普通高校素描教學改革措施的研究

張光佐

（宿遷高等師范學校 江蘇宿遷 223800）

引言

在普通高校中，全面的開展素描教學改革是必要的，教師要針對學生學習實際，針對性地開展教學設計研究，制定更加完善的素描教學方案，全面保證課堂教學質量，為學生實踐水平提高提供有效助力。通過實踐研究，結合素描教學改革實際，從多方面探索了提高學生素描水平的對策，下面有效地總結幾點有效的教學改革措施[1]。

一、素描教學的性質與教學目的

廣義的素描是單色的繪畫，而狹義的素描是用鉛筆等材料畫出物象的單色畫，是為繪畫技巧的學習，造型規律的探索，專業習慣培養的訓練形式。整體來分析，素描這種繪畫形式是在平面上運用顏色將物象形態，結構、質感，量感等表現出來，這是研究對象的手段，有結構規律性和基本內涵。所以素描造型藝術語言的掌握是表達思想與觀念，也是藝術創作與藝術設計的主要途徑[2]。

因工具使用較為簡便化，素描通常是在很短的時間就能夠完成，是視覺藝術的基礎，所以可以讓靈感和激情瞬間被傳達，同時還是油畫，版畫等學科的基礎。另外從設計學科的角度來看，素描有利于造型表現的特性，非常適合用畫草圖的方式呈現，因此更是設計的鋪墊。最后，作為獨立藝術形式，素描有獨特性的價值，是認識自然和認識生活的主要手段，也是表現生活和表現自我的手段[3]。

在素描的基礎上，可以讓學生充分掌握問題的解決方法，并把素描規律性運用到藝術創作中，或者是運用到設計實踐過程中，有利于學生提高造型能力和繪畫語言審美意識，進一步拓展藝術視野，切實讓專業知識興趣增強。

通過全面的開展素描教學，進一步加強了學生專業能力，學生在素描課堂中養成了良好的繪畫習慣，這對培養學生自主學習能力以及專業水平有著重要的助力作用。作為高校教師，要明確教學目的，積極以培養學生專業水平為主，優化課堂教學形式，加強素描教學改革水平，為學生日后不斷發展奠定良好基礎[4]。

二、普通高校素描教學進行改革的措施分析

素描教學工作要想跟上時代的發展，滿足社會發展的需要，必須要在普通高校的相應教學中做出有效的改革，找到當前的不足之處，并提出可行性強的措施供使用和參考。這樣不僅利于加強課堂教學效率，同時也能不斷提高學生素描實踐水平，促使學生掌握更多實用性技巧，為日后素描能力提高奠定基礎。

1.明確素描課程的教學目標

任何學科的教學工作都要以目標作為基礎，沒有目標的教學是盲目，目標的明確性不強，教學的方案以及教學的內容就會產生混亂，影響整個教育教學的質量。對于普通高校素描課程而言，教學要在素描科學化目標上加以明確化，需要以怎樣的形式培養學生，利用什么方法能夠對學生產生更好地培養。第一，作為普通高校教育，學生無法在美術技能上全部都掌握，所以教學具體目標就不是全能型美術人才的培養，而是注重實用型人才的培養。學生在這個過程中要掌握素描基本理論和素描技巧方法，并讓學手能夠以學到素描知識為目標，從而在以后的工作中應用。第二，從課程的角度來看，素描課程相對內容枯燥化，很多學生在素描課程教學中，基本上不是很有興趣，有的學生利用畫筆就是模仿套用，很難完全沉浸在素描中。因此教師要在教學目標與教學任務上不斷加以明確，在教學的時候需要充分調動學生的學習興趣，同時也要把學生之間的不同之處重視起來，真正做到教學中的因材施教[5]。

