基于1+X的中職汽車定期維護(hù)SIE項目教學(xué)課型構(gòu)建

郭太輝

項目教學(xué)被廣泛應(yīng)用于中等職業(yè)教育，尤其適合科工類相關(guān)專業(yè)，對于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)起到積極作用。項目教學(xué)是以典型的項目任務(wù)為載體，學(xué)生以小組為單位，彼此之間以相互協(xié)作、自主探究的方式完成工作任務(wù)，從而獲得專業(yè)知識和技能，形成專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)實踐中，如何將崗位工作任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容，最大化地將企業(yè)技術(shù)專家、精密設(shè)備儀器等資源服務(wù)于教學(xué)，已經(jīng)成為影響項目教學(xué)實施效果的關(guān)鍵因素。因此，在項目教學(xué)的基礎(chǔ)上提出“SIE 項目教學(xué)”理念。SIE項目教學(xué)（S：School;I：Information Platform adn Resources;E：Enterprise）是指搭建一個雙方互聯(lián)暢順、資源融合的校企合作信息化教學(xué)平臺，以場外遠(yuǎn)程指導(dǎo)、現(xiàn)場直播等方式將企業(yè)專家、設(shè)備“請”進(jìn)課堂，參與教學(xué)實施與評價，使教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)、教學(xué)過程與工作過程無縫對接的創(chuàng)新型項目教學(xué)模式。SIE項目教學(xué)模式的實施，契合了校企合作、雙主體協(xié)同育人目標(biāo)，為培養(yǎng)中職汽車檢測與維修專業(yè)人才提供可行的路徑。

一、SIE項目化教學(xué)課型設(shè)計思路

基于超星學(xué)習(xí)通SIE信息化教學(xué)平臺構(gòu)建汽車定期維護(hù)課程SIE項目化教學(xué)模式，使課堂教學(xué)對接實際崗位生產(chǎn)，校企雙導(dǎo)師協(xié)同育人。采用任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)內(nèi)容，通過小組協(xié)作方式完成項目。

課前，教師借助學(xué)習(xí)通SIE信息化教學(xué)平臺布置發(fā)動機油機更換學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)獲取理論知識;課中教學(xué)以“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)、企業(yè)導(dǎo)師直播企業(yè)情境、遠(yuǎn)程點評”等方式，通過小組協(xié)作、討論分析、角色扮演、理虛實一體化完成知識的吸收和消化，小組成員分享設(shè)計思路、展示學(xué)習(xí)成果，校-企-生共同參與評價反饋完成知識的升華;課后通過小組發(fā)布單元作業(yè)與測試以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展任務(wù)，提升學(xué)生對知識的遷移能力。

二、項目選取與設(shè)計

為全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，選取來自企業(yè)汽車機電維修工崗位的汽車維護(hù)與保養(yǎng)典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)情境，逐項分析每個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力要求，并將企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及1+X汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)汽車動力與驅(qū)動系統(tǒng)綜合分析技術(shù)、汽車轉(zhuǎn)向懸掛與制動安全系統(tǒng)技術(shù)、汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)初級證書考證內(nèi)容嵌入到汽車定期維護(hù)課程，突出以汽車清潔養(yǎng)護(hù)、系統(tǒng)識別、總成拆裝為主線，輔以檢查測量、資料查閱以及調(diào)整檢驗。由此，汽車定期維護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為3個反映認(rèn)知和工作過程的情境教學(xué)設(shè)計，分解成28個項目任務(wù)，如表1所示。

三、SIE項目教學(xué)課型的實施

（一）SIE項目教學(xué)課型的含義及結(jié)構(gòu)

