初中語文教學中提升學生表達能力的策略

王華超

在當前的初中語文課程教學過程中，語文教師不僅要結合教學要求指導學生掌握相關的語文知識和學習方法，還要結合素質教育的指導要求強化對學生個性能力的培養，保障學生在初中語文課堂中提升自主學習意識。語文學科作為我國基礎語言學習科目，將會影響到學生的邏輯思維和表達能力的發展，語文教師需要結合新課改的要求，制定科學明確的教學目標，增加互動探究與表達練習環節，結合不同層次學生的學習情況開展有效指導，幫助學生掌握更多的表達技巧，在初中語文課堂教學當中獲得事半功倍的成效。

初中語文教師在進行語文教學的過程中，逐漸認識到革新傳統教學觀念的重要性，結合素質教育的發展要求，轉化傳統語文課堂教學中的固化教學思維，結合新的教育發展方向實現教學活動的創新和調整，在語文課堂教學中激發學生的主觀能動性，確保學生在教師的引導下主動展開探究，如此才可以推動整體教學水平的提升。基于語文學科的人文價值，教師應在教學中注重對學生表達能力的培養，這有利于學生今后的學習發展，其主要作用在以下方面的表現尤為明顯。

首先，通過培養學生的表達能力可以幫助學生展示自我。在新課程改革要求的發展背景下，教師提高了學生的課堂主體性，學生能夠在公眾視野下進行自我表達和展現，這是核心素養的重要體現，為他們展示自我奠定良好基礎。表達能力并不僅僅體現在語言表達方面，也包括書面表達和形體表達等，要想真正推動學生綜合表達能力的提升，需要通過教師循序漸進的引導，使他們能夠整理、分析語言，并流暢地表達出來。

其次，表達能力在一定限度上提高了學生的綜合素質。在新課標的發展背景下，有效提高學生的核心素養是教育教學的重要內容之一，初中教學應就如何培養學生的表達能力展開深入探究。作為綜合素質的一部分，學生表達能力的增強可以提高他們的人際交往能力，這對于強化學生的書面表達也發揮著重要作用。

最后，進一步提高學生的課堂學習效率。教師在不斷反思和調整的過程中，通過行之有效的方式鍛煉學生的表達能力，這對于學習效率的提升也有著積極作用。在初中語文教學過程中，學生將學習需求與遇到的問題清晰地表達出來，有助于教師對學生進行準確的指導和幫助，提高他們的整體學習水平。

（一）課前導入提升語言表達能力

學生的語言表達能力在某種程度上體現出他們的綜合素質，教師在語文教學指導的不同環節中應注重語言表達能力的指導，更好地創新教學指導環節，提高學生的語言素養。課前導入能夠幫助學生迅速集中注意力，更好地激發學生的表達欲望，使學生可以結合自身的想法進行表達，進而提高整體學習水平。

比如，在教學《春》這一課的過程中，語文教師可以借助多媒體播放春季生機勃勃的自然風景的片段，使學生形成身臨其境的感受，為學生設計相關的問題進行提問，如“同學們，請問提到春天，你們想到了哪些景象？”教師隨機抽選一名學生進行回答，該學生回答道：“是一片片美麗的花海以及田間煥發綠色生機的小草，還有潺潺流水滋潤著大地。”聽到這樣的表達，教師應對學生進行表揚和鼓勵，并感謝這位同學的分享，而后教師再次利用問題進行引導：“哪些景物讓你感知到春天的到來？”教師抽選舉手的同學進行回答，有的同學說：“是清晨山間小路打濕褲腳的露珠，以及窗外那溫暖的陽光照耀萬物。”教師引導學生思考哪些古詩詞與“春”相關，學生紛紛表達有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”還有“遲日江山麗，春風花草香”。結合豐富的教學情境來吸引學生的注意力，使學生在課堂導入環節能夠拓寬語文思維，這為接下來的課堂教學指導奠定了良好基礎，幫助學生有效構建語文知識體系，從而提高學生的表達能力，保障學生學習水平的有效提升。

