社會實踐與科技創新融合下高校實踐育人模式探索

張茜茜　楊莉

關鍵詞：社會實踐;科技創新;實踐育人

當前，社會實踐能力和科技創新能力已成為大學生的兩項核心競爭力。社會實踐作為高校實踐育人的重要手段，對于提高大學生社會責任感、創新能力、實踐能力具有顯著的作用。科技創新是高校推進素質教育的重要舉措，是培養學生的創新精神和實踐能力的重要載體，是當代大學科技創新意識、創新精神及創新能力培養的重要手段。本文將社會實踐與科技創新進行深度融合，以科技創新為導向、社會實踐為突破口，提出“一二三四五”（即一個理念、二個目標、三方合力、四個延伸、五項工程）實踐育人工作體系。

一、“一二三四五”實踐育人體系的價值意義

在創新成為經濟社會發展的主要驅動力、知識創新成為國家競爭力的核心要素的當今世界，要建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心。青年大學生是新時代寶貴的人才資源，建設人才強國和創新型國家的希望在青年，在于青年一代中涌現大量高素質的人才。將社會實踐與科技創新進行深度融合，既可以培養大學生創新能力，又可以有效提升社會實踐內涵，對增強大學生社會責任感、提升創新能力具有重要意義。把社會實踐與科技創新進行深度融合，能夠激發大學生的創新精神，增強大學生的創新能力，進而推進創新型國家的建設。科技創新應該從社會實踐中來，否則會變成“無源之水、無本之木”。科技創新與社會實踐要全方位地結合起來，創新成果必然要從社會實踐中獲取滋養，社會也提出它的要求，再產生出科學新事物。

作為新時代大學生，要緊跟時代步伐，以科技之基，筑實踐之夢。社會實踐是大學生步入社會與社會接觸，提高個人能力，觸發創作靈感，完成科學研究，服務社會，服務基層，服務人民的活動。社會實踐是科技創新的源頭活水，社會實踐中產生的創新需求，是科技創新不竭的動力。用在大學學習到的理論知識進行社會實踐活動是每個大學生必須要上的一門課程，通過社會實踐的檢驗，學生看到了課堂教學和自身知識、能力結構的缺陷，主動調整知識和能力結構，培養學生不斷追求新知識的科學精神，激發學生的學習積極性、主動性和創新性。通過把專業知識運用于實踐，幫助學生鞏固和深化在課堂上學到的知識，開展科技創新活動，用科技引領未來，用創新驅動發展。科技創新在社會實踐中得到解決，創新成果在社會實踐中接受檢驗。科技創新與社會實踐的深度融合，必將使大學生的創新意識普遍增強，創新能力顯著提高。

二、“一二三四五”實踐育人體系的構建模式

（一）一個育人理念

本文提出以“專業知識與社會需求相結合，社會實踐與科技創新相結合”為中心的實踐育人理念，打通理論知識、社會實踐、科技創新之間的交流對接壁壘，引導學生帶著理論知識中發現的問題去社會實踐，在社會實踐中分析問題產生的原因，利用所學專業知識解決問題，將問題升華為科技創新項目，進而參與各類科技創新競賽，在科技競賽中提升自己的專業能力，以達到反哺教育教學的效果。

實踐過程中形成以“重理念、敢創新、強實踐”為核心特色的育人模式。社會實踐、科技創新并行的實踐育人理念不僅能夠營造積極的學術氛圍，彌補技術流失的缺口，更可以加深學生科技創新能力的積淀。通過這種實踐育人理念，堅持和踐行科學的人才培養方法，進一步增強人才培養的針對性、適應性。

（二）二個育人目標

科技創新、社會實踐并行機制運用于高校人才培養，立足新時代，主動適應經濟社會發展新需求，設立人才價值塑造、能力培養兩個主要育人目標，著力改變學生局限于課堂學習、缺乏真實社會體驗，知識無法有效轉化的狀況，并充分鍛煉學生的溝通能力、組織能力、協調能力。

一是人才價值塑造：采用實踐育人的手段，引導學生樹立正確的、適應社會需求的價值取向，培養學生成長為綜合能力突出并富有社會責任感的時代青年。二是個人能力培養：充分發揮科研導師的作用，學生從所學專業角度發現問題、解決問題，在實踐、研究學習的過程中增強專業能力和人文素養。

