“游”在外表，“戲”在內化

曹陽明　葉玉萍

游戲教學是指以有利于提高道德與法治教學效率，學生在輕松的課堂氛圍中，在歡快的游戲中學習并掌握課堂教學內容的教學法。傳統的道德與法治課堂教學往往是教師對學生進行灌輸式說教，言辭間的正能量往往如曇花一現，學生的“內生”行為難以真正發生，影響著“外塑”與“內化”的形成。教育應當尊重兒童的自然，把“游戲”和“教學”巧妙地結合在一起，真正實現“寓教于樂”。

《小學生品德與生活課程標準》中指出：“本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。”“教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書;兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。”因此，將游戲應用于道德與法治課的教學，既能較好地滿足兒童游戲的天性，又能有效實現教學目標，提高學生的學習成效，促進學生的發展。恰當采用游戲教學無疑是提高思想品德課教學實效的一條捷徑。

一、看動畫聽故事，激發學習興趣

《我不拖拉》是一年級《道德與法制》（下冊）第一單元的第3課。本單元主要針對學生日常生活中的基本習慣問題而設計。前兩課側重從外在的基本文明形象塑造到內在精神氣質的培養;后兩課針對學生在這一時期普遍存在的作業拖拉、做事馬虎等問題設計，引導學生養成講文明、講衛生、樂學、勤學的好習慣。這一課的教學目標是引導學生在成人的幫助下，認識到不拖拉的重要性，進而初步養成不拖拉的好習慣。

將靜態的教材動態化，鮮明有趣的動畫教學和活動圖片對一年級的學生具有強烈的吸引力，容易把他們的注意力集中起來并進入情境中去體驗和感悟。本環節先通過圖片形式呈現生活現象，創設問題情境，引導學生明辨拖拉的現象。再通過播放《拖拉鳥的故事》動畫，讓學生對拖拉的害處有直觀的認識，激發學生要和拖拉說再見的決心。

品德與社會課程標準指出：游戲是兒童有效的學習方式，對培養兒童的情感、讓兒童體驗集體生活的樂趣、理解規則、學習科學知識等是很有用的。體驗通過“畫房子比賽”這個游戲，讓學生體驗抓緊時間做事情與拖拉做事帶來的不同結果，感悟到專心做事能帶來的好處。愛聽故事是小孩子的天性，我們通過《誰先到山頂》《沒準備，拖后腿》這兩個故事，配以充滿趣味的連環畫、小短劇的形式，激發了學生主動學習和探索的興趣。

二、看視頻扮角色，引領內容探究

以學生喜聞樂見的“觀看視頻”、“情境體驗”等這些直觀的方式，激發學生的學習興趣，讓學生了解學校主要功能場室的位置和用途。多樣的方式取代老師單一的說教，孩子們更容易接受，更容易落實本課的知識目標。通過觀看校園風景視頻，讓學生扮演角色，激發學生主動學習和探究的興趣，鼓勵他們大膽說出自己的感受，從而更加熱愛自己的校園。

在教學《說說我們的學校》，課堂一開始我就展示：陽陽和美美是我們學校的吉祥物。他們可喜歡我們的校園了。讓我們也來扮演陽陽和美美，同桌合作，一起來參觀美麗的校園。陽陽說：“這是我們的校訓石：‘心擁陽光，手筑夢想’，由著名教育家顧明遠先生為我校題寫。陽光人秉承‘七彩陽光多彩生命’的辦學理念，遵循‘心擁陽光手筑夢想’的校訓，大力營造‘愛潤無聲陽光和美’的校風，倡導‘博雅暖心陽光育人’的教風和‘學啟多元陽光出彩’的學風。”美美說：“這個架空層就是我們的開放校史展區啦。陽光路上風雨兼程，一路陽光一路歌，這里呈現了陽光人的創業史、奮斗史。每當我們走進校史區，回眸學校的發展歷程，看到時代給予學校新的發展機遇，看到了學校在歲月流變中的種種積淀，那是一種珍貴的精神財富，提醒著我們的使命是‘傳承陽光文化，弘揚陽光傳統’;我們學校共由四幢大樓，每幢樓都有自己獨特的名字呢，他們圍繞陽光分別叫：朝陽樓、艷陽樓、暖陽樓和驕陽樓。”陽陽、美美齊說：“同學們，我們的學校是一所文化獨特的藝術校園，我們的學校是一所氛圍濃郁的書香校園，我們的學校更是一所星光璀璨的陽光校園。”

三、設情境智闖關，提升運用能力

《道德與法治》課堂教學以學生活動為主。在教學二年級下冊第一單元第3課《尋找“開心果”》時，我引出繪本《小狐貍尋找“開心果”》，并巧妙地利用了繪本《小狐貍尋找“開心果”》的故事，將故事中的小狐貍與學生相聯系，成為連接學生生活與內心體驗的橋梁，從而讓學生學會做“開心果”。接著我通過舉行“開心果”城堡闖關等活動，讓學生進一步了解如何當一個“開心果”，并學會在平時的生活中如何做好自己、體貼別人和多交朋友。最后鼓勵孩子在生活中努力踐行，爭當“陽光開心果”，便于學生更好地運用，實現學生的道德成長。

本節課“做個開心果”聚焦于快樂做人，在做事中學做人，創造性的幫助家人和朋友化解消極情緒。教學的時候結合孩子的自身實際情況，在情境故事、游戲闖關中從易到難，層層推進，幫助學生了解成為“開心果”的方法。使學生把這些良好行為延伸至以后的學習生活中去，從而培養學生的綜合運用能力，在實踐中幫助學生更好地解決實際問題。