滲透精細化管理提升初中德育工作有效性

何娘生

（惠東縣多祝第三中學(xué) 廣東惠州 516343）

引言

德育對初中生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、正確價值觀的樹立具有不可替代的巨大作用。盡管如此，現(xiàn)階段我國在中學(xué)生群體德育方面的開展情況仍然不容樂觀，有許多問題亟待解決，這些問題的存在不僅會對中學(xué)生群體綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生消極影響，還會對初中教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生阻礙。本文分析現(xiàn)階段中學(xué)生群體存在的德育問題，并提出了精細化管理相關(guān)對策，希望能為初中學(xué)校德育工作的有效開展提供幫助。

一、德育工作的優(yōu)勢

1.幫助學(xué)生心理健康成長

人的健康不僅是身體健康，還包括心理健康。初中階段的學(xué)生正處于青春期，意志往往比較薄弱，情緒不穩(wěn)定，很容易出現(xiàn)偏差。班主任應(yīng)該常與學(xué)生談話，進行心理溝通，了解學(xué)生的真實想法，及時幫他們糾正錯誤。一方面，班主任應(yīng)做好學(xué)生的表率，帶動學(xué)生一起學(xué)習(xí)法律基本知識，讓學(xué)生熟悉法律，避免犯法，要求學(xué)生嚴格遵守法律，做一個知法、懂法、遵守法律法規(guī)的好少年。其次，班主任要讓學(xué)生體會中華民族的傳統(tǒng)美德，對學(xué)生宣揚民族精神，培養(yǎng)民族情懷，鼓舞學(xué)生士氣，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任應(yīng)該多觀察及時發(fā)現(xiàn)，用足夠的耐心與學(xué)生進行溝通，走進學(xué)生心里，幫助學(xué)生找回信心，改變現(xiàn)狀努力學(xué)習(xí)。班主任要把學(xué)生的心理問題當作重點進行教育，走入學(xué)生內(nèi)心，了解他們心理狀態(tài)，勸導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使其學(xué)會選擇避開不良因素的影響，少走彎路。提高學(xué)生的社交能力，培養(yǎng)多方面的情感以及健全的人格，讓學(xué)生不單單只有非常強的自制力，還有很好的社會適應(yīng)能力[1]。

2.給予學(xué)生多點關(guān)愛

每個學(xué)生都是單獨的個體，學(xué)生與學(xué)生之間往往存在性格差異，性格差異取決于不同的家庭教育和環(huán)境。班主任應(yīng)采取不同的教育方式對待不同性格的學(xué)生，因材施教。對于性格偏差的學(xué)生采用人文關(guān)懷，讓學(xué)生在學(xué)校感受到教師帶來的關(guān)愛，感受教師的溫暖，糾正學(xué)生的性格偏差。少數(shù)學(xué)生缺乏家庭愛護，沒有父母呵護，他們內(nèi)心非常敏感，很容易受到心靈上的傷害，產(chǎn)生自卑心理。這時教師要給他們足夠的關(guān)懷和鼓勵，改變他們的生活，使他們感受到班級大家庭的溫暖，減少學(xué)生的自卑心理，縮短他們與正常學(xué)生間的差距，建立良好的班集體關(guān)系，形成良好的班風(fēng)，讓每名學(xué)生都能在陽光下學(xué)習(xí)。初中時期的學(xué)生多少有些叛逆和任性，總是以為自己長大了就不想服從家長和教師的管束，想要自我行事，一部分學(xué)生還很難聽進去教師與家長的勸說，極容易偏離正確的人生軌道。班主任需要想辦法得到學(xué)生的愛戴尊敬，建立良好的師生關(guān)系，這樣教育學(xué)生的話才能被學(xué)生聽入心中，才能及時認識到自己的錯誤，并及時改正。班主任要提高自己的個人修養(yǎng)，不要打罵學(xué)生，以教師高尚的人格和崇高的精神去感化每一個學(xué)生，形成潛移默化的影響；班主任要學(xué)習(xí)先進的知識，借鑒別的班級的好策略并不斷實踐，尋求更好的教育方法，面對不同的學(xué)生要采取不同的教育措施，因材施教；班主任要給學(xué)生鼓勵和認可，不要一味批評或贊揚，適當表揚學(xué)生，支持他們做對的事情，激發(fā)學(xué)生斗志和熱情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要做好“引路人”，學(xué)生出現(xiàn)錯誤及時指出并給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生軌道。班主任在對學(xué)生進行品德教育時，可以聯(lián)合家長一同進行，家校合作，互相配合，共同幫助學(xué)生成長，使學(xué)生懂事理、具有高素養(yǎng)，在人生的道路上有正確的前進方向，成為國家的有用之人、棟梁之材[2]。

