基于立德樹人的小學數學品質課堂建設策略研究

梁慶新

關鍵詞：小學數學 課堂實踐 德育

引言

新課程標準要求小學數學課的教學除了讓學生掌握相應的數學知識和數學技能之外，還應該在教學過程中讓學生的情感意志得到鍛煉，但是，小學數學課受傳統(tǒng)應試教育的影響，形成了重數學知識和數學技能的培養(yǎng)，輕情感態(tài)度的養(yǎng)成。這就造成了部分學生在數學學習之中不斷追求卷面的分數，忽略了從數學課堂中去獲得良好的思想品德的現象。面對這些情況，小學數學課堂除了傳授知識和技能、解疑答惑之外，更應該傳生活之道、德行修養(yǎng)之道，所以，在小學數學課堂中強化情感教育，滲透德育是勢在必行之事。

一、品質課堂的內涵

所謂品質課堂是指在教育教學的過程中應該將根本任務落實到立德樹人方面，應該積極采取因材施教、有教無類、素質教育為基本理念，以課程標準為依據，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，更加突出以學生為中心，更加突出學科育人，更加突出信息技術與學科教學深度融合，更加突出教師素養(yǎng)提升，更加突出多元評價，讓師生享受到過程精彩和成長幸福的課堂。從這一內涵我們可以看出，“品質課堂”要求在教育教學的過程中要做到嚴格遵循教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，嚴格執(zhí)行新課程標準，深入推進“教育教學改革”，力求做到教學有效果、有效率、有效應、有效益。與此同時，“品質課堂”還具有“學會學習、主動學習、高效學習”三大特征，其最終目標在于“以學為本、減輕負擔、提升質量”三個課堂目標。

二、基于立德樹人的小學數學品質課堂建設的作用

修身先修德，育人先育德，因此，在構建基于立德樹人的小學數學品質課堂建設的過程中起到了非常重要的作用，具體而言主要表現在以下幾個方面：

首先，在小學數學課堂中進行德育教育的實踐進一步豐富了德育教育理論體系，促進了全面素質教育理論體系的豐富，所以讓小學數學課堂教育、小學德育教育，全面素質教育的內容體系得到了進一步地完善。

其次，促使了小學數學學科的不斷跨界交叉。由于我國的基礎教育正處在新課改之中，各個學科之間的相互滲透也正處于不斷的探索階段。因此，在小學數學課堂中滲透德育的實踐研究不僅是對新課改的進一步探索和推進，同時也是小學數學課堂與德育教育進行交叉滲透的實踐，

再次，加強了學科教學的水平，提高了學生的德育修養(yǎng)。在小學數學教學中直接滲透德育思想實際上就是一次既關注學生的學習，也關注學生的德育思想的實踐，所以，在此次實踐過程中讓小學數學學科的教育水平得到了提高，讓小學生在學習數學知識的時候德育修養(yǎng)也得到了提升。

三、基于立德樹人的小學數學品質課堂建設實施的路徑

從現代教育理念的內容來看，構建小學數學品質課堂成為了學科綜合能力獲得提升的關鍵，因此，本文在充分總結小學數學教育教學的過程中提出了從以下三個方面來進行基于立德樹人的小學數學品質課堂建設的實施途徑：

（一）在教學目標中關注情感目標

在小學數學教育教學中，教學目標通常包括了知識目標、技能目標和情感目標。在傳統(tǒng)的教育教學中，師生常常將知識目標和技能目標放在教學和學習的首位，對于情感目標經常不聞不問。

鑒于這種情況，在小學數學教育教學中滲透德育教育應該摒棄傳統(tǒng)教學目標中的不足，應該將情感目標追求放在重要位置，力求在教育教學的過程中將德育思想滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，比如，在學習《打電話》這一部分的內容時候，教師在確認情感目標時應該將引導學生養(yǎng)成遇事不慌張，做事情有條理作為主要內容之一，具體情況如下：

案例一：一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請幫助老師設計一個打電話的方案。

此時教師在引導學生進行思考的時候可以采用情景設置+小組合作+競賽的方式，設置一個急救的場景，引導學生分小組進行參加，然后看看哪一個小組通知家長的時間最短。最后教師再根據學生的具情況來進行總結，如下圖：