2.建立多樣化的教學模式

教學的模式也要在隨著教育改革而變化，以往的教學模式缺乏先進性，而且是單一的教師在教，學生被動地接受。在當前的發展形勢下，普通高校素描教學工作仍然是在教學模式上采用以往傳統意義上的僵化模式，無法適應現階段學生的發展需要，所以多樣化，層次較為豐富的素描教學模式的構建就顯得越來越重要。而利用多個角度與多個層次讓學生實施思考與實踐的啟發，有效引導學生對情感的表述和體驗，有利于繪畫的時候讓作用得以發揮，進一步培養學生的積極創作能力。多樣化教學模式的建立，需要從以下方面加以考慮。第一，素描訓練手段的創新是轉變過去，將明暗素描教學要求和方法重視起來，讓美術教學中的影響作用降低，促使學生能從多個方面，在不同方式上觀察實物對象，并實施有效的訓練，有利于明暗素描教學模式的多樣性。第二，學生造型水平的提高可以通過素描實現，切實充分鍛煉學生的感受與掌握事物的能力。通過訓練可以讓學生體會到生活中的真實情感表達原來可以用藝術呈現，進而確保表現形式的真實。整個表現的過程中寫實是多元化的方法，教師可以指導學生在創作中使用解析素描和結構素描，并利用多樣化的角度同學生做訓練，如此才能讓學生感受能力與分析技巧得以提高。第三，依據各種材質特點的不同，詳細分析造型的差異性，促使學生能夠發現自然和生活的事物，提高分析能力和觀察能力，再運用多樣化的材料做新造型，改變原來使用鉛筆線條實施素描的方法。第四，從分類的角度素描不需要劃分，不要區分油畫素描和中國畫素描，只要把各個美術專業素描運用各種方式進行結合就能夠產生關聯性，從而依據創造選擇適合的素描方法。第五，為讓素描教學避免枯燥化，可以讓教學風格有所不同，以差異化的素描實施穿插教學，預防學生由于思考單一難以提高素描水平。得用不同風格的方式來進行教學，可以讓學生充分體驗到不同素描手法，促使學生的視野能夠更為廣闊化，并利用全面觀點看待問題，對學生創新意識的培養很有幫助。

針對眾多模塊教學內容都可以采用多媒體教學資料，PPT課件，以及實踐練習的教學方式點評，輔導學生的素描課程學習情況，從而讓設計素描的理論與實踐能夠結合起來。比如，石膏幾何單體寫生，靜物組合形體寫生，創意素描表現等教學內容都可采用提到的這些教學方式。

（1）以結構素描內容的教學為例

所謂結構素描是實施基礎技法要素的教學，一般可以讓學生圍繞物象形狀，不同形體位置透視規律，詳細分析物象或是幾何各個部位，從而深入探討不同物象組成結構的關聯性。進行素描物象結構賞析教學的時候，教師可以安排四個方面的內容，包括依據教學大綱給出靜物組合，也可以讓學生自主化地對物象進行選擇；還有仔細觀察幾何體物象的內部和外部結構，充分掌握不同結構之間的聯系；注意物象組合透視結構與規則的關系也要深入理解；最后，可以運用中軸線，水平線，切線等來實施結構的搭建，進而讓物象結構協調性增強。

（2）以創意素描內容的教學為例

所謂創意素描是情感要素，創意素描設計整體上不追求結構規整，而是把發散思維創造運用好，解購并重組自然界中存在的事物。還可以運用行動導向教學的方法，對素描教學的教學步驟加以有效創新。先選擇自然輕量化有的物象，也可以是人工物象，深入進行解析，分割不同的部分的同時，還要把分割以后的物象實施重新組合排列，促使能夠形成聯結主體。另外，教師可有效引導學生精細刻畫組合物象，同時思考不同物象組合的視覺形態。

3.將專業課程與素描結合在一起

將素描教學課程同其他各藝術專業教學進行結合，讓素描教學可以在整個藝術專業教學過程中貫穿，促使素描教學與各個藝術專業能夠有效結合，也促使能夠最大化地發揮出基礎課程的積極作用。第一，在專業的融合下，教學主體是學生，這樣有利于課堂教學改革，可以全面帶動其他藝術課程的發展。第二，情感是人類的主觀意識，不同情感的表達可以讓各種不同藝術理念與藝術表達實現，若是教師可以有效指導學生利用素描表達情感，將繪畫選材與構思乖內容全部重視起來，可充分激發學生的個人情感，讓學生可以在教學中融入情感因素，切實提高教學的參與性，從而利用不同情感創作出不同風格的素描作品，也讓素描的技能和學生的素描不浹能夠提高。第三，教師應該在教學的時候將教學能力不斷完善起來，在實踐的時候學習新素描知識和方法，確保教學內容可以跟上時代發展的需要，讓學生能夠掌握先進化的知識，確保學生在知識的掌握中適應社會的發展需求。素描教學過程，教師要針對具體教學內容，根據學生專業實際，針對性地進行教學創新研究，制定更加有效的教學方案，進一步以培養學生職業素養為主，積極構建更加高效的課堂教學體系，全面提高學生專業水平。

