初中歷史教學中微課的有效應用分析

福建省莆田市莆田市第三中學 吳雪梅

計算機和互聯網技術的飛速發展創造了新的媒體，其中以微視頻最具代表性。新媒體的發展對教育的發展起著非常重要的作用。微課已成為一個受歡迎的教育領域，具有高度的實用性和互操作性。微課是適應時代發展需要的一種新的課程形式。該方案的實施將有助于提高課堂教學的效果，促進教育的可持續發展。在新課程改革的背景下，有必要利用學生的主體功能促進學生的健康發展，微課程具有集中力強、能力強、時間短、交流學習方便等優點，深受老師和學生的喜愛。

一、微課的內涵及意義

所謂的微課是指基于教學設計理念和現代多媒體技術，為特定知識點或內容創建有針對性的高質量解釋，并以音頻或視頻形式記錄這些陳述的內容的過程。在教育領域，微課主要用于教學；其特點是教學內容的碎片化。因此，可以在任何時間和地點對其進行學習；它有多種形式，包括澄清問題類型、介紹研究設施、解釋教材、教授學習方法、教學經驗等。此外，課程內容還包括情感、態度和價值觀，在新課程改革的背景下，這些情感、態度和價值觀與知識和技能、過程和方法、情感、地位和價值觀的教學目標相一致，作為新形式和課堂教育，微課有效地促進了移動科學的創造和發展。同時，微課在使用過程中也充分滿足了個體學習者的需求，在教育領域具有自身的優勢和先進性。

二、微課教學的優勢分析

歷史教學的重點是教授最重要的歷史事實。對于教師來說，學習歷史知識顯然不能滿足學生學習歷史的好奇心。除了學習基礎知識外，我們還可以了解更多的歷史事實，加深對知識的理解和吸收。微課是對傳統課堂教學的補充，具有巨大的優勢。在這一部分中，作者分析了微課教學的優勢。

1.微課拓寬了知識面。

微課教學的優點是學生可以根據自己的需要自由選擇自己的微課內容。通常老師會把微視頻發送到互聯網上，學生可以使用不同的互聯網設備學習。單個微課的時間通常很短，用于解釋知識的主題或觀點，并增加知識的深度。學生在科學方面也有高度的自主權。相對而言，它更適合學生自學，對于在課堂上學習到的模糊知識點，他們可以使用微課精確地學習以解決問題。在這個學習過程中，學生可以根據自己的情況自由選擇。相對而言，更加高效，并有更多的時間學習他們感興趣的內容，從而促進學生個人知識的發展。

2.微課引起學生歷史學習的興趣。

歷史學習的關鍵是興趣。在傳統的課堂教學中都是歷史知識的教師，這不可避免地會給學生帶來枯燥的情緒。微課可以很好地激發學生對這一領域歷史科學的興趣。歷史不僅僅是知識的簡單記憶，還必須還原歷史場景，讓學生知道當時的歷史是什么樣子。隨后，學生可以通過展示歷史遺址、遺跡和相關歷史主題的真實歷史數據直觀地感受歷史，從而記住歷史知識。例如，當老師談到更換歷史王朝時，許多學生會機械記憶、快速記憶和快速遺忘，模糊記憶。然后，教師可以使用微課創建每個王朝歷史事件的視頻代表性微課，并根據王朝的更替進行復制，以增強學生的記憶，事半功倍。

3.微課提高教師教學質量。

微課教學顯著提高了教師教育的質量。微課不僅促進學生自主學習的發展，而且利用教師進行多層次教學，提升教師的專業水平。通過制作復雜的課堂視頻，教師使學生能夠在課堂上獨立學習，然后在小組之間進行交流。學生可以發言，表達他們對學習歷史的看法，然后與其他學生交流。最后，教師的評論。這樣，師生之間和學生之間的交流更加密切，微課的有效性也顯著提高。微課教學也有利于教師的分層教學，教師可以根據不同學生的學習現狀，組織不同的學習任務，在不同層次的學生中觀看不同層次的電影，讓學生有更多的選擇自由，這是他們不能單靠教材教學的，同時也受益于每個學生的進步。

