基于指導幼兒小班家長進行有效的親子繪本閱讀策略探析

廖玉娟

小班時期是幼兒開始認識自己、學習與他人互動以及各種認知能力、身體運動能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是幼兒閱讀興趣和閱讀習慣養(yǎng)成的最佳時期。盡管孩子對事物的理解相對片面，認識的漢字有限甚至不認識，但重要的是要通過閱讀激發(fā)孩子對身邊周圍事物的好奇心，培養(yǎng)其觀察能力，讓孩子擁有健全的身心。那么就需要成人的細心和正確的引導來拓展孩子們的思維世界，讓他們在閱讀中無形掌握有利的學習方法和信息，為他們?nèi)蘸蟮膶W習備以豐厚的鋪墊。

一、親子繪本閱讀的定義

繪本，從一般意義上講，以繪畫為主，配以少量甚至是沒有文字的圖畫書。以益智為主，綜合了圖畫、文字兩種表現(xiàn)形式，相互交織、互動來詮析人生哲理，傾向表現(xiàn)情緒和氣氛，主要是針對年齡較小的學齡前兒童，給予孩子最初的人生啟蒙。親子繪本閱讀，就是以繪本為閱讀的媒介，幼兒與家長共同閱讀分享的閱讀過程，又稱親子閱讀。整個過程要求孩子和家長全身心共同參與，共同收獲讀書帶來的歡笑與共鳴。

二、親子繪本閱讀的重要性

3-6是兒童最關(guān)鍵的語言發(fā)展期，早期閱讀對弦子的語言發(fā)展有著巨大的幫助，對發(fā)展孩子的語言表達能力、觀察能力、思考能力和創(chuàng)新思維能力有積極的影響，有效開發(fā)智力和非智力因素。而屬于早期閱讀其中一種方式的親子閱讀是家長引領孩子進入閱讀領域最好的方法。親子共讀作為兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵的有效刺激物，它通過圖文并茂的視覺材料，促進兒童智力的發(fā)展。通過共讀，可以提高和延長孩子的注意力，這樣可為孩子入學做好學習上的準備;通過共讀，可以促進孩子學會探索，學會解決問題，因為在書本中弦子能自主尋找到他們所需要的答案;通過共讀，促進了家長與孩子的親情，促進幼兒的身心健康;通過共讀，大人與孩子一起享受閱讀這個過程，共同學習，一同成長。通過其讀，能為幼兒日后的識字等方面打下良好的基礎。

在學前朝兒童的閱讀中，作為其中重要組成部分的親子繪本閱讀，其閱讀方式是強調(diào)親子間的互動，這種互動有利于幼兒的身心成長。繪本主要是用圖畫或圖畫配以簡單漢字來表達故事情節(jié)的，可以從圖畫里讀出氣味，讀出故事，從頁面的傳遞中感受到濃濃的情緒與令人感動的意境來，在很大程度上改變了孩子與家長的親子關(guān)系，能夠在一定程度下影響孩子的行為及情緒，潛移默化地影響和喚醒孩子的心智。3—4歲孩子的認知水平相當有限，雖然能通過視覺可以簡單地直接感知繪本某些畫面所隱含的教育意義，但年齡小且缺乏主觀判斷力，小班孩子要獨立讀懂繪本，顯然難度過大，這時家長的引領也是必不可少的，需要依賴家長的評價與講述來幫助孩子集中注意力進行專注的閱讀。

三、小班家長在親子繪本閱讀活動中的指導策略

（一）家長是支持者

1.營造溫馨的閱讀環(huán)境

閱讀是孩子享受快樂、享受愛的一項活動。家長應努力積極創(chuàng)設一個輕松愉悅的親子閱讀氛圍，因地制宜的為孩子創(chuàng)設一處光線充足、環(huán)境舒適、氛圍輕松愉悅的閱讀專屬區(qū)，房間或角落均可，放置一張書桌或地面鋪設可愛卡通圖案的地毯，旁邊擺放一個上面有序陳列著各類繪本的兒童小書架，這樣閱讀時孩子可以根據(jù)自己的意愿選取繪本后，或隨性坐在書桌前，或在松軟的地毯上席地而坐，愉悅自在地去閱讀。同時，只要孩子能走的到，夠得著的地方，多放置一些新穎有趣的，能吸引孩子注意力的讀物。讓孩子在濃烈的閱讀氛圍環(huán)境下更有興趣參與閱讀。

2.幫孩子選擇適宜的繪本

要確保孩子快樂有興趣的投入閱讀活動，好的閱讀材料必不可少，家長要進入孩子的世界，學會慧眼識“材”，為孩子選擇合適的閱讀材料。小班的弦子對色彩精美豐富，圖像具體生動，故事簡單易懂，漢字較少或較小的書籍較為感興趣。

