創(chuàng)新教育游戲，提升學(xué)習(xí)素質(zhì)

丁思怡 胡 誼 華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院

一、什么是教育游戲

教育游戲，嚴(yán)肅游戲以及基于游戲的學(xué)習(xí)等概念的提出引發(fā)了人們對于游戲在教育中重要作用的重新思考。教育游戲被定義為一種不僅僅止步于提供休閑娛樂的游戲，并常常與教授新概念與技能的目的聯(lián)系在一起。早在杜威的《民主主義與教育》中，兒童通過模仿游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要性就已經(jīng)被提示；格羅斯認(rèn)為游戲是兒童學(xué)習(xí)未來生活技能的必要途徑。直到二十世紀(jì)八十年代，一部分學(xué)者開始關(guān)注游戲的教育價值，包括游戲如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。有學(xué)者總結(jié)，玩家通過對教育游戲中角色的沉浸式身份認(rèn)同、在游戲情境中互動所獲得的適當(dāng)反饋、具有一定代價的風(fēng)險決策行為和游戲中對個人屬性和行為的自治，提高其通過游戲?qū)W習(xí)的動機(jī)。如今，基于游戲?qū)W習(xí)的教學(xué)已經(jīng)成為課堂的新寵，研究也發(fā)現(xiàn)，設(shè)計能夠體現(xiàn)知識本質(zhì)特征的問題并置入合適的游戲情境中，能有效促進(jìn)信息素質(zhì)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

目前，線上教學(xué)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點。然而，在沒有現(xiàn)實監(jiān)督（包括學(xué)校監(jiān)督、家長監(jiān)督）的情況下，線上學(xué)習(xí)效果并不是很好，往往表現(xiàn)出低學(xué)習(xí)熱情、低有效參與率與高輟學(xué)率等問題。在這樣的時代背景下，對游戲化教育的探索具有重要意義。

二、教育游戲的應(yīng)用場景

教育游戲的應(yīng)用場景極其廣泛，但是并沒有任何研究中為其給出明確的分類與界定。本文根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)場景，對教育游戲進(jìn)行二維分類。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以分為知識性教育游戲與操作性教育游戲。知識性教育游戲的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括陳述性、概念性、規(guī)則性的知識；操作性教育游戲的學(xué)習(xí)內(nèi)容則偏向于操作性。而依據(jù)學(xué)習(xí)場景，可以分為實境游戲與數(shù)字游戲。兩兩排列組合，一共可分為四類教育游戲：實境知識性教育游戲、實境操作性教育游戲、數(shù)字知識性教育游戲以及數(shù)字操作性教育游戲。

1.實境知識性教育游戲

實境知識性教育游戲主要是指傳統(tǒng)的、作為正規(guī)學(xué)校教育部分的教育游戲。教師通常使用這些游戲引入課本知識，以提高學(xué)生參與的熱情及程度。這種游戲多應(yīng)用于中低年級學(xué)生，順應(yīng)兒童好游戲的本性，以“做”為中心，是兒童學(xué)習(xí)科目的入門途徑或輔助方式。例如，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生扮演成課本里的人物進(jìn)行表演；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可能是把抽象的數(shù)學(xué)題目變成生活場景中（如買菜、旅游）需要解決的問題，以引起學(xué)生的解題興趣。對于成年人來說，這一方法同樣奏效。研究者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，競猜、命名等融入游戲競技元素的活動，在成人留學(xué)生的漢語教學(xué)中同樣收獲了良好的效果。

然而，這種作為入門之用的課堂小插曲容易使教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合不良，表現(xiàn)形式僵硬，以至于影響學(xué)習(xí)效果。同時，教師為發(fā)揮游戲的教育作用而頻頻插手學(xué)生的自主活動，總試圖把他們引向自己事先設(shè)計好的教學(xué)目的上，往往會破壞學(xué)生的自我體驗。與之相比，一種更為激進(jìn)的、以游戲為基礎(chǔ)的改革吸引了許多教師與學(xué)者的注意。他們理想中的學(xué)校不再試圖用游戲把學(xué)習(xí)包裝起來，就像黃連外的那一層糖衣。恰恰相反，他們希望“學(xué)校從頭到尾就是一場游戲：每一門課程、每一項活動、每一個任務(wù)、教學(xué)和評估的每一刻，都從最激動人心的多人游戲中借用關(guān)鍵的機(jī)制和參與策略加以設(shè)計”。而這一設(shè)想已經(jīng)在美國紐約市的一所公立學(xué)校進(jìn)行了實踐，在那里，所有的孩子們都在玩一款名叫《學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)征》（Quest to Learn）的平行實境游戲，并被著名未來學(xué)家簡·麥格尼格爾寄予成才厚望。