4.利用互聯網和多媒體進行輔助教學

隨著新時期技術的不斷發展，在教育教學中互聯網和多媒體在各個學科的教學中起到了重要的作用，成為教學的輔助形式。進行素描教學的整個過程中，以往是利用板書與網絡，多媒體等技術結合的方式來傳授知識，不僅能夠讓學生的學習積極性被充分調動起來，而且還能夠讓學生理解，掌握素描教學的基本內容，不斷突破教學中的難點和教學中的重點內容，有效彌補以往直觀教學的弊端，進一步拓寬教學的渠道，促使抽象的知識變得更容易被學生理解。高校素描課堂教學，確實計算機多媒體技術發揮了不非常重要的作用，所以學生使用計算機解決問題的能力要想獲得提高，教師就要具有愛崗敬業的精神，先進化的教育思想，還要懂得現代教育技術應用的方法，全面提高多媒體課件設計不浹，從而促使普通高校藝術素描課程教學質量得到全面提高。隨著網絡技術的不斷發展，在素描教學改革中，必然要充分的借助網絡資源與信息化教學優勢，通過在網絡環境下，全面地進行教學優化設計，能制定更加完善的教學體系，激發學生參與素描學習的積極性，促使學生在素描課堂中不斷加強實踐水平，為學生素描能力提高提供保證。教師在實踐運用互聯網與多媒體資源時，要擇優選取，并要根據所學內容，重視加強設計，以此全面發揮網絡資源優勢，提高學生參與學習積極性。

5.考核模式改革

以往傳統意義上的素描課程，在實際考核模式上把學生在規定時間內完成試卷要求的靜物繪畫考慮進來，還要教師在命題過程中要求考生做相應理論化知識的回答。具體而言，實際考核是在規定時間內完成，不能考核學生的全部學習過程，特別是藝術生和非藝術生混合授課的這種形式，考核方面會失去相應的公平性。而考核本身是指導學生學習的主要途徑，若是能夠把考核視為學生學習引導的主要方法，有基礎的藝術生就需要在自身能力上加以提高，切實讓沒有基礎的學生努力學習也是促進學生學習成長的重要策略。

進行實踐的時候可以采用過程性考核，該考核是在學習中多個階段實施考核，也就是考核是同學習共同實施的。第一，先把教學的基本內容劃分成多個模塊，學生在模塊學習完成以后就可以通過考試的方式獲得學習考核的成績，從而匯總權重比得到最終的成績。第二，學習石膏幾何單體寫生需要本階段內容的全面考核，比如，這部分是20分，8分是學習狀態，12分是作品成績得分。第三，學習創意素描是全方位考核階段性內容，并透過分數的考核幫助學生有效調動學習積極性。對應進行該階段內容考核，總分為30分，其中12分為學習狀態得分，18分為作品成績得分。第四，在學習狀態得分當中，學生日常表現中的出勤，平時作品提交質量，小組合作參與度等多個方面作為考核內容，從而由小組成員與教師一起來做打分的工作。總體而言，在作品成績得分當中，應該以教師的打分為主要參考，并且在過程中也要參考學生的打分，讓學生們都能將平時學習過程重視起來，也讓學習過程都確保在考核范圍，這樣學生才能夠在整個學期的學習中保持良好的學習狀態。全面的考核是必要的，教師應根據學生具體表現以及繪畫能力，針對性地制定完善的考核體系，構建良好的考核模式，激發學生參與學習積極性，促使學生在實踐中不斷提高綜合水平[6]。

結語

總之，通過以上分析，結合普通高校素描教學開展實際，探索了推進素描教學改革的途徑，作為新時期教師，要樹立正確的教學觀念，加強素描教學實踐研究水平，不斷設計更加全面的教學方案，提高學生參與學習的積極性，促使學生在教學課堂不斷加強素描綜合水平。希望通過以上探索，能深入總結更加高效的素描教學改革方法。