（二）教給學生正確的表達技巧

結合日常的口語交際教學進行分析，表達技巧也是非常重要的教學指導內容。表達技巧涵蓋了表達規律、表達方法等，要想更好地表達自己的情感與觀點，應在恰當的時機結合表達技巧進行分析，探尋有效路徑，抒發內心情感。在語文課程的學習過程中，無論是對教材的分析還是理解都需要掌握一定的表達技巧，教師應為學生傳授正確的表達技巧，幫助學生快速掌握一些語言技法，進而推動學生語言表達能力的提升。

例如，在學習《春》這一課文的過程中，教師向學生介紹了散文的結構特點，讓其找出并學習其中一些優秀的寫作方法，如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等比喻手法，教師應引導學生對這些細節進行細細揣摩，使他們能夠將這種優秀的創作表達方法融入自己的寫作過程中。這不但加強了學生對表達技巧的掌握與理解，而且促使他們逐漸形成自身的創作風格，提升自身創造力。再如，學習《列夫·托爾斯泰》這一文的過程中，文章主要是結合人物形象展開了細節描寫，文中描寫到：“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃”，該部分內容重點突出了人物外貌形象，通過豐富的描寫手段反映出人物思想出現的一系列轉變，在一定程度上也反映了人生目標發生的變化。學生在閱讀完該文后，教師可以指導學生結合文章內容進行仿寫和續寫，指導學生描寫自己熟悉的人，落實培養學生表達能力的基本目標。

（三）實踐活動提升學生表達能力

初中生已經具備了一定的思考能力和判斷能力，在為人處事的過程中逐漸形成了自己的一套方法和認知體系，教師要想提高學生的表達能力，就要開展豐富的實踐活動，鍛煉學生的語言技巧，幫助學生在交際過程中進行實踐和論證，這是提高學生語文綜合能力的重要途徑。在傳統的初中語文教學過程中，教師更加關注學生對文學知識的積累，以提高學生的成績為教育目標，因此忽視了對實踐教育活動的開展，這也導致學生的語言表達能力難以實現本質的突破。在核心素養的教育發展要求下，必須將培養學生的表達能力提上日程，教師可以通過合理規劃時間并組織課堂實踐活動，引導學生走出教室，到廣闊的生活場景中鍛煉語言組織能力和表達能力，引導他們在互動溝通當中將表達技巧和表達方法內化于心，在實踐中進行檢驗和論證，這也將為提高學生的綜合素質提供重要支撐。

通常來講，豐富多樣的實踐活動可以為沉悶的課內學習帶來更多活力，如學完初中語文《新聞兩則》一文后，教師可以引導學生從實際生活出發，讓學生在課外展開“新聞訪談”的實踐活動，學生模擬主持人的咨詢、發言，邀請嘉賓進行采訪。為了與這堂課中的愛國內容靈活地結合起來，教師可以把新聞主題設置為“回歸”，學生結合主題查找對應的新聞，并且撰寫發言稿。學生在這一課外實踐活動中，發言變得更加自信從容。通過這樣的新聞訪談實踐活動，提高了學生的表現力、反應力、交際互動能力。此外，教師還可以安排學生利用課前五分鐘的時間，展開“今日說新聞”的實踐活動，每一位學生輪流上臺，給其他學生介紹近一段時間里發生的新聞事件，并且點評主要的新聞事件。

借助豐富的實踐活動，推動學生語文核心素養的發展。在開展實踐活動的過程中，教師應在必要的環節為學生提供相應的指導和幫助，進一步糾正他們的思想誤區，使他們能夠延續正確的學習路徑展開深入的探索和思考，在各種活動當中表達自己的想法和感受，通過合作互動交流培養他們的團隊精神以及合作意識，對于他們交際過程中的閃光點，教師應及時進行表揚和鼓勵，以增強他們的交際自信心，實現對初中生語文表達能力的有效培養。

總而言之，新時期的教育指導工作需要轉變傳統教學思維，將培養學生的核心素養視為首要發展目標，保障學生能在教師的教育指導下，通過大量訓練與實踐活動獲得交際水平以及表達能力的提升。語文教師要基于傳統教學模式進行創新和優化，學習先進的教學理念和豐富的教學方法，增強現代語文課堂的靈動性，全面激發學生的學習興趣，提高師生配合默契，構建一個多元化的課堂學習環境來保障學生主觀能動性的激發，進而提高他們的語言表達能力。