2.實境操作性教育游戲

與知識性教育游戲最大的不同就在于，操作性游戲更強(qiáng)調(diào)鍛煉動手能力與身體素質(zhì)，以及訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能。學(xué)校教學(xué)中的操作性教育游戲多集中于體育課與音樂課。為了讓學(xué)生更樂于參與體育活動，有教師提出了體育教學(xué)的游戲化，用情境來吸引學(xué)生參與，例如在投擲沙包游戲中，設(shè)定丟沙包的學(xué)生是飼養(yǎng)員，躲沙包的學(xué)生是小動物，而沙包是食物，以帶動運(yùn)動積極性。也有研究者用實驗的方法比較了游戲化體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的效果，認(rèn)為教學(xué)游戲化的方案能夠顯著提升幼兒的操控性動作技能以及身體素質(zhì)。

3.數(shù)字操作性教育游戲

相比于線下的操作性教育游戲，線上游戲的可選主題更廣，并且試錯成本更低，適合于有一定受傷風(fēng)險的技能訓(xùn)練，因此得到了更多的關(guān)注與研究。已經(jīng)被證明有效的醫(yī)護(hù)技能訓(xùn)練游戲包括心肺復(fù)蘇教育游戲、肺部基礎(chǔ)手術(shù)訓(xùn)練游戲等。這些游戲通過寓教于樂的方式，把醫(yī)學(xué)知識潛移默化地傳授給學(xué)生，讓他們在安全的環(huán)境中毫無顧慮地練習(xí)自己的醫(yī)護(hù)技能。同樣地，患者本身也能夠在游戲的指導(dǎo)下進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。例如，程序化拼音游戲能夠幫助注意缺陷多動障礙患者減輕閱讀障礙。相比普通的數(shù)字康復(fù)游戲，虛擬現(xiàn)實康復(fù)系統(tǒng)允許患者利用自己的身體進(jìn)行實時交互，并能夠引導(dǎo)其做出標(biāo)準(zhǔn)康復(fù)動作。

除了醫(yī)護(hù)與康復(fù)，數(shù)字教育游戲在駕駛員、飛行員、航海員的訓(xùn)練中也有重要意義。此類模擬系統(tǒng)可以節(jié)省訓(xùn)練場地，增加學(xué)習(xí)銷量，并減少由于技能不熟練所導(dǎo)致的隱患與事故。《游戲，讓學(xué)習(xí)成癮》中引用了這樣一個故事：山姆在碼頭進(jìn)行裝卸工作時，忘了觀測背后路況就倒車，不幸發(fā)生車禍；當(dāng)他想要跳離叉車時，腳卻被卡住了，叉車垂直倒下，山姆看見自己一命嗚呼，但是他卻沒有受傷。這是這么一回事呢？原來，這一切都發(fā)生在裝卸碼頭的模擬訓(xùn)練中。在事故發(fā)生后，老師趁機(jī)進(jìn)行了叉車駕駛與碼頭裝卸的安全知識要點，收獲了良好的學(xué)習(xí)效果。

4.數(shù)字知識性教育游戲

這一類游戲的應(yīng)用是最為廣泛的，在各階段的學(xué)校教育、公益教育、健康教育、專業(yè)教育等領(lǐng)域中都有涉及。應(yīng)用于義務(wù)教育階段各學(xué)科的數(shù)字游戲正在火熱開發(fā)中，并且不僅僅只針對語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)主學(xué)科，更有針對自然科學(xué)、地理這一類小學(xué)科的開發(fā)。《科學(xué)探險》就是這么一款針對小學(xué)科學(xué)教育游戲。此類教育游戲能夠在課后、校外為學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)機(jī)會。

公益教育的游戲化使得游玩者能夠深刻認(rèn)識到公益的重要性。在一款VR 海洋保護(hù)教育游戲中，玩家能夠看見逼真的虛擬海洋生命與海洋環(huán)境，以及海洋受污染的情況，例如魚類受到垃圾的侵害、海洋垃圾到處漂浮、石油污染等，而玩家的任務(wù)則是拯救這場災(zāi)難。通過情境學(xué)習(xí)與具身認(rèn)知的作用，游戲能夠起到良好的公益教育作用。

健康教育的游戲化與公益教育相似，都是利用故事劇情的沉浸感，讓患者或健康人形成對疾病的正確態(tài)度，并能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的預(yù)防與治療知識，如《艾斗士?健康保衛(wèi)戰(zhàn)》以及一系列糖尿病健康教育游戲。《艾斗士?健康保衛(wèi)戰(zhàn)》通過展現(xiàn)模擬人體感染HIV后的“臨床表現(xiàn)”激發(fā)玩家預(yù)防HIV感染或堅持抗病毒治療的動機(jī)。游玩胰島素注射交互游戲則顯著降低了1 型糖尿病患兒的行為窘迫，更促成了部分患兒的首次胰島素自我注射。

為了讓學(xué)生有把專業(yè)知識進(jìn)行實際應(yīng)用的實踐機(jī)會，中佛羅里達(dá)大學(xué)開發(fā)了許多休閑游戲，如用《委以重任》訓(xùn)練學(xué)生用最低成本滿足最低必要需求的能力，或是用《挑一款手機(jī)》幫助學(xué)生了解物流生命周期的概念。