3.思想、行為上減少犯錯

初中是學(xué)生的心理成長期，他們的思想觀念正在形成中，社會認知力還很薄弱，很難分辨對與錯，很可能會被很多生活陋習(xí)或身邊的不良環(huán)境帶入誤區(qū)，他們需要家長與教師的教育引導(dǎo)，及時改正錯誤。在學(xué)校中，教師要有靈敏的洞察力，及時察覺學(xué)生的問題，與學(xué)生溝通，將錯誤思想盡早清除，避免學(xué)生誤入歧途或者做出一些極端的行為。班主任應(yīng)當找機會經(jīng)常與學(xué)生相處，成為學(xué)生的知心朋友，真正融入學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片。要觀察學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，早發(fā)現(xiàn)，早解決。在工作管理上，班主任經(jīng)常陪伴學(xué)生，給學(xué)生做榜樣，以身作則，用實踐的方式潛移默化地改變學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，矯正學(xué)生思想道德觀念，形成良好的班級風(fēng)氣。應(yīng)及時做出一些策略性的思想引導(dǎo)，利用班會時間與學(xué)生交流，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，規(guī)范學(xué)生言行，使學(xué)生明是非、少犯錯，正確待人接物，養(yǎng)成正確的道德理念，樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，成長為德智體美勞全面發(fā)展的五好學(xué)生。

二、現(xiàn)階段初中學(xué)生存在的德育問題分析

1.重視發(fā)展智育，忽視德育工作落實

應(yīng)試教育的影響使得初中學(xué)校往往將分數(shù)作為考量學(xué)生的重要標準，在培養(yǎng)學(xué)生方面都將分數(shù)作為主要的著眼點和考查標準。因此，在現(xiàn)階段的初中德育工作開展過程中，分數(shù)無疑成為教師和學(xué)生共同關(guān)注的核心問題，部分初中教師只專注對理論知識的教授，而忽視了德育工作的開展，使得育人和教書被割裂開來，缺乏初中生群體品德素養(yǎng)的培育。德育教學(xué)內(nèi)容相對比較單調(diào)，輕小德，而重大節(jié)。現(xiàn)階段初中學(xué)校在開展德育工作時存在政治化傾向，注重對學(xué)生愛國情感、共產(chǎn)主義理想觀念的培養(yǎng)，卻忽視了德育實踐的價值，缺乏對初中生群體習(xí)慣行為以及協(xié)作、交流能力的培育。對德育工作的改革可以從下面幾方面著手：重視選取具有民族精神和社會規(guī)范的德育教學(xué)內(nèi)容，講授與核心價值觀相關(guān)的德育教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)初中生群體的道德認知和解決問題的相應(yīng)技能，只有如此，才能使德育內(nèi)容不斷充實，德育目標才能得以實現(xiàn)[3]。

2.德育實踐活動較少，以灌輸說服為主

應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致不少教師仍然將德育工作相關(guān)教學(xué)活動限制在比較狹窄、固定的框架當中，過分重視對初中生群體學(xué)科知識的檢查與灌輸，注重分數(shù)和學(xué)習(xí)，不關(guān)心教學(xué)活動中初中生群體學(xué)習(xí)方法的獲得和個人情感體驗、自我發(fā)展、素養(yǎng)能力的提高，以及優(yōu)良品德與習(xí)慣的培養(yǎng)，實踐中以灌輸、說教為主，導(dǎo)致初中生群體的德育行為能力相對薄弱。初中學(xué)校內(nèi)部的德育工作人員應(yīng)當著力開展多種形式的德育實踐活動，以發(fā)揮出課程資源所具有的育人價值，推動探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)以及綜合學(xué)習(xí)活動的發(fā)展，培養(yǎng)初中生的綜合實踐以及適應(yīng)社會的能力與素質(zhì)。

3.德育工作開展效果相對較差，形式化嚴重

想要達到德育工作的理想效果，就需要對初中生群體展開道德、思想、心理以及政治方面的引導(dǎo)，重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，但在實踐中初中階段德育工作的執(zhí)行效果仍然不夠明顯，存在形式化嚴重的問題。不少學(xué)校會定期組織開展以德育為主要內(nèi)容的班會，如校內(nèi)德育處會給班主任下發(fā)德育工作任務(wù)。班主任教師為了實現(xiàn)任務(wù)的完成，會將德育主題在大屏幕中間直接展現(xiàn)出來，讓本班學(xué)生端正坐姿，進而拍照留存。上述這種形式主義嚴重的德育工作開展方式顯然無法使德育工作獲得應(yīng)有的效果。

