初中班主任管理工作中的教育藝術

甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學 王鵬英

班主任是一個班級的領頭羊，需要對班級中的各項事務都要進行一定的組織和領導。初中階段是學生價值觀初步形成的關鍵階段，初中學生做事很容易激進，缺乏理性，出現叛逆舉動。因此，班主任在進行教學時，要明確自己的責任，明確課程標準提出來的要求，讓學生心服口服，認可班主任的班級管理，更要讓學生積極參加班級管理，服從安排，自我反思，自我約束，真正實施班主任的管理工作。

一、現有初中班主任管理現狀

1.和學生交流較少，缺少換位思考。

初中班主任和學生相差的歲數較大，有的比學生的父母還大，他們在進行管理的時候，經常用傳統的方式解決問題，用往年的經驗來實行，常常用自己老的嚴格的辦法來促進學生進步。然而，新時代下的學生思維和老師有很大的差距。一味地運用相同的思想對不同的人，這樣的教育管理方式很難解決問題，也很難讓學生真正服氣。所以，老師不僅僅運用自己之前的方式，更要和學生多交流，多溝通，多了解學生的心聲，把自己的教學方式進行適度改變，這樣，問題便能夠解決。

2.管理方式嚴格，學生心中不平。

學生在學校的期間，只會受到老師的批評，感覺自己一無是處，從而叛逆而上，甚至產生自卑心理。很多班主任在管理班級的時候，只有“嚴格”二字，在學生犯錯誤的時候，只會對學生進行訓斥，不會運用愛和包容來感化學生。初中時期學生正處于青春期，班主任越是進行訓斥，學生就越是想要和班主任對著干。只有班主任真正靜下心來找到合適的方式對應學生，才能不激化矛盾，和諧相處。

3.班級活力不高，班級委員積極性差。

在班級管理過程中，初中班主任通常會挑選一些優秀學生作班干部來對班級管理工作的開展提供輔助，一方面能夠很好鍛煉學生的能力，另一方面，也能更好地了解學生動態。然而，班主任過于關注班干部，更多的機會都給了班干部，很少關注正常學生的能力培訓，這讓部分學生感到不服。而且，在初中階段，很多班干部多不改變，一人從初一連任到初三，許多學生會認為有失公平，認為自己也具備這樣的天賦，也很有能力，但沒有受到關注，進而出現不平衡的心理。事實上，很多同學有這樣的天賦，由于初一的時候沒有當班委，導致接下來再也沒有機會成為班委。在班級里，很多班委并未真正的盡職盡責，導致班級活力很差，班級委員最終成為了教師的傳聲筒，更多的是服從，缺乏自主創新，能力也沒有得到很好的鍛煉。

4.管理只看成績，不能夠真實育德。

無論在哪個階段，教學成績一直是一個備受爭議的話題。就初中這一階段來看，學生成績依然是家長、學校比較重視的焦點。班主任為了學生成績，為了迎合家長，采用揠苗助長的方式來教育提升學生的成績，沒有以德服人、以理服人。應學校的要求，班主任沒有理由地增加學生文化課，減少非文化課的節數，減少了學生個性化發展的機會。還有的老師甚至學校，只對學習成績好的學生給予關注，很少查看學習有困難的學生的提升，讓班級成績甚至學校成績兩極分化很嚴重，對整體教學，對學生的發展提升有著不好的影響。例如，部分初中班主任只對學生學習成績的好壞給予關注，并根據成績名次來選班長和其他委員。還有的班主任讓成績好的學生依次選擇班級里邊的座位，成績不好的學生只能坐在班級后邊或者靠近兩邊的位置。有的學生可能成績不理想，然而具備比較好的管理和溝通能力，雖然部分學生成績很好，但是缺乏管理經驗，不擅長表達，并不適合做班長。初中時期，學生學習成績很受位置的影響，位置往往決定學生學習的態度，有的學生本來想要好好學習的，但是由于位置的影響，成績提不上去，導致位置更不好，惡性循環下去，越來越差，這樣不利于教學的開展。

