芻議小學美術教學中美育與德育的融合

秦峰（山東省東營市墾利區第四實驗小學 257500）

2018年的全國教育大會強調了美育和德育的重要性，可以說，美育教育與德育教育作為人才培養的重要方面，已經受到國家空前的重視，并滲透到了小學校園中。小學生人生觀尚未成熟，易受外界不良因素的影響，身心健康易受到難以挽回的傷害。在“以美育人”理念的指導下，小學美術教師要主動行動，在課堂教學中加強美育與德育的融合，在響應新課改要求的基礎上促進學生的健康發展。

一、美術教學中的美育教育與德育教育

美育教育即審美教育，是培養學生認識美、理解美、欣賞美和創造美的一種教育。通過美育教育可以使學生擁有豐富的想象力，自由地表達內心情感，具備良好的道德修養與審美情趣。審美能力不是天生的，而是后天培養的，因此，美育教育的首要任務就是引導和培養學生對自然美、藝術美和社會美的興趣。德育教育的概念界定一般遵循“守一而望多”的原則，“守一”指德育教育的核心——道德教育，而“望多”則指學生的精神品質、道德品質等。

就小學美術教學來說，其課本素材豐富多樣，既有世界各地的美術作品鑒賞，又有簡單的手工制作，這些課程簡單易懂，符合小學生的認知特點，又蘊含深厚的情感。通過美術學習，小學生可以輕松體驗美術作品的美學價值，實現與作品的共鳴，充分發揮美術潛移默化的育人作用。

二、小學美術課堂教學中美育與德育的融合策略

小學美術教育是培養學生審美能力、道德素養的有效平臺，要想充分發揮小學美術的育人價值，還需要教師的不斷探索。筆者在教學實踐中，是通過以下方法加強美育與德育融合的。

1.積極的情感體驗

冷漠的精神、壓抑的情感不利于小學生健康人格的養成與發展。美育教育是一種偏感性化、形象化的教育，能有效激發小學生的情感體驗，使其形成情感態度，為更有理想信念、道德修養提供內驅力。小學美術教師應在課堂教學中重視學生的情感體驗，讓學生在充滿藝術感的氛圍中產生美的認知、美的欣賞，揣摩作品蘊含的情感韻味。在此過程中，教師一方面要引導學生欣賞作品的畫面內容，另一方面要引導學生體驗畫面內容折射出的情感取向，產生置身其中的感受。

例如，在《繪畫作品中的勞動者》教學中，教師可以引導學生欣賞多位藝術家的畫作，讓學生認識到各種勞作場景，引導學生觀察勞動者一邊勞作，一邊呼喊勞動號子的場面，讓學生用心體會畫作營造出的生機勃勃、熱情洋溢的氛圍，讓學生認識到勞動雖然是辛苦勞累的，但也是充滿歡樂和喜悅的，我們要保持對生活的積極態度，保持進取的心態。欣賞任何作品，教師都應通過這樣的方法，在欣賞作品的基礎上引導學生感悟作品情感，并帶領學生挖掘積極的情感取向，樹立正確的價值觀。

2.適應學生發展的教育內容

小學美術教材蘊含豐富的美育教育與德育教育價值，教師應仔細觀察并分類，再采用合適的引導方法。

（1）愛國主義

愛國主義教育是小學生美育教育與德育教育的第一要務，國家的發展、人民生活的富足能使人產生強大的民族自豪感，而民族文化藝術作品又可以在美術課堂上展現。

在教學實踐中，很多小學美術教師只是從構圖、用筆、色彩等方面解讀作品，很少介紹作品的思想性，對此，教師應從作品的歷史背景出發分析其內容，達到感悟作者表達內涵與情感的目的。很多畫作蘊含深刻的教育意義，教師應當充分利用并分析，把愛國主義教育落實到課堂教學中。例如，秦大虎等創作的《在戰斗中成長》描繪了兩名游擊隊員在戰后滿載戰利品凱旋的故事，兩名游擊隊員笑容燦爛，充滿了勝利的喜悅，他們的笑容好似在憧憬光明的未來，體現出革命者的樂觀主義精神。在教學中，教師可以引導學生聯想戰士們在艱苦的歲月中南征北戰、流血犧牲的場景，再與今天美好生活相對比，感受今日生活來之不易，從而受到深刻的愛國主義教育。

又如，在欣賞瓷器時，瓷器優美的造型、流暢的線條、豐富的釉色，可以帶給學生美的感受，這種感受是不需要通過語言就能傳達的。教師還可以向學生講解瓷器的演變過程，引導學生認識勞動人民的精巧藝術與偉大智慧，同時，這些來自自己國家的藝術精品也能有效激發學生的民族自豪感。

再如，在手工課上，教師在講解手工藝的穿編方法后，引入我國民間手工藝術品，如春節的剪紙與年畫，中秋節的月餅花饃與荷花燈等，學生在欣賞精美手工藝品的同時，被手工藝人的妙思與巧手所折服，更為精深的民族傳統藝術所折服，熱愛手工藝品、熱愛傳統文化、熱愛家鄉的情懷油然而生。

