小學語文生活化閱讀具體實施途徑

洪若梅

摘 要：閱讀是我們獲取知識的重要途徑，更是人們充實精神世界的重要途徑，健康的閱讀可以陶冶情操、提升自身修養、拓展知識視野，從學校教育的角度看，閱讀是語文學科中的綜合性題型部分，想要提升語文成績，必須要具備良好的閱讀水平，但僅僅依靠課本上的文章內容和課堂有限時間內的閱讀教學，不足以加深學生對閱讀的深刻理解。小學生的想象力豐富、思維活躍，正是培養其各項內在核心素養的最佳時期，教師要有效整合生活中的閱讀碎片來提升學生的生活化閱讀意識。本文就小學語文生活化閱讀具體實施途徑為課題進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：小學語文;生活化閱讀;實施途徑

一、小學語文閱讀教學現狀

小學階段正是培養學生學科素養和學習習慣的重要時期，以小學語文學科為例，一部分教師卻沒有意識到小學語文中閱讀的重要性，單純的將小學語文作為以背誦為主要學習方法的枯燥學科，在課堂上講授字詞、語法，讓學生背誦文章，甚至有一些教師鼓勵學生背誦作文，以便于在考試的時候能夠默寫下來。這種教學態度和方法嚴重違背了素質教育的核心理念，更不符合新課改的政策和要求。一些教師不重視語文課后閱讀的作業布置，或者說沒有采取有效的課后作業布置形式。整個語文教學閱讀過程過于死板枯燥，無法激發學生的學習興趣。還有一些教師的語文課堂總是重復著講讀、學生跟讀這種單一的教學模式，致使教學效果大打折扣，學生對于課文知識的掌握也大多以死記硬背為主，熱情逐漸減退。下面結合現狀給出相應對策。

二、小學語文生活化閱讀具體實施途徑

關聯教學和課堂創設模式。拓展閱讀視野是提升閱讀水平的重要途徑，在課堂閱讀教學中，教師需要講解課本文章的基礎上進行關聯教學，例如在《富饒的西沙群島》一文中，通過色彩和對植物、動物的細致描寫，呈現出一幅美妙的大自然畫卷。在文章教學前教師要給學生提前布置相關課外閱讀作業，并在課堂上有效將兩者進行對比教學，可以通過創設課堂教學模式的方式實現，如多媒體教學模式。隨著新課改的不斷深入，語文課堂也發生了較大的改變，新媒體教學被引入到了課堂教學之中，利用現代多媒體技術帶來的種種優勢，巧妙的借助多媒體教學資源，打造充滿趣味的語文課堂。比如，在講解《秋天的雨》一課時，許多學生由于平日沒有細致的觀察過，對于秋雨的形態和聲音沒有直觀感受，老師應當充分利用好學生的這一心理特點，運用多媒體技術將搜集到相關圖片、電影視頻等制作成微課課件進行展示，激發學生的求知欲望，讓學生對秋雨產生更為直觀的認識，讓學生帶著問題去積極的參與到課文學習中，既促進了師生間的趣味互動，又能夠提高學生的學習效率。

增加課外閱讀量。在任何學科的教學中 ，學生都是作為教育的主體存在，教師作為一個輔助的角色存在，結合小學生的年齡特征，這個階段的學生已經具備自我感悟知識和規范自我學習的能力，所以教師應該在課堂教學方式上進行深入探究，通過一些新穎有效的課堂教學模式，一方面激發學生的語文學習熱情，另一方面很大程度上也幫助學生深入理解學科內涵并清晰所學知識。群文閱讀是近年來興起的一種新型閱讀教學模式，相對比其他閱讀教學模式更具開放性和探究性，因為群文閱讀可以在單位時間內，讓學生通過閱讀多個相類似文章的方式，快速提升學生對知識的融會貫通能力、縱向分析總結能力、借鑒能力等，在一定程度上不僅提高了語文素養，積累了語文閱讀素材，更是對于寫作技巧的促進過程，因為閱讀和寫作是相輔相成的，在教育的健康環境下，具有進一步促進素質教育的重要作用。

開展趣味閱讀活動。趣味是一切學習的動力來源，語文閱讀本身是比較枯燥的，但如果通過課堂教學模式的創設，深挖學科內涵，閱讀教學就變得豐富多彩。小學生的榮譽感是較強烈的，往往會因為教師的表揚感到開心，教師可以利用孩子的這一特征，定期開展一些趣味閱讀競賽，一方面可以引導學生的學習熱情，另一方面也可以給學生一個展示自己的機會。例如開展主題辯論賽，

重視學生質疑習慣。質疑是激發學生學習興趣的催化劑，帶著問題去聽課，往往會達到事半功倍的效果，小學階段的知識點，很少有學生在課堂上完全領會，一些同學不善于與師生溝通交流，有了問題想課后自我復習，但當復習時發現，不會的問題仍舊不能通過獨立學習完成，這是因為每個人的思維都有局限性和空白點，所以通過課堂質疑，并得到教師和同學的解答，能夠解決許多問題，而后再通過課后獨自復習，就會帶著不同的思維去分析和解決問題，這是增強獨立學習能力的方法，更是培養學生自信心，并養成自學習習慣的有效途徑。如《我愛故鄉的楊梅》一文，有些學生沒有見過或者吃過楊梅，對楊梅的形態味道沒有印象，不利于深刻理解作者通過楊梅表達的對故鄉的思念之情。這就涉及到預習問題，引導學生從楊梅的外形、顏色、味道等方面提取文本信息，體會作者觀察是多么細致。這些既告訴學生，閱讀文本可以從具體的內容中感受到作者觀察的細致，又引導學生懂得，要將事物寫得詳細具體，就要學會觀察的方法。與課后作業的作用相同的，預習也是為課堂教學服務的，兩者都是提升課堂教學效率的有效途徑。

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