構建“三化”德育模式培育新時代“平?凡”少年的實踐研究

蘇巧珍 上海市浦東新區南匯外國語小學

一、課題的提出

習總書記說：“偉大出自平凡……把每一項平凡工作做好就是不平凡。”確實，我們每個人都是平凡的人，只有把平凡的事做好，才能實現價值，成就非凡。中國自古就崇尚行為處事心態平和，以和為貴；講求信譽，莊重儒雅；待人平實，樸實真誠。如今，中國特色社會主義進入了新時代，步入了高質量發展階段，我們更要培養能“擔當民族復興大任的時代新人”。

2019年10月，中共中央、國務院頒發的《新時代公民道德建設實施綱要》中提出：青少年是國家的希望、民族的未來，要堅持從娃娃抓起，引導青少年把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來。

為此，學校在“平?凡”辦學思想的指導下，在《提升學校師生形象的實踐研究》成果基礎上開展了《構建“三化”德育模式，培育新時代“平?凡”少年的實踐研究》。即：通過構建“德育內容序列化、德育課程校本化、德育活動系列化”的“三化”德育模式，培育立足平凡、腳踏實地的新時代“平·凡”少年，在生活和學習的點滴小事中做到對人真誠、講求誠信、懂得尊重他人、富有博愛之心、具有責任感和團隊合作精神的“講誠信、懂尊重、會負責、善合作”的新時代“平?凡”少年。

二、研究過程

（一）對學生思想和行為現狀的調查研究

我們從“誠信、尊重、負責、合作”四個方面對學校各年級學生的思想狀況和行為表現做了抽樣調查。全校共抽查了8個班級，其中一、二、五年級各兩個班，三、四年級各一個班，共324份問卷。

調查的數據反映出，為數不少的學生“知”和“行”有一定的脫節，特別是在關心父母、勞動習慣、主動學習和合作能力這些方面脫節較嚴重。

分析主要原因，有三點：

一是在社會價值趨向于利益化的影響下，家長對孩子的教育存在重智輕德、輕勞等普遍現象。

二是學校的思想道德教育重認知、輕體驗；重說理，輕管理；重目標制定、輕導行策略；重單向評價，輕多元評價。

三是學校原來制定的《南外小星級形象少年序列教育方案》中達標要求有過低或過高現象，與各年段學生的認知規律和身心特點不太符合。

（二）構建“三化”德育模式

德育模式是指在德育實施過程中德育理念、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑等的有機組合方式。基于我校學生的道德發展現狀，我校以皮亞杰道德認知發展理論為支撐，注重個體認知發展與社會客體的相互作用，按學生道德認知能力發展的特點選擇內容和方法構建具有我校特色的“三化”德育模式，即“以序列化德育內容為主線，校本化德育課程為依托，系列化德育活動為載體”的成序列體系、重熏陶浸潤、強活動體驗的德育模式，培育新時代“平?凡”少年。如圖1所示：

圖1

（三）制定《南外小星級“平?凡”少年序列教育方案》（以下稱《序列方案》）

根據皮亞杰道德認知發展理論，《序列方案》體現以下準則：

1.遵循規律：《序列方案》的教育內容和達標要求符合各年段學生的年齡特點、認知規律和教育規律。

2.突出重點：每個年級兩個星級達標要求，突出本年級的教育重點，提高知行合一的目標達成度。

3.具體形象：達標要求表述具體形象，讓學生看了一目了然。

（四）學校德育特色課程的建設與實施

圍繞《序列方案》，編寫了一本總冊和十本分冊的德育系列校本讀物，并著力建設和實施富有我校特色的德育校本課程。

1.課程特征：

（1）系統性：總冊《詩禮樂園》介紹禮儀的由來、古代禮儀及儒家禮儀，解讀《弟子規》《中小學生守則》。十本分冊均以“誠信、尊重、負責、合作”四個主題安排四個單元，每個單元安排4～5 課內容。總冊和分冊的設計，形成了既相互獨立又彼此聯系的有機統一體。

（2）序列性：《教育目標分類學》（布魯姆等人著）強調，學習內容應由簡單到復雜按順序排列。所以在十冊德育讀本的選文體裁和教育定位上，我們根據小學各年級學生的興趣和認知程度，做了如下安排：一年級，傳唱兒歌童謠——固德根本；二年級，聆聽寓言童話——立德明志；三年級，說講歷史故事——修德樹人；四年級，吟誦詩歌名言——厚德載物；五年級，賞析精美散文——德育傳世。十冊讀本主題一致，思想內涵由淺到深、螺旋式逐漸提高，符合學生的認知規律。