SEI項目教學(xué)課型是在項目教學(xué)課型的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“升級”，通過搭建SIE信息化教學(xué)平臺，依托信息化技術(shù)，突破時空限制，在課中連線企業(yè)專家或能工巧匠參與教學(xué)實施。結(jié)合汽車維修企業(yè)實際工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從知識接受者轉(zhuǎn)化為知識和能力的主構(gòu)建者，重點培養(yǎng)學(xué)生的工作過程能力，提升職業(yè)技能。參考工程項目實施的“資訊、計劃、決策、實施、檢查以及評估”六大步驟，汽車定期維護(hù)課程SIE項目教學(xué)課型結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境、原理分析、計劃探究、仿真模擬、實車維護(hù)以及任務(wù)評價六個環(huán)節(jié)，以任務(wù)驅(qū)動的方式組織課程內(nèi)容，通過自主探究、小組協(xié)作完成項目。

（二）SIE項目教學(xué)課型的實施過程

SIE項目教學(xué)課型的組織與實施，下面以汽車定期維護(hù)課程的發(fā)動機機油更換來研究項目教學(xué)課型的教學(xué)過程。為了高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在實施項目過程中，采用以行動導(dǎo)向的課前導(dǎo)學(xué)，課中助、悟、評學(xué)，課后拓學(xué)三個階段師生、生生的互動教學(xué)。

1.課前創(chuàng)設(shè)情境，信息化導(dǎo)學(xué)

將課中情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)置于線上課前，使學(xué)生盡快地融入崗位角色，體驗崗位職責(zé)與使命。情境描述：奧迪因機油警告燈在發(fā)動機轉(zhuǎn)時偶爾會被點亮，車主要求技師對車輛進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，從而實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè);并將發(fā)動機機油更換任務(wù)工單、學(xué)習(xí)資料以及微課視頻提前發(fā)布在SIE教學(xué)互動平臺上，提前讓學(xué)生獲知任務(wù)內(nèi)容與教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻、動畫等資料完成預(yù)習(xí)。實現(xiàn)了課前教學(xué)信息的傳遞，為學(xué)生在課中實施項目任務(wù)作好知識準(zhǔn)備。

2.課中實施任務(wù)，信息化助、悟、評學(xué)

（1）信息化助學(xué)，分析項目

重現(xiàn)教學(xué)情境，借助SIE信息化教學(xué)平臺，教師連線企業(yè)專家，奧迪車主反映因儀表盤上的機油警告燈在發(fā)動機轉(zhuǎn)時偶爾會被點亮。企業(yè)專家現(xiàn)場直播發(fā)動機機油狀態(tài)的檢查，結(jié)果顯示液位已低于標(biāo)準(zhǔn)刻度的下限，另外機油比較“臟”（正常應(yīng)呈淡黃色的透明狀態(tài)）。據(jù)維修記錄顯示和車主交流得知，該車已經(jīng)有一年半的時間沒有做過常規(guī)保養(yǎng)（奧迪企業(yè)的車輛保養(yǎng)規(guī)程要求車輛定期保養(yǎng)周期一般10000Km或半年）。因此，初步判斷機油量偏少且油質(zhì)變差，需更換發(fā)動機機油。通過企業(yè)實況直播創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)與明確教學(xué)目標(biāo)：①掌握潤滑系統(tǒng)的組成與工作原理，能向客戶解釋機油警告燈亮起的原因;②查閱ElsaWin平臺獲取信息，制定發(fā)動機機油更換的保養(yǎng)工作計劃;③依據(jù)奧迪企業(yè)車輛保養(yǎng)規(guī)程，更換發(fā)動機機油。

通過創(chuàng)造企業(yè)情境，由企業(yè)專家布置項目任務(wù)，學(xué)生以維修技師、安全員、質(zhì)檢員的角色等領(lǐng)受任務(wù)，職業(yè)角色的代入增加了責(zé)任感，點燃了學(xué)生尋求解決情境中問題的興趣與欲望。