（2）感恩教育

小學生天真可愛，在家庭、社會中都備受關注和呵護，他們也不缺乏愛心，只是被愛包圍的他們還不懂什么是“感恩”。因此，小學美術教師可以在課堂教學中，借助美術作品引導學生認識感恩之情，培養學生的感恩情懷。

例如，在教授《收獲的季節》這節課時，筆者發現現在的小學生生活條件較好，對“收獲”并沒有特殊的體會和理解，對“感恩大自然饋贈、感恩勞動人民創造”缺少體驗。對此，筆者在課堂教學時先從“秋季”入手，引導學生體驗秋季之美——秋天植物結出了果實，農民伯伯也來到了金黃的麥田中……再配合多媒體課件呈現秋天的視頻，讓學生在強烈的視覺沖擊中感受秋天的氣息，讓學生認識到秋天之美不僅在于它的景色，更在于它是一個承載收獲的季節。隨后，筆者引導學生互相討論：“說一說，秋天的美麗體現在哪里？”學生在討論中加深了對秋天的認識，也再次進行思考：“為什么說秋天是收獲的季節？在這樣的季節里，我們應當感謝誰呢？”這樣的教學層層遞進，學生參與其中，對感恩大自然、感恩勞動者有了更深刻的認識。

美術語言是小學生樂于接受并付諸行動的語言，也是美術教育的特點。在小學美術課堂教學中，筆者也引導學生感恩父母，并把感恩轉化為行為。在教授《生日快樂》這節課時，筆者向學生講解：“俗話說‘兒的生日，母的苦日’，為什么這么說呢？因為在我們生日的這一天，爸爸媽媽把我們帶到了這個世界上，并把我們撫養大，比起生日慶祝，我們最應該感謝誰呢？”通過這樣的引導，學生知道了生日這天最應該感謝的是自己的父母，而不是吵著向父母要禮物。在教師的組織下，學生制作了手工小禮物，回到家送給父母；在教師節時，教師也收到了一份份寫滿了稚嫩字跡的賀卡。在這樣的教育中，感恩不再是空洞的說教，而是自然的、生動的滲透，起到了良好的教育效果。

（3）道德觀念

良好的品行是一個人立足社會的必備品質，這也是需要從小培養的。筆者在課堂教學中發現，在美術手工課上，部分學生存在爭搶美術用品、不尊重他人作品的行為，這既影響了同學之間的情誼，也不利于自身的健康成長。對比筆者在課堂教學中向學生傳播禮儀的重要性，更需要引導學生尊重他人的美術作品，正視他人的優點，看清自己的不足。通過這樣的活動，學生也學會了從客觀的角度賞析和評價他人的作品，端正了自己的態度，明白了只有掌握更多的美術技巧，才能贏得他人的尊重，養成了禮貌待人的美德。

例如，勤儉節約是每個小學生都應該養成的好習慣，但筆者發現很多小學生存在追求新奇、丟棄廢舊物品的習慣，如喜歡新奇的文具、美術用品，舊的文具往往還沒用完就被丟棄了。對此，筆者在課堂教學時引導學生用廢舊物品制作收納盒、裝飾品等，有的學生在課后利用牙膏盒做成固定在墻上的小筆筒，也有的學生將家中舊的衣服做成布袋。通過這樣的教育，學生不但養成了勤儉節約的習慣，也有效增強了動手能力。

3.多樣化的教育形式

小學生活潑好動，僅靠語言說教很容易使他們感到疲倦，這就需要教師采用多樣化的教育方法。

一是讓美術課走進生活中。陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校?！币还澝佬g課只有短短的40分鐘，所能起到的育人效果也是有限的，把育人載體拓展到學生的生活中，就能讓學生時時刻刻都受到教育，育人效果也就顯而易見了。例如，城市藝術博物館中收藏有很多優秀的文化作品，小學美術教師可以帶領學生參觀藝術博物館，在引導學生品鑒藝術品的同時，使學生認識到我國豐富多彩的藝術、深厚的文化底蘊，學生的文化自豪感、文化認同感自然而然地就得到了加強。又如，教師可以帶領學生進行戶外寫生，讓學生感受大自然的偉大與美麗，讓學生認識到我國的地大物博、家鄉的景色之美，增強學生熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

二是尋找生活中的美術素材。在繪畫創作課上，教師可以引導小學生回憶自己生活中的人、景、事，并用手中的畫筆畫下來，有的學生畫自己的同桌、班級內的某個同學，有的學生畫自己的爸爸媽媽，有的學生畫家里或校園里的景物等。通過這樣就地取材式的繪畫，學生們對生活的觀察更仔細了，就連教師也常常為學生精彩的想象力、創作力而驚嘆。

三、結語

在小學美術教學中進行美育和德育的融合，不但能營造輕松的課堂氛圍，還能起到潤物無聲的育人效果，引導學生樹立正確的道德觀念，遠離不良因素的困擾。為了達成以上目標，小學美術教師應不斷思考、主動探索，從學生的特點出發合理設置德育教育方案，讓美術成為學生成長過程中的好伙伴，為學生的全面發展打下堅實的基礎。