（3）實踐性：本課程強調的是引導學生學習德育、實踐德育，最終達到知、情、意、行合一的目的。所以每一課除了一篇蘊含著明確道德取向的選文外，一、二年級還設置了“小劇場”和“曉理堂”等模塊，三、四、五年級則設置了“尚理堂”“閱讀養心殿”等模塊，供學生聯系生活實際辨析討論，讓學生通過演一演、讀一讀、辨一辨、做一做等實踐活動幫助學生提高思想認識、引發情感共鳴、引導正確行為。

（4）示范性：身邊的榜樣總是最鮮活、最具感召力的，能更好地起到示范作用。所以，我們向學生征集星級“平?凡”少年評比活動中的優秀事例，擇優在十本分冊每個單元的最后加一篇學生自己撰寫的“榜樣小精靈”征文，激發學生向身邊的榜樣看齊的動力。

2.課程實施

（1）實施機構和人員。學校成立德育課程領導小組，由學校課程教學部承擔學校課程實施規劃、組織、協調與管理等工作，德育活動部負責制定并落實學校德育特色課程實施方案，整合家庭和社區教育資源，聯合家、校、社各方面的力量，保證德育校本課程的有效實施。

（2）實施方法與策略。有效的教學模式能提高課程實施的效果，實現課程開發的初衷。因此，在學校德育課程開發的同時，負責讀本編寫的課題組成員——骨干班主任帶領各年級開展了集體備課活動，嘗試探索符合學生理解能力和接收水平、符合校本讀物特點的授課模式，編寫了十冊教案集。各年級利用每周二下午的校園文化課活動課進行德育課程的學習，每次不少于20分鐘。

（五）學校德育主題活動的設計與實踐

圍繞“誠信、尊重、負責、合作”四大主題，整合行規教育、爭章活動、快樂中隊建設、社會主義核心價值觀教育等，根據不同年級的教育目標、內容和要求，在少先隊大隊部的牽頭策劃下，課題組研究確立了各年級系列化德育主題活動，如“誠信”主題：一年級，吟誦誠信兒歌童謠活動；二年級，誠信童話故事講演比賽；三年級，誠信歷史故事課本劇展演；四年級，學習道德模范、撰寫觀后感；五年級，誠信小報制作比賽，優秀作品在校門口和社區櫥窗里展出。同時，學校還組織“誠信小標兵”“微笑天使”“學習小能手”“勞動小達人”“最佳小搭檔”等評優活動，不斷提高學生的道德認知，增強道德體驗，磨煉道德意志，內化道德行為，實現知行合一的新時代“平?凡”少年的培養目標。

（六）學生評價機制的研究

以評促學，以評促發展，健全的評價機制能促進學生增強內驅力，逐漸形成良好的道德品質。我們注重建立發展性評價體系，細化評價內容，突出評價的發展性功能和激勵性功能。通過對學生的平常小事和平凡生活的過程性評價，體現新時代“平?凡”少年的真、善、美。

1.細化評價內容

根據學校育人目標，我們設計了陪伴學生五年小學生涯的《登攀之路 前行留痕——南外小“平·凡”少年集章手冊》（以下稱《集章手冊》），對學生在“誠信、尊重、負責、合作”四個方面的個人生活、集體生活、社會生活表現進行具體評價。評價內容包括兩個方面，一是與《星級“平?凡”少年教育序列方案》達標要求相一致的“達標集章”，只要學生獲得一定的星數要求，學生即可獲得相應的小海鷗章；二是學生在校內外各項活動中取得榮譽或獎狀的“超標集章”。

2.優化評價方式

（1）評價主體多元化

調動學生主動參與評價的積極性，改變評價主體的單一性，實現評價主體的多元化，建立由學生、家長、社會和教師一起參與的評價機制。

★強化學生自我評價

自我評價是主體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價，有利于學生發揚優點、克服缺點。因此在校本德育課程每個單元后面，都安排了“成長加油站”，讓學生結合本單元的學習內容和自己的實際表現從“成長感悟”“我的獎章”和“成長計劃”三方面進行自我評價，促使學生自我教育、自我完善。

★加強家庭和社區評價

《中小學德育工作指南》中提出：要形成全員育人的德育工作格局，學生的成長離不開家庭、學校、社會的共同教育，學校要積極爭取家庭、社會共同參與和支持。因此，《集章手冊》在教師和學生參與評價外，加強了家長和社區的評價。“達標集章”有家長的評價，而“超標集章”則包括了社區評價。