作為家長，首先要了解繪本的多樣性和多元化，主題的不同、風格的差異、文化背景的不同，所呈現(xiàn)的價值觀也不同。家長要選擇內(nèi)容短小有趣，情節(jié)變化起伏且簡單易懂，最好有重復地情節(jié)，一次可以看完的繪本。而且文字中多有重復的語言尤其是人物動作對白相對較多的繪本。孩子讀起來朗朗上口，更加樂于將繪本中人物的語言動作通過自身的語言和動作模仿再次呈現(xiàn)。繪本所涉及的內(nèi)容必須是全面的、啟蒙性的，與小班幼兒身體、認知、社會性等發(fā)展領域相對應的。比如，涉及身體的讀本有《我的身體是什么》《小雞雞的故事》等，幫助孩子認識自己的身體，知道男女的不同，學會保護自己;涉及形狀認知、數(shù)量關(guān)系、數(shù)概念的讀本有《一和許多》《小豬學數(shù)數(shù)》等，生活中展現(xiàn)抽象的數(shù)學本質(zhì)，幫助孩子初步建立數(shù)的概念、形狀的概念，讓孩子領悟到數(shù)學的樂趣;涉及生活習慣、生活常識的讀本有《我遵守秩序》《好習慣繪本》系列等，幫助孩子樹立遵守秩序的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的生活習慣;涉及人際交往的讀本有《快樂的幼兒園》《我會分享》等，幫助孩子建立健康的情緒、情感，同伴間友好相處，學會分享。

其次，家長耍選擇貼近孩子日常生活經(jīng)驗的、較為熟悉的、相對有趣的動物、人物等繪本，書中的角色少且擬人化，以物易物，易于認同，使孩子在閱讀中感受到足夠的安全感。比如《加油雞蛋哥哥》《彩虹色的花》等繪本。

最后，家長盡量選擇畫面色彩鮮艷明亮的繪本。單幅畫面版面大而精美，主體形象可愛顯而突出，背景相對淡化，閱讀起來給人溫馨快樂的感覺，更能受到孩子們的喜愛。比如《誰咬了我的大餅》《收集東，收集西》等繪本

3.合理規(guī)劃每日的閱讀時間

不同的家庭固定孩子的親子閱讀時間也是不同的。家長可以根據(jù)自己的生活規(guī)律及個性進行合理規(guī)劃。

每天，在家中拋開孩子玩的時間內(nèi)會隨興趣看些書之外，家長還要有目的性地固定一個相對充裕的時間，便與孩子共同閱讀，可以是飯后或睡覺前，而且每天最好保證5-10分鐘不等的時間，可以視孩子閱賣中的興趣、心情適當延長時間。在這10分鐘的時間里，家長要在選擇親子閱讀專屬區(qū)或獨立的書房或色彩比較簡單的房間跟孩子進行親子繪本閱讀。家長和孩子一起選取或讓孩子隨意選取想看的繪本進行閱讀。同時家長要調(diào)整個人情緒，保持心隋愉悅，要專心陪伴著孩子，不要因為外部環(huán)境的改變，而輕易中斷這個閱讀行為，只有這樣，孩子才能真正體會到親子閱讀的樂趣。每一閱讀后，都要和孩子交流一下讀后感，哪怕是簡單地了解孩子對內(nèi)容的理解程度，簡單評價故事內(nèi)容和人物，進而培養(yǎng)他的概括能力和辨別分析能力。

4.尊重理解孩子重復閱讀的選擇

3-4歲的小班孩子有一個奇特的閱讀習慣，他們喜歡對某個畫面或某本書會翻來翻去、反反復復的閱覽。此時父母大可放手滿足孩子的要求，不厭其煩地讓孩子反復選擇自己想看的書。因為孩子反復讀同一本書，表明這個閱讀活動是孩子喜歡并能做到的，在這種重復中孩子許多剛剛萌發(fā)的新的身體能力和心理水平得以發(fā)展鞏固。也表明了這個時候孩子已經(jīng)熟悉了繪本，家長也就可以邀請孩子一起在親子共讀中進行分角色閱讀。

（二）家長是參與者

充滿創(chuàng)意的弼讀過程更能給予幼兒更大的閱讀支持。閱讀過程本身就充滿創(chuàng)意，特別是繪本的閱讀過程，為了達到好的效果，在與孩子共讀之前，家長先讀一遍，查閱繪本創(chuàng)作背景、人物介紹等相關(guān)知識點，為幫助弦子理解作品提前做好準備。特別是一些文字很少甚至沒有文字的繪本，家長在了解繪本內(nèi)容的基礎上根據(jù)繪本的特征把隱藏在圖畫里的信息補充出來，引導孩子更好的理解。閱讀時候，盡可能地根據(jù)繪本的體裁、故事的情節(jié)、角色的身份以及情緒狀態(tài)等，變換不同的語調(diào)，或喜或悲，或輕松或緊張，朗讀起來繪聲繪色，使故事充滿跌宕起伏，增強孩子的閱讀興趣。同時，家長可以創(chuàng)造條件，引導孩子角色表演、生活遷移、創(chuàng)造繪本（繪畫、手工）等方式豐富繪本閱讀的形態(tài)，讓繪本閱讀變得有滋有味。