三、滲透精細化管理提升初中德育工作有效性策略

1.滲透精細化管理，創(chuàng)新初中德育教學(xué)工作

初中學(xué)生正處于品德發(fā)展的關(guān)鍵時期，在德育培養(yǎng)這方面具有較強的可塑性，初中生年齡較小，容易受到外界的影響，缺乏獨立的辨識能力與社會經(jīng)驗。因此，初中德育工作對學(xué)生的品德發(fā)展具有重大意義。精細化管理有利于德育教學(xué)模式的創(chuàng)新。在過去，教師通常采用擺事實、講道理的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念。但是過多使用這種模式會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致德育工作開展效果較差。因此教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法。首先，教師可以采用榜樣示范法，在德育教學(xué)時，教師選取貼近生活的榜樣，向?qū)W生展示榜樣的優(yōu)秀行為，從而讓學(xué)生受到榜樣的感染、鼓動。其次，教師還可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，在具有吸引力的情境之中，讓學(xué)生潛移默化地感受到德育對成長的作用。最后，教師要組織各種社會實踐活動，在各種社會實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行與行為習(xí)慣。社會實踐活動可以有效解決學(xué)生的知行脫節(jié)。例如，在學(xué)校展開各種文藝活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、互相幫助的德育品質(zhì)。這三種方式可以從學(xué)生的知情意行多個方面進行精細化管理，實現(xiàn)德育工作的順利展開，從而提高學(xué)生的德育水平[4]。

2.滲透精細化管理，保障德育工作全面落實

在精細化管理下，德育工作要從學(xué)生的多個方面進行培養(yǎng)，注重德育工作的全面性。德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程，教師不能將學(xué)生知情意行分裂開來。因此，在精細化管理模式下，對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)，可以采取有針對性的措施。例如，學(xué)生德育知識不足時，教師可以通過講故事、舉例子的方式，讓學(xué)生辨別是非、善惡、美丑。當學(xué)生缺乏道德情感時，也就意味著學(xué)生對道德理解是不全面的，僅僅停留在口頭上，這時教師就可以采用情感渲染激發(fā)學(xué)生。初中生的道德意志較為薄弱，對初中生的意志培養(yǎng)，教師應(yīng)該重視實踐鍛煉，在大量的實踐活動中幫助學(xué)生在面對問題時，能夠采取具有道德價值意義的行為。在這樣精細化的管理下，學(xué)生的知情意行四要素可以相輔相成、全面和諧地得到發(fā)展。

3.滲透精細化管理，保持德育工作的連貫性

學(xué)生德育培養(yǎng)是一個長期的過程，德育工作的有效性會受到多方面的影響，因此，在經(jīng)濟化的管理下，要注意保持德育工作的連貫性。德育工作不應(yīng)該只落實在德育教學(xué)環(huán)節(jié)，而是從多個方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)。第一，學(xué)校環(huán)境會影響學(xué)生德育效果，學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境如黑板報、學(xué)校廣播、文化專欄等。學(xué)校可以對校園文化精心布置，讓學(xué)生受到良好環(huán)境的熏陶。展開各種文學(xué)活動和藝術(shù)活動，在文學(xué)作品中領(lǐng)悟到深刻的道德含義，讓學(xué)生在藝術(shù)活動中感受到深厚的道德意蘊。第二，德育工作不只是德育老師的事情，德育老師要與其他科任老師團結(jié)協(xié)作，其他科任教師要注意挖掘教材的德育因素，實現(xiàn)以文載道。德育工作的進行不能一會兒快，一會兒慢，對學(xué)生的要求不能時嚴時松，每位教師都要做好每個年級之間的德育工作銜接，從而使德育對學(xué)生的影響盡可能達到最佳狀態(tài)。第三，德育工作中，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭和學(xué)校增強育人的意識，關(guān)注學(xué)生多方面的道德影響因素，提高成人對德育工作的參與度與重視度，只有眾多影響因素協(xié)調(diào)一致，才能夠落實好德育工作[5]。

4.根據(jù)時代發(fā)展需求，調(diào)整初中德育工作目標

初中德育教師在德育工作目標的制訂過程中，要綜合考慮初中生群體的知識儲備和年齡特征等，細分德育目標，比如，可以將初一學(xué)生的德育目標設(shè)置為實施法律觀念的相關(guān)知識教育，強化對初二學(xué)生在意志品質(zhì)方面的磨煉，增強對初三學(xué)生在法制精神方面的教育。按照上述十分具體的德育目標，初一年級可利用軍訓(xùn)方式，初二年級可利用徒步越野方式，而初三年級則可以利用社會實踐方式來進行德育教育。其次，初中德育教師需要開展形式多樣的德育活動作為德育教育工作的載體，對初中生進行德育思想的滲透和教育，如可以定期開展理想教育活動、社會實踐活動和環(huán)境保護活動等實踐性和教育性較強的活動[6]。

結(jié)語

綜上所述，從初中德育工作的現(xiàn)狀出發(fā)，要求德育工作的開展要迎合時代的需求，采取精細化管理方法，從多個角度對德育工作進行精細化管理，從而提高初中德育工作的有效性。