三、對于微課的質疑

1.微課熱是短時炒作還是有其教育價值。

面對微課，許多人認為這只是教育部門的短期應用。微課雖然是一個主要的方式，但其有效性很低，不能在教學改革中發揮作用。這些懷疑源于對微課的無知和他們的心理抵抗。與此同時，由于受到信息泡沫早期繁榮的影響，他們對新媒體技術幾乎沒有希望，對教育繁榮持消極態度。當出現微課時，他們感到習慣了，所以他們不喜歡并抵制它。然而，這些人過于依賴過去的經驗，有先入為主的觀點，戴著有色眼鏡來看待微課資源的價值和視角，因此他們無法準確定位微課資源。

2.微課是知識碎片化的罪魁禍首還是個性化學習的英雄。

一些人認為，微課的瑣碎決定了它不可避免的致命缺陷。通過微課獲得的知識是不系統的。這種學習方式與我們的學習方式相反，在課堂上既是優勢也是短板，但這種短板可以得到補償。然而，按照一定的原則和順序，交換主題和課程的基本知識點，然后圍繞基本知識點設計一系列微視頻，然后使微課實現系統性和意義性。

3.微課沒有技術含量還是另有玄機。

目前，微課的制作主要采用Camtasia Studio、Snagit、Power Point 2010 和錄像器、電影制作、QQ視頻、音視頻制作程序、DV+ 白板、PPT+ 錄像軟件、PPT+ 平板等民用技術。這些方法易于學習、快速啟動和使用。因此，一些人認為，微課的制作沒有技術內容，沒有必要研究微課制作的技術和方法，只要他們使用這些程序和工具，他們就能創造出優秀的微課。此外，有些人鄙視微課的制作，即使他們成功地做到了，這些人往往是技術的佼佼者。他們提倡艱苦的技術工作，輕視民用技術，盡管他們有出色的技能，但他們忽視了內容的重要性。

四、歷史微課的有效應用策略

1.微課內容要貼近學生實際。

在設計微課時，教師必須確保微課的內容僅限于學生的實際情況，以幫助學生加深對歷史課內容的理解和理解。歷史首先是研究歷史事實。由于主要歷史事件包括大量歷史人物、地名、過程、影響和其他知識點，學生必須掌握一定的記憶技能，以加深理解和記憶，從而促進教學和理解態度。當學生學習第一次世界大戰和第二次世界大戰時，教師可以制作適當的微電影。首先，讓學生學習微技術，幫助學生理解和記住兩次世界大戰中的重要戰役、國家間的力量平衡以及對世界的影響。學生把學習的重點和難點帶到課堂上，變被動學習為主動探索，加強對歷史知識的理解和記憶。它的重點是促進學生自主和提高課堂效率。在微課教育的設計中，教師應強調學生學習主體的地位，引導學生在自主學習中學習歷史知識，以加強學生對歷史知識的理解和理解。

2.分年級制作微課教學。

初中生在不同的班級有不同的發展特點。初一的內容相對簡單，提高了學生學習歷史的興趣。隨著年級的提高，學習困難和學生內容增加，引起了對歷史知識之間關系和差異的關注，并要求學生理解現代中西發展史的框架。為了提高課堂教學質量，微課教師在設計微課堂的內容時必須考慮到兩者之間的發展特點。例如，當他們在初中教室錄制微課視頻時，他們必須注意培養學生對學習歷史的信心，為下一階段的學習做好準備。初中微課班致力于中等教育，使學生能夠加深對歷史事實的理解。微課致力于整合歷史知識，并結合不同的歷史事件，幫助學生掌握所有歷史知識。

3.在教學實踐中完善微課教學。

隨著互聯網技術的普及和我國高質量教育的發展，我國大部分中小學都在積極改革與新課程相適應的教育創新模式。在高中教育史上，越來越多的教師將微課教育應用于教學實踐，利用微課教學的優勢提高歷史教育的質量，并在教學實踐中不斷優化微課教學的內容。年輕教師利用互聯網收集相關歷史數據并存儲，歷史教師可以在以后的微課學習過程中及時添加新的知識點，從而使微課課堂與時俱進，并隨著時間的推移進行改編和更新。此外，教師應加強歷史教師之間的溝通，共享資源，優化資源的內容。學生是歷史教育的中心，教師負責管理和支持學生。因此，學生可以收集歷史經驗，在微課上學習，并與教師和學生分享。學生可以在創造微課的過程中加深知識，促進學生之間的交流。微課教學作為一種新的教學方法，越來越受到教師和學生的重視。微課使教師能夠提高教學質量，豐富教學內容，提高學生學習歷史的積極性，提高學生通過計算機技術獨立學習的能力。