（2）評價方法多樣化

除了每月《集章手冊》外，學校還借助“智慧校園評價系統”，由終結性評價發展為形成性評價，實現評價的全程性；由定量評價發展到定量和定性相結合的評價，幫助學生強化道德行為，形成意志品質。

三、主要成效

（一）學生的道德行為水準提高了

“三化”德育模式的構建，不斷提升了學生的道德行為水準。學生進校、離校時微笑、揮手問好已蔚然成風，跟老師、家長、同學道別、打招呼親切、自然，惹人喜愛；校園里也時時處處能看到學生微笑待人、主動問候的喜人景象；課間說話不叫嚷，禮貌用語掛嘴上；中午用餐有序安靜，以愛惜糧食、光盤為榮；責任意識增強了，小崗位服務主動了。

經過近三年時間的實踐研究，再次對原一、二年級的抽樣班級進行調查，調查結果比之前好很多：95.2%的學生做到不說謊話、勇于認錯、做事講信用；98.1%的學生幫助過弱者，如為貧困地區的孩子募捐、義賣，不取笑有缺陷的人；93.3%的學生主動幫助身邊有困難的同學；89.4%的同學知道家長的生日，并能為家長做賀卡或送上祝福；90.6%的學生能經常整理自己的書包，熟練系鞋帶；92%的學生能在班級里交到好朋友；88%的學生能與同學快樂合作，遇到問題積極想辦法解決……

“三化”德育模式提高了學生的道德認知和價值建構，知行合一的新時代“平?凡”少年遍布校園。去年，我校一名學生被評為上海市百優新時代“明禮誠信”好少年，一名學生獲得區級新時代“勤勞節儉”好少年稱號。

（二）學生的評價和反思能力提高了

學生通過日常的行為自查，校本德育讀本每單元結束后“成長加油站”的自我評價，以及每個月《登攀之路前行留痕——南外小“平?凡”少年集章手冊》的自評和互評，養成了對照“誠信、尊重、負責、合作”的星級達標要求，評價和分析自己在學習、生活、勞動等方面表現的習慣。學生在評價過程中，自主意識不斷增強，明辨是非能力和對事物的分析評價能力不斷提高。同學之間也形成了“互相監督→互相幫助→自覺規范→自我成長→養成習慣”的機制。

學校如火如荼開展的“節糧小達人 光盤見行動”周周評活動中，每個班級都安排了光盤行動管理員檢查和記錄同學們的用餐情況，為光盤的同學加分（或獎勵小貼紙）。同學之間也會相互監督、相互鼓勵，力爭做到不挑食、不偏食，人人爭當“節糧小達人”。如今學生都以節糧、光盤為榮，以浪費糧食為恥，大部分學生養成了尊重他人勞動成果、對自己健康負責的好習慣。

（三）教師的育德意識和育德能力提高了

通過建設與實施美德特色課程，開展豐富多彩的德育活動，教師立德樹人、德育為先的意識明顯提高，對學生進行思想道德教育和行為規范訓練比以往更重視了。看到學生出現不文明的表現時，教師會積極分析原因，結合美德課學習，尋找突破口和切入點。同時，通過開展美德課程的集體備課活動和教育模式的研討活動，教師們更注重將校本讀物內容與學生的思想道德、日常行為規范教育相結合，更關注學生的理解能力和接受水平，選用符合學生年齡特點、符合教育規律的方法和策略，從學生成長的需要和動力出發，采用多種手段調動學生學習的主動性，促其自學自悟，增強自律自強的內驅力，達到學思結合、知行合一的目的。

（四）家校協同育人的意識和氛圍更濃了

總冊《詩禮樂園》作為家長和孩子的讀本，讓家長對中國作為禮儀之邦自古至今的禮儀教育有大致的了解，知道教育之本在于立德樹人，轉變了家長重智輕德的觀念，對學校重點開展“誠信、尊重、負責、合作”的美德教育更為支持和配合。在實施美德特色課程和開展形式多樣的德育主題活動中，家長都能積極與學校一起組織學生開展豐富的假日小隊活動、職業體驗活動、團隊拓展訓練，支持班主任在班級微信群開展家務勞動打卡活動，做好學生達標集章的評價工作等等。家校協同教育形式多、內容實、氛圍濃，更有實效了。