明天出版社出版的《好餓的毛毛蟲》，首先，它的畫面很美，色彩豐富，又一點都不亂，能牢牢抓住寶寶注意力，而且它給孩子帶來的不僅僅是視覺上的享受，它更多的像是一個會動的玩具，讓孩子可以感受到它的變化，讓孩子感受到生活的美好。

其次，它的故事簡單生動，一點都不枯燥。把一只毛毛蟲從出生到蛻變成蝴蝶的過程，講得既有節(jié)奏感，又充滿了小懸念。毛毛蟲最后吃飽了沒有？一直吸引著孩子看下去。引發(fā)孩子的好奇心，也從深層面的體現(xiàn)孩子的細心與善良。

再次，它的互動性特別強，書上的小洞洞，正好符合弦子摳洞的欲望，讓幼兒在閱讀的同時小手指伸進每一個洞里去摳一摳，增添閱讀的樂趣。

最后，孩子從中能學會不少東西：認知;數(shù)數(shù);學會星期一到星期天;了解毛毛蟲是怎樣做繭，又怎樣成蝶的;學習不同食物的量詞;懂得東西吃多了肚子會痛，吃綠色蔬菜更好。一本給2、3歲孩子讀的繪本，使孩子輕松的學會了這么多東西，讀完以后自然產(chǎn)生一定的刺激，誘使幼兒也拿起畫筆從第一頁畫到最后一頁。

家長引領3歲孩子閱讀時，還要善于抓住孩子感興趣的“點”向孩子提問，給孩子制造一點點迷惑，給孩子思考和想象的空間，形成自主閱讀的能力。

在《小金魚逃跑了》一書中，小金魚就像小朋友玩捉迷藏一樣，竟然躲到窗簾的圖案中，躲在糖果罐、玩具堆里、花叢間……最后躲進大魚池里！找到了，找到了，小金魚不再逃走了，因為在這里找到了好多好同伴啰。這是一本可以一玩再玩的好書，故事性簡單，每一頁都有主角小金魚的身影，藏在不同的畫面中。閱讀前，家長可以給孩子定一個小任務，就是把每頁的小金魚找出來。閱讀中，孩子邊玩藏貓貓的游戲，邊指著畫面中突出的窗簾、糖果罐、玩具堆等小金魚頭逃跑過程中歷險之所見，在與家長的一問一答中認識日常生活用品，不但讓孩子練習視覺辨識能力，也展現(xiàn)了孩子語言表達能力。輕松、活潑的畫風帶領小朋友進入了童趣的故事。

（三）家長是引導者

閱讀繪本時，家長要合理引導故事所要傳達的理念、價值及所延伸的思想，便于孩子理解，才能在親子共同閱讀過程中逐漸形成“意義”的建構(gòu)，讓孩子充分的感受閱讀的樂趣。比如，從小在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好文明禮貌的行為習慣。家長可以有目的的選擇一些與禮貌方面相關(guān)的繪本，在親子繪本閱讀時間與孩子一起進行閱讀，引領孩子在有趣的故事中學會基本的禮貌。同時抓住生活中教育契機，將繪本中人物的行為內(nèi)化，讓孩子作為榜樣形成良好的個性品質(zhì)

英國知名童書作家彼得·本特利創(chuàng)作的《有禮貌的小熊熊》是一個簡單易懂、讀起來非常有趣的故事。小熊開始很不聽話，很不懂禮貌，在上幼兒園的路上，不拉著熊爸爸的手，到處跑。和小伙伴玩時推撞小伙伴以及搶奪玩具等行為，讓熊爸爸感到十分的焦躁及疲憊。直到有一天，熊爸爸帶著小熊去參加小兔的生日聚會。熊爸爸通過一只玩具老鼠之口傳遞了懂禮貌、會分享的好習慣。小熊受到感染，也變得懂禮貌了。繪本通過小熊的變化，讓孩子感受并學習社交中的禮儀禮貌。培養(yǎng)孩子的好性格，好習慣，有積極的教育意義。家長用玩具老鼠的悄悄話的轉(zhuǎn)述，勾起小熊的好奇心，吸引孩子的注意力，加深孩子閱讀的印象。從而讓小熊感到非常有趣，并且愿意去照著他的話去做。閱讀完后，家長可以和孩子簡單分享故事的心得，鞏固孩子好習慣的養(yǎng)成。

沒有人為的故意，沒有任何的說教，弦子自然而然地接受故事所帶來“潛在”的教育意義，這就是繪本本身存在的魅力。百忙之中堅持進行親子閱讀，與孩子共享美妙的親子閱讀時光，充分利用閱讀內(nèi)容的價值，更好地發(fā)揮親子閱讀的效能，共同體會繪本的魅力。