（三）三方育人合力

“三方合力”即學院成立實踐育人領導小組，由學院領導、專業課教師、輔導員統籌相關資源配置、實施方案和激勵政策制定，協同推進各項實踐活動的落實。

一是學院領導負責聯系當地政府，確認團隊社會實踐基地，為團隊提供融合資源的保障。二是專業課教師帶領及學生技術骨干負責解決實踐中涉及的專業知識等方面的問題，為團隊提供技術的保障。三是輔導員負責聯系當地企業、媒體，確保社會實踐的廣泛宣傳，把握調研的發展方向，為團隊提供方向保障。此模式能夠為團隊開展實踐活動提供資源保障，為社會實踐提供充足的人力保證、良好的資源調配和科學的實驗指導。

（四）四個項目選題

堅持實踐育人的成果導向，結合人才培養目標，鼓勵學生從競賽、課題、理論、興趣四個方向出發，通過社會實踐獲取真實的一手數據和社會需求，通過科技創新發揮學科優勢和專業特色，用專業知識解決社會實際問題，增加項目的可行性、科學性。

一是科技創新競賽項目，結合“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等，開展具有創新性、實效性的對接調研、應用實踐;二是導師科研課題項目，依托學院專業課教師科研課題，提升調研數據和成果應用的科學性，為學生提供實踐平臺;三是課堂實踐問題項目，圍繞第一課堂設計實驗等實踐課程，探尋實驗項目的可行性、可研究性;四是學生興趣領域項目，聚焦學生感興趣的專業領域，遵循科技前沿規律選拔優秀項目，為其提供實踐資源支持。

踏出象牙塔，鼓勵大學生將自己的所學所思運用到實際問題上。回到校園中，深入項目研究，將其轉化為科技創新成果，在踏實有力的腳步下實踐、創新相得益彰。

（五）五項實踐成果

團隊將社會實踐中發現的問題、社會需求轉化為科技創新成果，完成“五個一”實踐成果，即完成一項研究報告，發表一篇論文，參與一項科研項目，參加一次競賽，取得一項專利。

社會實踐期間，團隊根據調研所獲得真實數據，發現的實際問題，探索的解決方案撰寫調研報告;調研結束，總結調研經驗、路演展示調研成果，從實際調研結果出發，用專業知識繼續完善項目成果，促使項目落地，形成科研立項。隨后可從理論和實踐人手，螺旋式完善項目，通過參加創新創業類比賽尋找和同類項目的差距和方向，再次迭代優化項目，形成科研論文或專利成果。

在項目落地過程中，團隊成員團結協作、攻堅克難，能夠培養大學生良好的探索精神、創新意識、團隊意識和社會責任感。

三、“一二三四五”實踐育人體系的實施過程

（一）團隊組建

團隊組建根據“按需設項，依才組團，雙向受益”的原則，動員所有團支部，做到學生人人知曉、個個主動參與，每個團隊涵蓋技術骨干、學生黨員、學生干部，發揮各自優勢，堅持突出重點、開拓創新、注重實效，以“受教育、長才干、作貢獻”為出發點，以利用專業知識解決當下社會基層所面臨的難點問題為根本任務，發揮專業特色和示范引領作用，不斷提升青年學子的價值判斷力和社會責任感。

（二）實踐內容

實踐內容要結合專業的特色，緊跟社會的變遷，時代的步伐。以河北工業大學人工智能與數據科學學院為例，通過社會實踐獲取一手數據，進行深入的探索、研究，闡明社會基層所面臨的機遇和挑戰，思考作為大學生如何發揮專業優勢參與其中并促進地方經濟發展。所思所想在參與社會實踐的過程中與發展同頻共振，增長知識本領，鍛煉品德意志，凸顯社會實踐的本質內涵。

（1）教學與實踐相結合，打造社會實踐品牌。充分利用政府、企業、專業教師、媒體等資源，使社會實踐向活動的社會化、內容的專業化、制度的規范化、組織的科學化方向發展。

（2）打造優秀學生團隊，提升人才培養質量。通過社會實踐使學生廣泛地接觸社會，了解社會，增強大學生適應社會、服務社會的能力。同時，使學生能夠緊跟時代前沿，加強學生運用專業知識解決實際問題的能力，提升學生的專業素養。

（3）融合多方資源力量，強化實踐社會影響。實踐活動科學、有效、順利的開展，需充分調動一切社會力量重視和支持的工作，如政府、媒體、企業、協會等各方資源，整合各方面資源共同參與實踐活動，使其更加社會化、科學化、專業化，擴大活動影響力。