（2）信息化悟?qū)W，實施項目

原理分析環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生觀看發(fā)動機潤滑系統(tǒng)工作原理微課回顧基礎(chǔ)理論知識。同時，為了驗證對潤滑系統(tǒng)構(gòu)造與工作過程的掌握程度，教師創(chuàng)設(shè)拼圖游戲，小組成員共同查閱維修手冊、教材等，完成任務(wù)相關(guān)知識點的信息收集，經(jīng)組內(nèi)成員頭腦風(fēng)暴，利用事先準(zhǔn)備好的卡片，補充奧迪潤滑系統(tǒng)油路圖，最后由小組代表匯報學(xué)習(xí)成果，夯實了機油警告燈亮起原因的理論基礎(chǔ)。

為了透過油壓警告燈亮起的現(xiàn)象看清故障原因的本質(zhì)，教師播放機油壓力警告燈flash動畫，讓學(xué)生初悟警告燈被點亮的工作原理：當(dāng)潤滑系統(tǒng)主油道壓力低于規(guī)定值時，機油壓力傳感器（開關(guān)閉合）工作，油壓警告燈控制電路接通，油壓警告燈點亮。從而厘清主油道壓力過低與油壓警告燈亮起故障的關(guān)系。與此同時，教師引導(dǎo)學(xué)生查找大眾公司無紙化維修軟件ElsaWin平臺維修技術(shù)資料，分組討論與分析，深悟機油壓力過低的原因，并將可能的故障原因整理后上傳至SIE教學(xué)平臺。

最后根據(jù)平臺各小組的答案，師生各抒己見并確定故障原因為油泵與機體、發(fā)動機燒機油、與機油相關(guān)三大類型，如圖1所示，最后，通過對比以上故障類型可知，機油濾清器堵塞、機油集濾器堵塞、機油變質(zhì)、機油量不足等與機油相關(guān)的原因發(fā)生概率最大。

通過穿插游戲活動與師生互動，既活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也提升了學(xué)生對潤滑系統(tǒng)工作原理與故障原因分析能力，解決了向客戶說明機油警告燈亮起的原因的工作任務(wù)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

計劃探究環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分地對潤滑系統(tǒng)故障原因分析的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強師生互動，提出問題：“為了保障發(fā)動機機油更換任務(wù)的順利實施，有哪些準(zhǔn)備工作？”引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行思考與討論，從而自然地過渡到制定機油更換保養(yǎng)方案的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時，將德育元素?zé)o形地融于專業(yè)教學(xué)中?！抖Y記·中庸》有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际牵喝魏喂ぷ骰蚓唧w事務(wù)，只有首先考慮成熟，確立一個目標(biāo)和原則，制定一個可行的計劃，實施起來才會得心應(yīng)手。一個完整的機油更換的流程是確保車輛保養(yǎng)工作有條不紊進(jìn)行的關(guān)鍵，以此鼓勵學(xué)生立志成才，在求學(xué)路上制定職業(yè)生涯規(guī)劃與目標(biāo)，努力為成為一名合格的汽車醫(yī)生。

保養(yǎng)工作計劃的制定主要以維修手冊為依據(jù)，學(xué)生采用大眾公司無紙化維修軟件ElsaWin平臺獲取機油更換的相關(guān)信息。以小組為單位，總結(jié)歸納潤滑系統(tǒng)機油更換的流程，并由代表分享設(shè)計思路及展示學(xué)習(xí)成果。組間開展挑錯游戲，采用搶答的方式，其他小組的同學(xué)對操作步驟及相應(yīng)的注意事項提出修改建議或補充，以此提高學(xué)生的溝通表述能力，拓寬思考思路。最后，師生共同整理出最佳機油更換的流程，如表2所示，最后形成潤滑系統(tǒng)機油更換保養(yǎng)工作計劃。

仿真模擬環(huán)節(jié)，在機油更換工作計劃經(jīng)教師審核通過后，依據(jù)機油更換工作計劃，學(xué)生可利用汽車維修與保養(yǎng)模擬仿真軟件進(jìn)行操作訓(xùn)練，通過信息化手段使學(xué)生在虛擬環(huán)境下完成發(fā)動機機油更換的通關(guān)任務(wù)。在全體小組成員都通關(guān)的前提下，方可開始實車發(fā)動機機油更換的操作。