5.班主任忽略了學生的訴求。

班主任在學習上是一位老師，在生活中，更是學生思想的指引者。在日常管理工作中，班主任經常會選擇一刀切，并未對學生的性格特點給予綜合考慮，未對學生學習和成長中的訴求給予關注。例如，學生在受到同學間的排擠，受到欺負時，心情郁悶，或者在早戀問題上，學生有一定的傾向，但是不知道這種心理的正確處理方式，向班主任傾訴，如若班主任沒有妥善處理，一味的批評教育，沒有任何引導，甚至叫家長來學校進行進一步的批評和教育，這不僅僅導致學生對班主任產生厭惡的心理，還會挫傷初中學生剛建立起來的價值觀和自尊心，影響學生和班主任的實際關系，影響學生的學習成績和身心發展。

二、初中管理工作探究的意義

班主任經常性地和學生進行溝通，可以更好地了解班級學生，來促進自己的教學的開展。時常反思，時常視察，有利于檢驗措施的合理性，并不斷提高自身的教學素養，而且還可以有效提高自身的管理能力。而且，可以為學生營造良好的學習氛圍，還可以使學生更好地發揮自主學習能力，互幫互助學習，發揮自主能動性，有意識地提升自己，沉浸在學習之中。這樣一來，教師不需要浪費過多的時間來強調學習，從而能夠提升整體上課的效率，不知不覺間提升了學生的學習成績，雙方都有很大的好處。對于學生而言，收獲的不僅僅是學習成績這一項，在班主任以“德”教化下，形成良好的三觀，更好地幫助教師工作，取得很好的教學效果。隨著社會發展，國家對人才的要求，不僅僅在于成果一項，其中對初中時期養成的鉆研刻苦的精神很有需求，教師在教學期間有意識地培養學生的自主能力，從而為社會和國家輸送更多高素質的人才。

三、加強提高初中班主任開展管理工作的策略

1.站在學生的角度，以德服人。

作為初中生而言，他們正處在成長和學習的關鍵時期，在學習的過程中，可能會出現各種各樣的問題。如果班主任沒有及時發現并阻止，學生會很容易對自身產生不好的影響，甚至會受到他人的影響。初中班主任要發揮好言傳身教的作用，因為班主任的一舉一動均會對學生產生深遠的影響。因此，作為班主任，要對自己的行為舉止給予控制，以此來為學生樹立良好的榜樣。在初中班級管理工作中，班主任不僅僅應該注意學生學習成績的提高，更要注意自己以德服人的態度，這樣才能夠給學生展現一個好的道德品質。不亂接受家長私下給的禮物，不給部分學生開一些小灶，本著公平的態度對待班級中每一位學生。此外，在進行班級管理的時候，要站在學生的角度對待問題，為學生著想，這樣才能更好地推行措施。

2.在班級管理中少一些批評，多一些包容。

通常情況下，在班級管理中，大多數班主任習慣了對學生的錯誤進行批評，在這樣的班級氛圍下，學生經常會感覺到透不過氣來，甚至出現了叛逆心理，不愿意服從班主任的管理，從而導致班級管理大打折扣。班主任在管理過程中要加強表揚，減少學生厭惡的心理。例如，在日常分配任務的時候，不要強制要求說需要做什么，沒有理由原因，這樣學生不服氣，偏偏不做，反之也是。例如，不讓學生在上課的時候做一些和學習無關的事情，教師可以運用表揚的方式，在每節課表揚一些表現好的同學，尤其是專注認真的學生，長此以往，學生潛移默化之間，養成良好的學習習慣。然而，批評式的管理方式并非完全不可取，恰到好處的批評有利于班級管理工作的開展。對犯錯比較多的同學，班主任不應當只有批評，要善于發現他們的長處，并給予相應的鼓勵，以此來激發他們的學習熱情和積極性。

3.在班級管理過程中注意學生早戀問題。

初中時期，學生心理經常會出現一些微妙的變化，心理生理都逐漸成熟，彼此之間互相喜歡是一件十分正常的事情。但是，班主任也清楚，早戀只有壞處，沒有好處。這讓學生更多地沉浸在戀愛的甜蜜中，把更多精力都放在了戀愛上面，更少去學習，影響學習進度和學習效率。很多教師對于這類問題，經常運用一種方式來解決，那就是一味地扼制、批評，甚至叫家長，其雖然可以短時間內使學生的早戀問題得到解決，但是，從學生的整個學期來看，并不能提高學生的注意力，甚至內心產生不滿，更容易分神。教師需要了解早戀的實情，根據學生實際情況進行勸阻，使他們明白初中就開始談戀愛并不是什么好事，現在他們更應該把注意力放在學習上面，才能促進他們自主的遏制談戀愛興趣，認真學習，提高學習成績，幫助學生更好地成長。