方案一：

在生活中我們會遇到一些突發(fā)事件，這些事件需要我們冷靜來處理，因此教師在引導學生的過程中應該積極采取措施來促使學生在學習的過程中獲得相關情感意志進步。所以，在學習《打電話》的內容時應該將遇事沉著冷靜，做事有條理等作為情感引導目標;在解決數學問題時，引導學生尋找到合理的快捷的方法來解決生活中的實際問題，從而逐漸讓自身的能力得到鍛煉。

實踐證明，在數學教學中，讓德育與數學教學相互融合首先要讓學生在學習的過程中逐漸意識到，學習數學不僅要關注數學課程中的知識和技能，更應該充分關注本學科中所表現出來的情感意志，從而通過數學學科的學習來獲得良好情感意志的形成，實現高品質課堂。

（二）在教學過程中關注品德展現

構建基于立德樹人的小學高品質課堂并非簡單的一句話或者某一個教學知識點的學習就可以搭成，而是應該將良好的思想品德積極貫徹與教育教學的過程中，讓學生在學習數學的過程中能夠浸潤在良好的德育氛圍內，從而在潛移默化的過程中便實現了思想品德的提高。眾所周知，教育教學是一個過程，在這個過程中教師和學生是兩大互動的主體，為此，要在小學數學教學中滲透德育教育就需要著重于教學過程的關注，讓學生在親身體驗中去感受德育的內涵和形式。

比如，在學習與時間有關的內容時，教師會通過圭表、日冕、刻漏、水運渾天儀等來記錄時間，在這個過程中學生能夠對時間的有形和記錄有比較形象的認識，也能夠從表面上明白教學內容中展現出來的珍惜時間的重要性，但是要讓學生在日常生活中也具備這樣美好的品質，就需要教師在引導的過程中進一步做好思想品德榜樣，時刻關注自己的言行是否符合德育規(guī)范，比如，在每一次課前，教師能夠早早地進入教室，做好一切準備，準時開始每一次課的教學內容。在每一次課結束時，教師能夠按時結束課堂，在學生面前樹立起守時、惜時的形象。

在課堂教學中為人師表，將美好的品質通過言行、表情、動作等一一傳遞出來，這樣才能夠讓學生浸潤在良好的德育氛圍之中。小學數學教學過程是數學教育的重中之重，在此過程中關注教師自身品德的展現，這樣才能夠讓小學生的品德得到進一步的提升。

（一）在教學評價中關注德育評價

評價是教育教學的重要環(huán)節(jié)，從實踐情況來看，評價常常會在一定程度上來為學者指明學習的方向和發(fā)展的目標。因此，在小學數學教育教學中滲透德育教育，關鍵就在于應該充分關注教學評價，讓小學生在教學評價中去感悟應該通過怎樣的方式來獲得一定的品德修養(yǎng)。

例如，在引導學生去學習解決問題的時候，教師可以引導學生對整個學習的過程進行德育評價，讓學生在評價的過程中有意識地去關注思想品德的逐漸養(yǎng)成。

比如，在針對圓周率的教學過程的評價中，教師引導學生在進行圓周率的知識學習過程中，應該引導學生在充分關注圓周率發(fā)展史、定義時，然后和學生一起關注數學文化，引導學生對圓周率以及我國數學中所包含的品質進行評價和探究，以達到培養(yǎng)學生的愛國情感的目的。

所以，在評價的時候應該將諸如愛國精神之內的德育理念進行有效融合，這樣才能夠讓學生在充分關注教學過程，關注學生評價現象的過程中逐漸形成良好的德育思想。

結語

綜上所述，良好的思想品德是一個人在成長的過程中應該逐漸養(yǎng)成的關鍵品行之一，構建立德樹人的小學數學品質課堂不僅能夠讓學生學習到豐富的數學知識、掌握有效的數學技能，同時還能夠讓小學生在數學學習的過程中逐漸感受到通過學科來逐漸培養(yǎng)情感態(tài)度意志的重要性，因此，在小學數學教學中滲透德育教育是當前小學數學教育教學的關鍵，也是小學生實現健康快樂成長的主要途徑之一。