中職學校“在高質量發展中促進共同富?！钡膶嵺`探索

羅伙娣

一、引言

黨的十九大報告提出的共同富裕是2035年到2050年的目標，都鮮明地體現了改善人民生活、縮小差距、實現共同富裕的要求。到2050年全體人民共同富?；緦崿F。共同富裕，是社會主義的本質要求，是中國共產黨人始終如一的根本價值取向。共同富裕是普遍富?；A上的差別富裕，共同富裕是全體人民通過辛勤勞動和相互幫助最終達到豐衣足食的生活水平，也就是消除兩極分化和貧窮基礎上的普遍富裕。

推進共同富裕，縮小貧富差距，有效且直接的幫扶方式之一就是發展職業教育，職業教育可以通過學習知識、掌握技能，實現“富裕”。深化職業教育改革，多渠道縮小貧富差距，對推進共同富裕具有重要的意義。

二、“在高質量發展中促進共同富?！钡拇胧┘俺尚?/p>

（一）貫徹執行國家免學費和助學金政策，成立“愛心基金”

清遠屬于粵北山區，清遠工貿職業技術學校85%以上的學生來自農村，也有一些城市戶籍學生是因家庭變故等原因造成經濟困難，針對這種情況，學校成立學生資助管理辦公室，專門負責學生資助的管理機構，嚴格按照省、市的文件要求規范發放獎助學金，做到公平、公正、公開。學校2019秋季學期享受國家免學費人數5394人，國家助學金387人，共發放助學金387萬元;2020春季學期享受國家免學費人數3937人，國家助學金394人，共發放助學金394萬元。2021春季學期享受國家免學費人數5822人，國家助學金354人，共發放助學金354萬元。學校還為22名英德市九龍鎮大灣精準扶貧對象減免學雜費1265萬元。學校建有家庭經濟困難學生資助體系，設立“愛心基金”，成立“愛心基金”理事會，制定了《清遠工貿職業技術學?！皭坌幕稹惫芾碚鲁獭?，近三年，學校“愛心基金”資助30名因突發事故導致家庭經濟困難的在校學生，金額為105900元。為農村、城鄉低保家庭、殘疾家庭等經濟困難學生完成學業提供了物質保障。

（二）加強“德技并修”，提高就業質量

在2021年4月舉行的全國職業教育會議里，習近平對加強職業教育提出“立德樹人”的要求，要求“培養更多高素質技術技能人才，能工巧匠，大國工匠”，“為全面建設社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐?！盵1]

學校高度重視學生品德和技能的培養。學校的基礎文化課程體系建設，著力于社會主義核心價值觀培育、價值引導、職業修養、歷史傳承、情感體驗和審美崇尚等情境化、人文化課程建設，重在職業素質養成。專業課程體系建設著力于工作過程導向項目化模塊化課程建設，重在職業能力培養，加強技能的教學，讓學生有一技之長，走技能成才之路，使學生成為“德技并修”的有用人才。加快培養適應經濟社會發展需要的技術技能人才，積極組織學生考取專業對口的職業資格證書，例如汽車維修工中級、維修電工中級（四級）、銑工中級（四級）、車工中級、茶藝師中級（四級）等，2019-2020學年，學校應屆畢業生獲取職業資格證書607人，職業證書獲取率為6803%。

學校作為國家級示范性中等職業技術學校和粵北地區職業教育的龍頭學校，注重校企合作、產教融合，定期進行企業調查，為一技之長的學生謀求高質量的就業單位和崗位，為助推經濟社會發展打造人才“傳送帶”。2020年，學校共舉辦2020屆畢業生校園招聘會22場，為畢業生提供就業崗位2000多個;學校2020屆畢業生直接就業率8123%，畢業生對口就業率8523%，初次就業起薪3015元。畢業生已經或正在成長為生產一線的技術骨干員工，深受社會、企業及用人單位的好評，較好實現“一人就業、一家脫貧”的目標。

（三）拓寬升學渠道，搭建學生學歷提升的立交橋

學校堅持升學就業“兩條腿”走路戰略，通過3+證書、三二分段、自主招生等方式，鼓勵學生學歷提升。2019年，198名學生參加“3+證書”高考，錄取率達100%。2021年學校共有901名學生通過“3+證書”、自主招生等升入高職院校繼續學習。

有效推進中高職銜接工作改革，與省職教城的清遠職業技術學院、廣東交通職業技術學院、廣東科貿職業技術學院等5所職業院校洽商中高職銜接，加強自主招生、三二對接貫聯合通的人才培養，讓更多的中職學生實現大學夢想。

（四）開展形式多樣的培訓服務，為低收入人員進行職業培訓

學校有完善的社會服務體系機構，社會服務機構功能及其配套的管理制度完善，學校作為清城區社區學院培訓基地，積極配合政府及社會開展社會培訓和相關技能鑒定、考試等工作，為低收入人員進行保育員、電工、普通話等職業培訓，提升低收入人員的職業技能，增加他們的就業機會。學校社會服務范圍覆蓋清遠市區、英德、佛岡、陽山、連州、連山、連南等區域。2018年26902人次，2019年社會服務28620人次，2020年社會服務31632人次，社會服務項目和人數逐年上升。