4.利用微課強化學生的歷史感。

根據課程內容，我們可以理解，初中歷史教學必須從三個方面入手，第一是基礎知識和技能，第二是實際使用的過程和方法，第三是情感、態度和價值觀的提高。因此，教師必須將這三個方面滲透到微課電影的制作中，以完成情感訓練，進而重塑主體原有的教學功能。在初中歷史中，教師必須過濾掉愛國主義教育的內容，以促進自己的人生觀、價值觀和世界觀的有效塑造。

5.結合內容科學設計微課。

初中對微課資源的使用應基于教學實際，考慮并確保資源的整合和資源的優化配置。微課的設計和制作符合歷史教育的需要，學生需要具有學習能力，提供全方位的微課優勢，提高初中教育的整體質量。在當前的教學過程中，我們應該明確歷史知識的結構，選擇微課項目的內容，優化項目，為學生歷史教學提供支持，讓學生有機會學習歷史，結合學生的實際情況看幾部相關題材電影，可以加強學生歷史知識的基礎，從而使學生的歷史知識也得到切實加強。由于在初中階段使用了微課，許多歷史內容可以聯系在一起，這適合學生進行比較分析，精確區分相似或稍有混淆的歷史內容，在歷史課堂上，教師不應過分依賴微課教育錄音，而應充分利用微課教育錄音的有用性，支持微課堂的歷史教學，特別關注歷史課堂學習的結果，適應微課堂，為確保項目和制作的合理性和可行性，加深學生對歷史知識的記憶，必須克服傳統條件下中學歷史教學的重點和難點，切實提升初中生學習歷史的教學質量。

6.合理控制初中歷史教學中微課的時長。

為了在一定程度上控制初中歷史小班化的時間長度，有必要在時間上不要太長或太短，并充分考慮時間對學生注意力的影響。此外，還應考慮到微課資源所包含的教學內容。鑒于本課的難點和重點，我們需要足夠的時間介紹內容。考慮到這些因素，微課的持續時間通常控制在10到15 分鐘，效果更好。這是系統中最合理的安排，也是那些在歷史上使用微課時取得最佳效果并值得教師培訓的學生的注意力和課程內容。在歷史課上設置微課時，在觀察傾聽學生的效果并不斷召集教師研討后，最好將微課設置在課程開始時。它可以用作導出下面描述的內容。首先，讓學生能夠理解所教知識的全部內容。這樣的解決方案可以更好地發揮學生的教學作用。

7.用微課教授學習方法。

教學中最重要的是學習重點和難點知識點，因為這是提高學習效果的關鍵。因此，教師可以通過在微課上教授課文、錄制解釋課程的視頻并將其發送到網站來解決這一問題。學生可以在放學后接收和觀察他們不易理解的知識點，以獲得知識，同時提高他們的自學能力。歷史教師，不管年齡大小，都應該意識到這個問題：如何讓枯燥的歷史知識變得有趣。解決這一問題的最有效途徑是引入微課資源教育。因此，教師應改變教學方法，優化教材，學習微課教學法，更好地支持學生的學習。

8.在復習環節應用微課。

老師也可以讓學生在微課中解決問題的方式，協助學生迅速掌握特定的問題處理功能，并用微課的形式展開這項任務。在歷史課程中使用微課教學，將能夠有效提升課堂效果，改善課堂品質，并突破課堂重點與難點。學生隨著信息技術教育的發展，需要逐漸了解信息時代的學習習慣，并充分利用微課做好復習工作，獨自研究自己的弱點，完成復習。

結束語

最后，隨著時間的發展，微課遲早會成為教學方法的基本支柱。它不僅可以幫助教師優化教學方法，減少學習困難，而且可以提高教學質量和速度。然而，由于這是一種新方法，許多學校和教師在應用這一方法時仍存在許多不足。此外，通過提高教師的教學技能，教師還可以提高創造微課資源的能力，將微課資源與歷史聯系起來，進一步提高歷史課程的教育教學質量。