4.杜絕一刀切，因材施教。

初中時期的學生性格上各有差異，興趣愛好也不盡相同。班主任要對班級同學的性格做到初步的認識，對于個別同學甚至要更深一步認識，以此來采取不一樣的措施和應對方法。在班級管理過程中，班主任要結合實際情況進行具體分析，在處理問題時采用不一樣的策略。例如，一位同學整體成績優秀，然而由于性格原因不愿意與他人相處。在這種情況下，班主任要對學生的實際情況給予全面了解，結果發現在他很小的時候，他的母親就去世了，長時間沒有母愛，導致其產生了內向的性格。班主任為了鼓勵他交朋友，讓他在班級中擔任班委，漸漸的，他變得活潑開朗起來，也贏得了班級中其他人的喜歡。初中班主任因材施教，個別同學，個別對待，積極鼓勵同學，改正他的缺點，引導學生完成性格上的轉變，幫助他們更好地發展。

5.加強班級委員機制的建設。

好的班級委員不僅僅能夠幫助初中班主任處理班級問題，提高班級管理的效率，還能夠幫助學生更好地成長。班主任在選拔班級委員的時候不能一蹴而就，優先考慮學習好的同學進行候選，應當遵循公平公正的原則，把學生的學習成績和其他方面都考慮在內，包括性格、態度、興趣愛好等等。在選拔時，初中班主任盡可能把學習較好、性格外向，能夠適當處理人際關系的學生選拔，通過班級投票，以競爭的方式來進行比拼，選出令學生滿意的班級委員。此外，一位同學不能一直連任，盡可能縮短班委管理班級的時間，一個學期開展一次班委的選拔，給每個同學一個機會來鍛煉自己。班主任要適當的給班級委員開展輔導，加強對班級的管理，提高對班級委員的管理教育，對其優秀的行為進行表揚，對其錯誤的或者處理不當的問題進行評價改正，以此提升他們自身的水平，達到班級管理的目的。

6.聯合家長形成家校同步管理。

家庭屬于學生的第一課堂，對其學習和成長產生了決定性的影響。在班級管理工作中，班主任要加強與家庭的結合，并對學生的性格特點給予全面了解，在此基礎上提高班級管理效率。例如，在分配學習任務的時候，可以通過微信功能和短信功能讓家長也有了解。在布置作業時候，班主任可以發微信或者短信通知學生家長，讓家長時刻關注學生是否認真完成作業。此外，注意和家長們多溝通，多交流，以便對學生的性格特征和生活方式有所了解，進而確保班級管理工作的有效性。

7.多種方式對學生管理。

班主任要更多注意管理方式和學生實際情況相結合，幫助學生快速成長。在進行班級管理的時候，要時刻注意管理方式的細微調整，來更好地適應學生。例如，對于去年相對活躍的班級要實行相對嚴格的制度來適當控制學生們的過分活躍。而今年班級學生內向的同學偏多，整個班級學習氛圍相對沉悶，就要實行相對寬松的制度管理班級，讓活躍的同學帶動不活躍的同學，班主任要帶頭引導學生養成好的活躍的學習氛圍。各個班級實際情況都會有所不同，因此，在日常的管理工作中，初中班主任不能一直憑借所謂的經驗，一成不變地實行一模一樣形式和方法。又例如，面對活潑過度，沒有心思學習的這類同學，班主任要及時指導他們認真學習，適當調整他們的思維，讓他們把心思放在學習上。面對相對內向，不愿與人交流的同學，班主任要通過合適的形式方法來促進他們在生活和學習上和其他同學的交流，通過深入了解學生幫助他們將成績提高。

結束語

班主任在對學生進行管理的時候，應針對不同情況，采用不同的方式方法，因材施教，講究管理的藝術。藝術就是和學生換位思考，真正了解初中階段學生的心理，采用同學們喜聞樂見的管理方法，讓班里同學受益。班主任要及時發現和解決自己管理方式中出現的問題，更好地促進學生的身心發展。此外，初中時期是學生價值觀形成的重要階段，班主任要言傳身教、以身作則，樹立一個好的班主任的形象，使學生在潛移默化之間，養成好的學習習慣，形成好的性格品質。