（五）推進精準扶貧、對口幫扶工作

習近平同志指出，“消除貧困、改善民生、實現共同富裕，是社會主義的本質要求，是我們黨的重要使命”。[2]學校派遣扶貧工作隊到英德九龍團結村、大灣進行精準扶貧精準脫貧，開展多樣的扶貧工作方式，切實為貧困戶辦實事，結合實際制定幫扶計劃，增加貧困戶的家庭經濟收入，深入落實“二不愁、三保障”工作，共投入資金約18萬多元，幫助扶貧村改善辦公設備、小學設施、道路改造等;接收英德九龍、大灣的貧困學生共22人到學校各專業就讀，智力扶貧;推進住房安全保障工作，對34戶幫扶對象的危房改造完成;保障貧困戶享有飲用水安全、有電用、有電視信號覆蓋、有網絡信號覆蓋、有穩定收入來源或最低生活保障。

學校積極開展中等職業教育協同發展試點工作，分別與連南職校、連州職校、佛岡職校實行“一對一”或“一對多”精準協同發展學前教育專業，搭建了“專業共建、過程共管、人才共育、成果共享、責任共擔”的育人平臺、充分發揮職業教育為區域經濟和社會發展服務的作用，實現職業教育資源共享。2019年5月，學校與連南瑤族自治縣職業技術學校簽訂了“結對子”暨互幫互助協同發展框架協議，構建領導班子互訪交流機制，開展業務部門對接，選派具有豐富教育教學管理經驗的中層干部到連南瑤族自治縣職業技術學校擔任教學副校長，指導教師競賽、組建專業教研組、修訂各專業人培方案、申報市級課題、指導開展招生工作、申報新專業等一系列的教育教學改革活動，促進了連南瑤族自治縣職業技術學校辦學水平的進一步提升。

三、反思及努力方向

（一）提高社會對職業教育的認可

國家“大力”發展職業教育，在《職業教育法（修訂草案）》中指出職業教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位。習近平總書記多次指出：“職業教育前景廣闊、大有可為。”職業教育不再是“低水平”的代名詞，職業教育的辦學規格、辦學水平也在不斷提高。但是從家長和學生方面看，仍然普遍存在職業教育“低人一等”的觀念，普職分流導致家長焦慮使“教育內卷化”越來越嚴重的問題就是對職業教育認識偏差的證明。通過思想工作引導及一系列的舉措，提升大眾對職業教育的重視，重新認識職業教育，使學生與家長充分認清技能培養帶來的好處，以更大熱情認可和接受職業教育，為國家經濟結構戰略性調整、產業轉型升級提供大量應用型人才，促進國家發展。

（二）提供多樣化、便捷性的職業技能培訓

從培訓對象看，職業教育仍然主要面向校內人員或附近的社會人群，面向社會的職業培訓人員覆蓋面還不夠廣;從培訓項目看，受到師資和設備的限制，開展技能培訓的項目相對有限。需要逐步打通培訓的瓶頸，增加培訓項目，實施送教下鄉，改善低收入人員獲得職業技能培訓的多樣化和便捷性。

（三）繼續深化專業改革

有的專業設置跟不上需求變化，人才培養供給側與區域產業發展需求側不相適應。積極對接地方產業，重點聚焦新興產業和民生領域緊缺人才調整專業設置，提升專業與區域特色產業匹配度，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接。深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質量，激發職業教育促進區域經濟發展潛能。

（四）不可忽略精神生活的富裕

共同富裕是物質生活以及精神生活的全面富裕。物質的共同富裕是共同富裕的基礎，但只有物質生活的富裕，背離了現代文明的要求。在人們的物質生活豐裕之后，精神生活的富裕程度決定了人們富裕以及幸福程度。如果只注重物質富裕，而忽略了精神生活富裕，不但與共同富裕的本質相違背，而且會滋生一系列的社會問題，給國家帶來不穩定因素。因此，在職業教育中，也要重視精神生活的富裕，引導樹立正確的價值觀，開展豐富而積極的精神文化生活，提高自身文明素質，促進全面富裕。

參考文獻：

[1]陳子季.堅定不移沿著中國式現代化新道路 推進我國職業教育類型發展[EB/OL].中國教育報，2021-08-04 http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2021/2021_zl47/202108/t20210804_548835.html.

[2]劉永富.以精準發力提高脫貧攻堅成效[EB/OL].人民日報，2016-01-11.https：//www.chinacourt.org/article/detail/2016/01/id/1789360.shtml.

[3]夏慶宇，桂玉.全面建成小康社會后新生貧困問題對策研究[J].廈門特區黨校學報，2020（2）.

[4]中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議.人民日報，2020-11.

[5]浙江經濟職業技術學院青年專項課題組 .職業教育助力減緩相對貧困[J].政策瞭望，2021（5）：52-54.

[6]周旭 .做好教育“縮差共富”大文章[J].今日教育，2011（09）：8-14.

責任編輯 朱守鋰