（三）活動效果

在實踐中求真知，在實踐中逐夢想，在實踐中勇創新，在實踐中既要仰望星空也要腳踏實地，實實在在用腳丈量、用腦思考、用心體悟，強化學生用專業知識服務社會的使命感和成才意識，做到真真正正“實”起來。立項調查、項目上報、組團培訓、實地調研，結合各學科特色和學生特長，擺正實踐態度，提升實踐熱情，研究解決方案，有方向、有計劃、有目標，才能不斷提升社會實踐的“含金量”。

1.實踐中思政教育落到實處，社會認可度較高

加強大學生思想道德教育、真正做到思政育人是實踐育人的重要目標。在開展社會實踐、科技創新活動的同時，幫助同學們深入認識、了解社會、體察民情，真正做到從項目中成長，在實踐中蛻變。以河北工業大學人工智能與數據科學學院為例，實踐團隊成員們不僅將項目與社會實際問題進行了結合，還通過QQ空間、朋友圈、微博等形式記錄發布了實踐過程中的真、善、美的實踐故事，用自身的實際行動號召廣大同學成為網絡陣地的“正能量青年”。實踐活動獲得來自中國教育報、三下鄉官網、中國大學生在線、中國大學生網報、河北日報等多家主流媒體，以及社會各界、電視、網絡等媒體的廣泛報道。

2.創新中實踐內涵得到深化，涌現出許多科技項目

在社會實踐與科技創新深度融合之下，以河北工業大學人工智能與數據科學學院為例，學生參與社會實踐、科技創新活動的積極性大大提高，樂于并善于從社會實踐中發現問題從而改進科研成果。活動內涵不斷深化，先進典型不斷涌現。近三年來，河北工業大學人工智能與數據科學學院共8000余名學院學生參與科技創新活動，獲國家級科技競賽獎勵273人次，省市級科技競賽獎勵1163人次;申請軟件著作權135項，發表論文近百篇，申請大學生創新創業訓練計劃項目國家級15項，省級25項，校級48項。

四、“一二三四五”實踐育人體系的實踐成果

“一二三四五”特色實踐育人模式逐步形成全員參與、全方位發展、全過程示范的“三全育人”體系，河北工業大學人工智能與數據科學學院涌現出一批批“科創人”，形成了良好的“創新型”學風，這進一步顯示了實踐育人模式的重要作用。在未來，將繼續加強全方位聯動，把思想政治工作貫穿于學生實踐活動的各環節，厚培大學生成長發展沃土。

（一）依托高校第二課堂，進一步加強制度化、規范化管理

引導學生樹立正確意識，穩步推進高校第二課堂建設。做好學生實踐育人項目的申報、管理、評價，為學生提供一個展示自我、證明自我的科學評價體系，激勵學生按照人生目標去提升綜合素質，幫助學生提高綜合競爭力。

（二）加強頂層設計，穩定充實實踐育人指導教師隊伍

進一步加強教育教學融合機制，通過有效的保障激勵措施，鼓勵更多的專業教師、優秀校友、合作單位專業技術人員加入實踐育人指導工作，保證學生學習及實踐的正確方向性，確保師資的高質量、多元化、延續性。

（三）加強理論深度，形成學恩踐悟、知行合一的局面

面對高校思政工作新局面，加強教師隊伍的理論學習，綜合發揮各門課程的育人力量，將知識體系轉化為信仰體系，為學生搭建感悟教育、實踐鍛煉、塑造自我的平臺，做到以文化人、以文育人。

結語

通過社會實踐汲取人文知識，強化文化品質，內化為強大的人文精神和理想力量，增加學生參與社會實踐的相互吸引力，保持社會實踐的穩定性和可持續性，從無序走向有序，從短期走向規范，有效提升創新能力和塑造優秀人格。社會實踐育人模式從“項目”走向“課程”，實現課程與思想政治教育有機融合，有效探索適應新時代人才培養的模式。

社會實踐展現的壯麗畫卷，為科技創新提供了廣闊空間。科技創新來源于實踐，服務于實踐，以實踐為出發點和落腳點。與社會需求相結合、與實際問題相結合，是大學生成長成才的必由之路。大學生理想信念的確立，思想觀念的成熟，學識的增進，技能的提高，都有賴于在實踐中鍛煉。社會實踐與科技創新深度融合，社會實踐就將更加豐富多彩、波瀾壯闊，具有更大的魅力與活力，而大學生會在社會實踐的過程中增長才干，不斷提高解決實際問題的能力，提升創新創業能力，為建設創新型國家貢獻自己的力量。

作者簡介：張茜茜（1987— ），女，漢族，山東濰坊人，碩士，講師，研究方向：創新創業教育。