實車維護(hù)環(huán)節(jié)，實操前教師播放機油更換標(biāo)準(zhǔn)化視頻，重點強調(diào)廢油收集裝置安全操作規(guī)程以及現(xiàn)場5S管理。學(xué)生扮演維修技師、安全員、質(zhì)檢員、記錄員的角色等領(lǐng)受任務(wù)，以小組協(xié)作的形式（4人/組），完成作業(yè)前準(zhǔn)備、抽機油、拆卸機油濾清器、安裝機油濾清器、加注機油、檢查以及5S結(jié)束作業(yè)等操作步驟，教師負(fù)責(zé)巡回指導(dǎo)及時糾錯、規(guī)范學(xué)生操作習(xí)慣。為了檢驗操作的效果，學(xué)生邊操作邊錄制視頻，并上傳到SIE信息化教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。

（3）信息化評學(xué)，項目評價

任務(wù)評價環(huán)節(jié)，各小組代表逐一匯報機油更換的情況，根據(jù)匯報在線上選出最優(yōu)小組，給予加分鼓勵。借助SIE信息化教學(xué)平臺連線教學(xué)現(xiàn)場，企業(yè)技師根據(jù)上傳視頻，對學(xué)生的實訓(xùn)操作過程與細(xì)節(jié)進(jìn)行點評與互動，并為各小組打分。如企業(yè)技師指出個別小組抽油管伸入發(fā)動機的長度過短、插拔時的速度與力度把握不準(zhǔn);另外，打開機油加注口時，沒有做好防塵措施;建議抽油管伸入發(fā)動機的長度與機油尺長度應(yīng)一致，插拔時應(yīng)做到輕緩;可將防塵布遮住機油加注口，避免異物落入。最后，師生以思維導(dǎo)圖的方式將任務(wù)中涉及的知識點、技能點進(jìn)行歸納、總結(jié)與評價，形成了以突出實踐能力培養(yǎng)，注重過程性考核，校（教師）企（技師）生三方的多元化評價。

3.課后梳理數(shù)據(jù)，信息化拓學(xué)

學(xué)生在“做中教、做中學(xué)”沉浸式情境學(xué)習(xí)環(huán)境下實踐操作，提升了發(fā)動機機油更換的技能，保養(yǎng)維護(hù)工作計劃制定完成率百分之百。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)布發(fā)動機機油任務(wù)的小測驗，由學(xué)習(xí)通平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可知，通過率為100%，優(yōu)良等級高達(dá)87%，全面反映學(xué)生對機油更換的操作步驟、收集裝置安全操作規(guī)程的掌握程度以及靈活運用的能力。

布置拓展任務(wù)，通過線上修理工模擬游戲，以重力放機油的方式完成機油更換、濾清器更換，并對比重力放機油與真空抽機油兩種換油方式的優(yōu)缺點，促進(jìn)了學(xué)生知識的遷移，實現(xiàn)了能力的飛越。

四、總結(jié)

SEI項目教學(xué)模式的實施，充分依托SIE信息化教學(xué)平臺、使教學(xué)對接實際崗位生產(chǎn)，校企雙導(dǎo)師共同育人。按照三段—六步—X任務(wù)的教學(xué)設(shè)計有序開展，通過設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用“教學(xué)做評”融合一體的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生崗位責(zé)任意識和實踐能力。

融合線下、線上混合教學(xué)方式，有效結(jié)合，采用汽車維修與保養(yǎng)仿真軟件、ElsaWin平臺、標(biāo)準(zhǔn)化微課視頻等資源，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，并突出實踐操作，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

[本文是廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項目“1+X證書制度背景下中職SIE項目教學(xué)策略研究（2020YQJK015）”的研究成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