境，對于學生而言這門學科是學生難得能從事課外活動的課程。所以教師對于體育教學的內容一定要豐富且充實，這樣才使得學生在課堂上能夠感覺快樂的同時，營造出良好的學習氛圍。如此學生才能夠積極主動地融入教學環境中，做到兩者互相結合，還原一個歡聲笑語的課堂。教師在給學生帶來歡樂的時候進一步牢固師生關系，為學生樹立一個樂觀向上，善于交際的榜樣。[3]

2.豐富教學內容

首先，可從改變以往單一的教學模式入手。以往傳統式的教學方式過于單一，使得教學效果差的同時，導致學生的積極性也不高，這就需要初中體育教師改變其傳統教學模式，豐富教學內容，進一步加入新型科學教學方法。在帶領學生集合慢跑完畢之后，以游戲的形式進一步更好的熱身，以游戲為課程的開始。為避免教師自身的備課繁重，同時考慮到學生與老師之間可能存在代溝問題，除第一次的游戲熱身由教師帶領完成之外，下一次的游戲環節可以由學生作為實行者與監督者。一次抽選出兩名學生作為游戲規則的制定者，由隊列名次依次輪換，在做到為學生充分熱身的同時，給學生帶來了快樂的同時培養學生其他能力。同時每個人都能當規則制定者的設計也能讓學生充分體驗到當老師的辛苦，為學生心中種下“責任、擔當”種子。最后，協助學生不用太危險的游戲充當熱身游戲，并且選擇能充分調動到全部學生為目標的游戲，這樣在學生想游戲的時候也充分鍛煉了思想頭腦地行為。

其次，教師在針對不同體育活動時也要充分利用游戲能帶動學生的特性靈活運用。如要學習籃球時，可以帶領學生到籃球場玩“線上追逐”的小游戲，全班同學站在線上，選擇一名同學為追逐者，其他同學皆為被追逐者，每當有人被抓時，2人身份便互換。這個籃球類的小游戲適合剛剛接觸籃球場地的學生，在學生充分享受游戲的同時，讓學生理解籃球場上一共有多少線；在游戲后，積極提問，用理論實際結合詢問學生，有誰注意到這些線條了，這些都叫什么名字。用這些游戲事后的問題在進一步激發學生的好奇心，在游戲環節中把學生精力消耗時給予理論知識進行科普“滋潤”，這樣即使淘氣學生也沒有力氣搗亂了。用這種勞逸結合的教學方法更能充分發揮教學效率。

最后，綜上所述針對不同的教學項目要采取不同的教學方法，如果將一個學習籃球的小游戲放在一節足球課上肯定是不正確的。而不同項目的小游戲教師必須了解做這些游戲的目的是什么，之前的“線上追逐”游戲是為了讓學生更加容易理解籃球場上邊線的數量以及用處，而足球游戲例如：前腳掌繞球、內腳背外腳背撥球、腳底拉球等等這些足球類游戲都是為了培養學生的球感。排球類游戲是為了讓學生養成控制排球力度與方向，田徑類游戲是為了熱身更加充分等。

3.尊重學生差異性

初中學生尚在發育階段，教師都應以表揚激勵為主，教育為輔。同時，教師在了解完各個學生的身體情況與身體素質的條件下，可以適當調整對于不同學生的訓練量，在保證其基礎訓練完成的情況下，予以適當加練。因教師也無法細致到教導每一個學生；所以在條件允許的情況下，可以嘗試讓學生自己為自己制定練習計劃，然后教師根據每位學生的表現再酌情考慮是否繼續實行這種策略。在保證學生安全的情況下，由學生自己制定的計劃更加符合他們的自身發展及興趣愛好。同時，學生也能從自己制定的計劃中更加了解體育這門學科。教師在教學過程中做到尊重學生主體差異化，對于學生今后的學習與發展有一定積極影響，便于學生今后的學習與發展。

4.積極實行課后教學反饋

初中教學應當更加重視學生的心理狀況。教師應該在課后積極與學生溝通，發現自身教學的不足及時改正。面對學生應當放下“架子、面子”找機會與學生平等交流。只有多與學生交流，協調好學生的關系，才能在課堂上更好的調動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍。并且在課后實行教學反饋不僅給教師提供了與學生交談的機會，也能更好地激勵學生的學習熱情。接著，教師應當對自己進行自我評價，從課前準備到課堂教學，然后緊接著的課堂游戲與今天課堂氣氛地帶動等，對自我進行評價，做到“下次更完美”。最后在綜合各方面素質要求，對學生提出建設性意見。[4]

結語

綜上所述，初中體育教學應當結合目前的教學內容，學生性格以及課后調研等多方面情況進行補足。在時間有限的課堂學習中提高學生的學習興趣，加強學生的課堂參與度。最后才能做到提高學生的學習效率，為國家培養出身體健康的社會棟梁。學生擁有較好的體育素質，對于學生今后的學習與發展有更深遠、更積極的影響，可幫助其強身健體，增強體魄，在一定程度上可幫助其形成良好的價值觀念，便于學生今后的學習與個人發展。